啟發(fā)式教學(xué)在高中地理課程中的應(yīng)用研究

1、 啟發(fā)式教學(xué)在高中地理課程中的應(yīng)用研究 譚靜 劉洋【Summary】啟發(fā)式教學(xué)是不僅是一種教學(xué)方法，更是一種先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)觀?！暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)”一節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握地球自然環(huán)境知識(shí)有著重要意義，學(xué)生需展開豐富的想象力對(duì)書中眾多基本概念進(jìn)行認(rèn)知和揣摩，需要不斷地對(duì)教材中的眾多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和深化;將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用于“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著十分積極的作用?！綤ey】啟發(fā)式教學(xué) 地球運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣一、啟發(fā)式教學(xué)與“地球的運(yùn)動(dòng)”啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)

2、地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)觀，也是教學(xué)過(guò)程中使用的各種教學(xué)方法和手段都應(yīng)貫徹的總體原則。“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，是高中地理（必修1）內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，也是高考大綱明確規(guī)定的考試重點(diǎn)之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握地球自然環(huán)境知識(shí)有著重要意義。將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于本節(jié)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，最終能夠正確選擇、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析試題，得出結(jié)論。二、夯實(shí)基礎(chǔ)：?jiǎn)l(fā)對(duì)基本概念的解讀以人教版高中地理教材必修第一冊(cè)為例，本節(jié)共包含6小節(jié)，前后共出現(xiàn)25個(gè)基本概念。對(duì)于這些抽象概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生困惑、混淆、甚至曲解。各種

3、圖表、模型等教具的充分利用可使學(xué)生生成一定的直觀印象，但更關(guān)鍵的在于啟發(fā)和幫助學(xué)生完成由淺入深、由表及里的認(rèn)知過(guò)程?？烧{(diào)整順序?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重新劃分，先對(duì)所有基本概念進(jìn)行分組，再引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成一張條理清晰的關(guān)系網(wǎng);進(jìn)而選擇恰到好處的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，牽引他們自己對(duì)關(guān)系網(wǎng)進(jìn)行重新組建。地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜更替，于是有了晨昏交替、時(shí)差、地轉(zhuǎn)偏向作用力;地球公轉(zhuǎn)引起太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了地球上晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的變化，使地球表面接受到的太陽(yáng)輻射能量因時(shí)因地而變化，從而形成了地球上的四季更替和五帶。教學(xué)過(guò)程中可以以地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)及自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)關(guān)系為切入點(diǎn)，詮釋

4、基本概念，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析掌握地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的若干地理意義。三、設(shè)疑啟發(fā)：加深理解“設(shè)置疑問(wèn)”，是啟發(fā)式教學(xué)中的一種常用的啟發(fā)方式，通常可在知識(shí)的關(guān)鍵處、相似易混淆處、內(nèi)在聯(lián)系處、矛盾以及探索規(guī)律中設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題由表及里、有深入淺的思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，能夠熟練掌握和應(yīng)用。需要注意的是，學(xué)生對(duì)于設(shè)置問(wèn)題的回答多局限于較淺層的認(rèn)知和理解、不夠全面。因此，如何引導(dǎo)其達(dá)到認(rèn)知的進(jìn)一步深化，無(wú)疑是完成設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵步驟。另外，還要考慮學(xué)生對(duì)于設(shè)置問(wèn)題的可接受性，設(shè)疑時(shí)充分結(jié)合生活實(shí)際，選擇新鮮的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的事例，效果更佳。如“地球停止自轉(zhuǎn)同時(shí)公轉(zhuǎn)繼續(xù)，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況？”“

5、若黃赤交角變大（變小），會(huì)產(chǎn)生怎樣的狀況？”四、多媒體演示輔助啟發(fā)：加強(qiáng)針對(duì)性多媒體演示具有“變繁為簡(jiǎn)、變靜為動(dòng)，變難為易，變抽象為形象”的強(qiáng)大功效。隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)和信息科技的日趨發(fā)達(dá)，教學(xué)可供使用的多媒體演示材料呈現(xiàn)多元化，學(xué)生在日常生活中通過(guò)各種科普節(jié)目、科普讀物等獲取的地理知識(shí)也多種多樣。在地理教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體演示的最大意義在于通過(guò)錄像動(dòng)畫闡釋地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化，它能夠有效配合啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在空間想象上的不足，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)諸多客觀規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)的理解。五、趣味性應(yīng)用練習(xí)實(shí)踐：融會(huì)貫通學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的意義在于能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于考試習(xí)題和實(shí)際生活，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。隨著現(xiàn)今教育體制改革的逐步深入，傳統(tǒng)練習(xí)題、考試習(xí)題枯燥呆板的局面正在逐漸改善，生動(dòng)新穎、貼切生活實(shí)際的，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的命題風(fēng)格早已有之，如網(wǎng)絡(luò)上流傳的上海市某中學(xué)以概率統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)計(jì)算股票風(fēng)險(xiǎn)、武俠決斗勝算率的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極作用。在地理教學(xué)過(guò)程中，以各種趣味性、實(shí)踐性的題目配合啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到更加有效的鞏固。Ref