小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會

1、小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減政策心得體會“雙減”工作是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政 治高度作出的重要決策部署。是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了 “雙減”工作 的主陣地上。在我看來，“雙減不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育， 更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上扌畧?zhí)糇?。而是對我?教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率；我們要精 選教學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自 主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作 業(yè)負(fù)擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。我印象最深的是意見第二條：全面壓

2、減作業(yè)總量，減輕學(xué)生 過重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！敖∪鳂I(yè)管理機制；分類明確作業(yè)總量；提高作業(yè) 設(shè)計質(zhì)量；加強作業(yè)完成指導(dǎo)；科學(xué)利用課余時間。作業(yè)的問題, 關(guān)于功能、總量、類型等，文件已經(jīng)作出了明確的規(guī)定。要把握作業(yè) 的育人功能，作業(yè)是育人的，不是害人的，作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識、 形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的，是幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、 改進(jìn)教學(xué)方法的手段，是促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價，為 提高教育質(zhì)量服務(wù)的。作業(yè)是連接師生之間關(guān)系的橋梁，因為作業(yè)老 師和學(xué)生會增加互相的了解，因為作業(yè)師生間有了更多的探討的機會。在本學(xué)期的教學(xué)中。我會著重通過以下幾個方面來加強作業(yè)管理,“雙減”工作是黨中央站在

3、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政 治高度作出的重要決策部署。是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了 “雙減”工作 的主陣地上。在我看來，“雙減不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育， 更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上扌畧?zhí)糇?。而是對我?教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率；我們要精 選教學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自 主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作 業(yè)負(fù)擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。我印象最深的是意見第二條：全面壓減作業(yè)總量，減輕學(xué)生 過重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！敖∪鳂I(yè)管理機制；分類明確作業(yè)總量；提高作業(yè) 設(shè)計質(zhì)量；加強作業(yè)完成指導(dǎo)；科學(xué)利用課余時間。作業(yè)的問題, 關(guān)于功能、總量、類型等，文件已經(jīng)作出了明確的規(guī)定。要把握作業(yè) 的育人功能，作業(yè)是育人的，不是害人的，作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識、 形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的，是幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、 改進(jìn)教學(xué)方法的手段，是促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價，為 提高教育質(zhì)量服務(wù)的。作業(yè)是連接師生之間關(guān)系的橋梁，因為作業(yè)老 師和學(xué)生會增加互相的了解，因為作業(yè)師生間有了更多的探討的機會。在本學(xué)期的教學(xué)中。我會著重通過以下幾個方面來加強作業(yè)管理,希望通過“雙減,讓課堂更加高效，讓作