班主任總結(jié)-智慧束幼苗成長(zhǎng)的陽光（通用）

1、班主任參考總結(jié)-智慧束幼苗成長(zhǎng)的陽光（通用）做班主任，而且要做一名聰明的班主任（一）、要縝密有方的組織治理班級(jí)1、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)治理分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)。班級(jí)中失去了競(jìng)爭(zhēng)，就好似一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級(jí)分為八個(gè)大組，選出各組組長(zhǎng)，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等各方面展開競(jìng)賽，各組組長(zhǎng)除了組織監(jiān)視本組工作之余，分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)等角色，負(fù)責(zé)對(duì)各小組情況檢查，以得星多少作為對(duì)一個(gè)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每月評(píng)選出得星多的優(yōu)勝小隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)捷報(bào)。班級(jí)確實(shí)是賽場(chǎng)，他們你追我趕，不甘落后，構(gòu)成了濃重的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能自主

2、治理班級(jí)，班主任也能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中抽出身來精心備課了。2、把對(duì)學(xué)生的教育融入班級(jí)治理班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)展工作，就要求班主任具有組織者、治理者的才能，即擅長(zhǎng)組織良好的班集體，擅長(zhǎng)組織豐富多彩的教育活動(dòng)，擅長(zhǎng)治理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取實(shí)在可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的根本才能之一，缺少這種組織治理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的才能，班級(jí)工作就會(huì)墮入一片雜亂，顧此失彼，即便再賣力，也只能是“事倍功半”。擅長(zhǎng)寓教育于治理之中，可以使班級(jí)治理工作順理成章，對(duì)學(xué)生的教育不放過任何有利時(shí)機(jī)，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成

3、為每位班主任教師每每遇到的小事，可以利用這件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)展祖先后己、互助友愛的教育。因此我如此做的，對(duì)學(xué)生說，這本書的封面看起來不夠整潔、美麗，但是不阻礙我們的學(xué)習(xí)，有沒有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會(huì)兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說“真正美麗的東西往往不是顯而易見的”過了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來說“教師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)現(xiàn)在一改滿臉的羞怯，理直氣壯的驕傲的跑到講臺(tái)來領(lǐng)書。接著臺(tái)下一片“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來后，書發(fā)完了，我又提出一個(gè)征詢題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會(huì)垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高歡樂興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫一

4、篇心得體會(huì)。從那以后，同學(xué)們總是互相謙讓，祖先后己、互助友愛的風(fēng)氣在班上逐步構(gòu)成。在班級(jí)治理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項(xiàng)治理活動(dòng)都成為教育時(shí)機(jī)，這是班主任的一種必備才能。班主任擅長(zhǎng)組織良好的班集體的才能，主要表現(xiàn)在骨干力量的選擇和培養(yǎng)，構(gòu)成正確的班級(jí)言論等方面。 （二），要有機(jī)智靈敏的應(yīng)變才能 應(yīng)變才能是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育才能。它是指班主任擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的征詢題的才能。有了這種才能，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種才能也可稱為“教育機(jī)智”。班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)爽朗的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬別，

5、構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全一樣的”。因此，想獲得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇施行上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。按照詳細(xì)情況靈敏運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。曾經(jīng)遇到如此一件事：一次，班上舉行詩歌朗讀競(jìng)賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個(gè)字后，好不容易才把“六月中”三個(gè)字迸了出來。這時(shí)，我覺察坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她， 眼看楊玉朗讀下去就會(huì)引起捧腹大笑，這既會(huì)阻礙朗讀競(jìng)賽的效果，又會(huì)損害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，煽動(dòng)大家說： “同學(xué)們，楊玉同學(xué)可以大

6、膽上臺(tái)來朗讀，這特別好！看到同學(xué)有困難，大家來協(xié)助，這更應(yīng)該是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗讀”。我話音剛落，整個(gè)教室里便響起了嘹亮的朗讀聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗讀完畢，楊玉顯得特別異常激動(dòng)。再如課間，兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生特別快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生由于本人吃了虧，說什么也不愿進(jìn)教室。如何辦?我沒有硬拖他進(jìn)去，而是按照這位學(xué)生平時(shí)樂意協(xié)助教師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說“你看我雙手拿著這么多東西，你協(xié)助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過小黑板走進(jìn)了教室。我立即對(duì)大家說“剛剛兩位同學(xué)吵了架，但有的同學(xué)顧全大局，為了讓大

7、家上好課，還協(xié)助教師把小黑板拿進(jìn)來了，我相信他一定能上好課，有征詢題課后處理”。那位學(xué)生果然回到了本人的座位上，安心腸聽教師講課。上述事例看來十分簡(jiǎn)單。但教師假設(shè)能在特定條件下靈敏處理，那么也就可以恰如其分地采取最有效的方法教育學(xué)生。它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師深化理解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)歷的結(jié)果。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，確實(shí)是要有隨機(jī)應(yīng)變的才能”。教師應(yīng)變才能強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對(duì)教育過程中突現(xiàn)的情況，迅速地做出明確推斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷”，甚至可以“錦上添花”。作為一名班主任，還會(huì)遇到許多新情況、新征詢題，不能僅憑過去的經(jīng)歷辦事，要按照變化

8、了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈敏地處理過去所沒有遇到過的新征詢題，這對(duì)新時(shí)期的班主任來說十分重要。（三），廣泛靈敏的交往協(xié)調(diào)才能協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)展協(xié)調(diào)一致的阻礙。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要擅長(zhǎng)同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。因此，交往協(xié)調(diào)才能就成了班主任不可缺少的才能。首先，任課教師假設(shè)都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，構(gòu)成一個(gè)以班主任為核心的目的統(tǒng)一的教育集體，

9、教育效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與任課教師，互通情況，研究征詢題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向任課教師征求意見，理解情況，覺察征詢題，及時(shí)處理。三是熱情地邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是任課教師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。在協(xié)調(diào)任課教師方面，特別重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位任課教師，珍惜教師的勞動(dòng)成果。班會(huì)課上讓學(xué)生理解每一位任課教師的辛苦，如有的教師備課到深夜，有的教師家里放著有病的小孩顧不得管，到學(xué)校給大家上課，有的教師拖著病痛的身體給大家上課，學(xué)生們深有感

10、觸地說“為了我們，教師們付出了多少心血呀！過去我們不認(rèn)真聽課，還頂撞教師，真是太不明白事了”。元旦前夕，班里召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會(huì)。參加會(huì)的教師們都激動(dòng)地講了話，整個(gè)班會(huì)自始至終沉醉在浩大，熱烈的氣氛中。通過這次活動(dòng)，加深了師生間的理解，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)任課教師的尊敬之情。同學(xué)們自覺、主動(dòng)地為教師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬任課教師的良好班風(fēng)逐步構(gòu)成。任課教師對(duì)班級(jí)工作也開始關(guān)心和支持，從而推進(jìn)了整個(gè)班級(jí)工作。（四）、深化敏銳的觀察分析才能班主任做好工作的前提是理解學(xué)生，而理解學(xué)生最根本的素養(yǎng)確實(shí)是觀察才能。贊科夫說“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的樂觀、興奮、驚奇、不明白、恐懼、窘

11、迫和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師假設(shè)對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就特別難成為學(xué)生的良師益友”。因此，深化敏銳的觀察才能是班主任的重要才能。一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的崎嶇變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)征詢題的趨勢(shì)，把征詢題處理在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過后，新學(xué)期開始，當(dāng)我走進(jìn)教室，向全班同學(xué)征詢候新春好，同學(xué)們也齊聲征詢教師好，可我發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個(gè)聲音特別特別，仿佛是要有意引起教師的留意，尋著聲音望去，咦！ 李毅同學(xué)像變了一個(gè)人似的。以往那身樸素，爽朗的學(xué)生裝不見了，一身嶄新，款式奇特的外套，高高的沒過膝蓋的長(zhǎng)筒靴子，最醒目的仍然耳朵上多

12、了兩只明晃晃的耳環(huán)，滿臉得意洋洋的神氣。我覺得有些不太對(duì)勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可我卻敏銳地感遭到， 李毅同學(xué)穿著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。通過理解，這個(gè)學(xué)生假期經(jīng)常同油田十三中初中的學(xué)生在一起，對(duì)這種追求穿著打扮，追求時(shí)髦的思想、表現(xiàn)，假設(shè)不及時(shí)教育，開展下去，是特別危險(xiǎn)的。因此，我與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，親切配合，共同工作，通過一段努力，終于使她認(rèn)識(shí)到華美的外表在學(xué)生時(shí)期只能分散學(xué)習(xí)留意力，不利于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。從此她集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)步得特別快。一位稱職的班主任不但要時(shí)常觀察學(xué)生的心理波動(dòng)，而且也要親切關(guān)注學(xué)生的身體健康。一名學(xué)生在一天中兩次流鼻血，而

13、且臉色慘白，這時(shí)想起學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)請(qǐng)教師協(xié)助改掉他偏食的壞習(xí)慣，“教師的眼睛最敏銳，有的同學(xué)最近吃飯不好，王旭同學(xué)確信有幾頓飯不吃青菜了，王旭站起來，特別天真地征詢“教師，你是如何明白的？”我笑而不答，今天晚上我們每位同學(xué)回家親手嘗試做一道炒青菜，品味后把你的感受在明天的課前三分鐘同大家交流。幾天后，王旭臉色紅潤(rùn)，他的家長(zhǎng)連連致謝。（五）、 要包含著一種使人心悅誠(chéng)服的力量看過如此一個(gè)例子，一位新任班主任教師第次走進(jìn)教室，全班同學(xué)就捧腹大笑起來，在笑聲中夾雜著“真像”“像極了”如此一些細(xì)聲碎語。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個(gè)特別大的女人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征

14、處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是本人。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。“太放肆了，竟敢拿教師歡樂”，她真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴她：不能如此，教師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來維護(hù)。幾十雙眼睛正盯著本人，看本人如何樣處理這件事，任何沖動(dòng)，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，教師卻平靜下來，象是沒有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停頓了笑聲，好奇地望著教師。教師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對(duì)學(xué)生們說“畫得多好??！確實(shí)象！這位同學(xué)要把畫畫這個(gè)特長(zhǎng)發(fā)揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課教師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家

15、聽得入神的時(shí)候，下課鈴響了，課沒有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說“時(shí)間不夠用了”弦外之音，講課前那場(chǎng)小亂子損失了大家的時(shí)間，這時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。以后，教師留意培養(yǎng)他的特長(zhǎng)，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來成為一所著名重點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)教師。教育是一種藝術(shù)。在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地進(jìn)展了“冷處理”，確信了作者畫畫的技術(shù)，還鼓舞他發(fā)揮特長(zhǎng)。使作畫的學(xué)生遭到感動(dòng)，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒有產(chǎn)生對(duì)立，也沒有挫傷學(xué)生愛好美術(shù)的積極性，在教師的保護(hù)、扶持，鼓舞下，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充 分開展。這是多么成功的教育！假設(shè)當(dāng)時(shí)教師操縱不住本人

16、的情緒，沖動(dòng)起來，不僅師生關(guān)系會(huì)緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可見，平復(fù)、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時(shí)是特別有效的教育手段，而它所要求確實(shí)實(shí)是教師要有較強(qiáng)的自制才能。（六）、要有生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)才能語言表達(dá)是班主任才能構(gòu)造中重要的要素之一，也是直截了當(dāng)阻礙教育效果的一個(gè)重要條件。語言表達(dá)，確實(shí)是把本人的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的才能。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能獲得明顯成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具

17、有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)歷外，擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語言，也是一個(gè)重要要素。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以致粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能到達(dá)預(yù)期效果，甚至適得其反。班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、粗淺、標(biāo)準(zhǔn)，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、煽動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈?？偨Y(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：1采納準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比喻來教育學(xué)生不要重犯錯(cuò)誤，這就比干巴巴的說教要好得多。2.援用一些詩句，典故、軼事來借題發(fā)揮。例如在“爭(zhēng)分奪秒，為中華騰飛 而努力學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)上，用“不明白明天做什么的人是不幸的” “時(shí)間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。3應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名