知識點速記口訣心法

1、心理學 開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬?，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！ ”奧蘇泊爾：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下?！苯?gòu)主義者：“你 和我建構(gòu)的不一樣！ ”裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”；卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發(fā)生認知皮亞杰，認知發(fā)展維果斯。認知風格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認知學習理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認知布魯納，

2、有意義學習奧蘇泊。學習遷移理論：學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔， 認知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。ABCDE。行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟學習動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領(lǐng)導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。教育學科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機壓抑

3、論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。 實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調(diào)教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。赫爾普通教育學，傳統(tǒng)教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。認知結(jié)構(gòu)學習論，發(fā)現(xiàn)教學和學習，課程改革大運動，課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學目標分類

4、法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。發(fā)生認知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯, 標準參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。教學機器發(fā)明人，程序教學創(chuàng)始人，個別教學普萊西。學習條件有分類，學習層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學習的理論，信息加工論加涅。強調(diào)教育的自然性的教育學家：1阿里士多德-注意到兒童心理發(fā)展的自然特點2夸美紐斯-

5、大教學樓強調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。3盧梭-愛彌兒強調(diào)教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育 破壞了。4裴斯泰洛奇-他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天 賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。5弗洛伊德-人的性本能是最基本的自然本能6格塞爾、阿諾德-成熟機制對人的發(fā)展的決定作用7威爾遜-基因復制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量注重兒童發(fā)展的教育學家：1阿里士多德-注意到兒童心理發(fā)展的自然特點2杜威-兒童中心主義的代表人物3皮亞杰-兒童心理學被稱為第一的教育學家：1烏申斯基一俄國（蘇聯(lián)）教育心理學的奠基人2桑

6、代克-現(xiàn)代教育心理學的奠基人3泰勒-當代教育評價之父4赫爾巴特-傳統(tǒng)教育學代表5杜威-現(xiàn)代教育學代言人認知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學習動機內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。生物的本能很犀利生物的本能（認為教育起源于動物的本能 ）很犀（沛西能利（利托爾諾）心理的模仿特別猛心理的模仿（認為教育起源于兒童對成人的模仿 ）特別猛（孟祿）一起勞動就開撕一起勞動（認為教育起源于勞動過程）就開（凱洛夫）撕（米丁斯基）洛克是個白色神話白（白板說）色神（紳士）話（教育漫話）開二手車的荀子，陪著馬路上的孟子開（凱興斯泰納）二（涂爾干）手車的（孔德）荀子，陪

7、（裴斯泰洛齊）著馬（馬斯洛）路（盧梭）上的（康德）孟子。（社會本位論：凱興斯泰納，孔德、涂爾干、荀子；個人本位論：盧梭、康德、裴斯泰洛齊、 馬斯洛、孟子）李玉叔叔射月李（禮）玉（樂）叔（書）叔（數(shù)）射（射）月（御）。（奴隸社會時期中國教育的內(nèi)容：六藝，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。）腳指頭挑泡腳（角）指（擲）頭（投）挑（跳）泡（跑）。（奴隸社會時期斯巴達教育的內(nèi)容：五項競技,角、擲、投、跳、跑。）基因下有頭烈馬基（擊劍）因（吟詩）下（下棋）有（游泳）頭（投槍）烈（打獵）馬（騎馬）。（封建社會時期騎士教育的內(nèi)容：騎士七技，包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。）學習每一門科目，進行備考和準

8、備，可以采用編口訣的方式進行背誦和記憶一些單選 題的記憶，那么和大家分享一下一些單選的口訣編制:夸美紐斯是一個非常重要的人物，教育學之父，寫了一本書大教學論，這本書標志著教 TOC o 1-5 h z 育學成為一門獨立學科的標志。同時，關(guān)于他的考點還有以下幾點： 教學原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；教學制度：系統(tǒng)的論述了班級授課制方法和實施內(nèi)容；教學思想：“泛智教育”一一把廣泛的自然知識傳授給普通的人；教學內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程；教學方法：首次提出并論證了直觀性、 系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法?？吹竭@些內(nèi)容，我想如果想一字一句的背下來的話，內(nèi)心多少有些崩潰了吧。那么

9、一個小小的口訣可以將這許多的內(nèi)容，化簡利于理解和記憶，“夸的獨立與大范，班級百科循自然”，這短短的14個字，就把這么多的內(nèi)容消化記憶了?？湟灰豢涿兰~斯； TOC o 1-5 h z 獨立大教學論標志著教育學成為一門獨立學科的標志；大大教學論 ；泛 泛智教育（把廣泛的自然知識傳授給普通的人 ）；班級一一班級授課制方法和實施內(nèi)容；百科一一規(guī)定了百科全書式的課程；循自然一一教學原則（教育要遵循人的自然發(fā)展的原則 ）。再給大家舉個例子 教育學的產(chǎn)生和發(fā)展涉及幾個人物，培根、夸美紐斯、赫爾巴特、杜威。培根一一首次指出應(yīng)該把“教育學”作為一門獨立學科從學科分類中提出來。夸美紐斯一一寫了大教學論標準教育學成

10、為一門獨立學科。赫爾巴特一一寫了普通心理學標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生“提出三中心“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”。杜威：新三中心一一“兒童中心” 、“活動中心”、“經(jīng)驗中心”的提出者，。所以我們在記憶教育學的產(chǎn)生和發(fā)展我們也可以記憶這樣的口訣：“培根首提出，繆斯來實現(xiàn)。巴特去規(guī)范，杜威去實用。”編制口訣記憶無疑是一個很好的方法，那么大家就開始動手去試一下， 幫助自己去記憶。在結(jié)束之際，再送給大家一個口訣來記憶現(xiàn)代教育理論發(fā)展的人物：姆有三分掌握；一一將教學目標分為認知、情感和動作技能，提出了掌握學習理論。納來結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)；布魯納教學過程強調(diào)學科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學理論，

11、倡導發(fā) 現(xiàn)式學習。瓦根找范例；瓦根舍因創(chuàng)立范例式教學理論。高度贊發(fā)展；贊科夫教學與發(fā)展中提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、 高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程。全面和諧好斯基；蘇霍姆林斯基的 給教師的（一百條）建議中系統(tǒng)的論述了他的全面和諧的 教育思想。八班找最優(yōu)化。前蘇聯(lián)教育學家巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化的教學理論和方法。復習有益學生學習興趣的培養(yǎng)文化的功能a要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣（1）小學生：教學方式靈活多樣、教學內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體（2）中學生：應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學生處于積極 開動腦筋的智力活躍狀態(tài)b要根據(jù)學生

12、的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的學習興趣對于基礎(chǔ)薄弱學生：（1）要幫助他們獲得學習的成功體驗，培養(yǎng)他們的自信心；（2）還要鼓勵他們參加課外活動，鍛煉其能力，發(fā)現(xiàn)其特長。對于優(yōu)秀學生：（1 ）拓寬知識面，防止自滿（2 ）提供較難材料，引發(fā)獨 立思考，維持學習興趣傳承、選擇、融合、創(chuàng)新記憶技巧：兩個關(guān)鍵詞：年齡特征和知識基礎(chǔ)：年齡分中小、知識分優(yōu)差。（剩下的自己再理解性記憶）氣質(zhì)差異的教育a克服氣質(zhì)偏見b根據(jù)學生的氣質(zhì)特征因材施教c指導學生自我分析、自我調(diào)控d根據(jù)學生的氣質(zhì)特點進行職業(yè)指導傳承、選擇、融合、創(chuàng)新記憶技巧：理解性記憶：（無好壞、有差異、需自知）氣質(zhì)無好壞一一克服偏見；氣質(zhì) 有差異一一因材施教，職

13、業(yè)指導；氣質(zhì)需自知一一自我分析和調(diào)控良好性格的培養(yǎng)a加強人生觀、世界觀和價值觀教育b及時強化學生的積極行為c充分利用榜樣人物的示范作用d利用集體的教育力量e依據(jù)性格傾向因材施教f提高學生的自我教育能力記憶技巧：被因材施教的典范許三（三觀）多，融入集體，樹立榜樣，不斷強化自己行 為，最終提咼了自我。美育的基本策略和方法文化的功能a積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學校管理相融合，促進學校和諧發(fā)展。b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實效性。c利用課堂教學這一重要途徑，實現(xiàn)課堂教學的審美化。d通過各種實踐活動，整合社區(qū)資源，促進美育發(fā)揮更重要的作用。e根據(jù)學生特點，有計劃，有步驟的實施美育。f開

14、發(fā)校本課程，實施美育教育內(nèi)容的多樣化。g充分發(fā)揮教師角色的示范作用。記憶技巧：（主體的拆解：教師、教學、德育、學生、學校）教師：教師示范；教學： 課堂教學、實踐活動；德育：德育工作；學生：學生特點；學校：校園環(huán)境、校本課程。遷移：考試如果遇到方法策略類的問題不會答，同樣可以進行這種主體的拆解。記憶技巧: 龍的傳人要選擇創(chuàng)新了個案研究的特征a研究的獨特性。b研究的全面性。c研究的代表性。記憶技巧：全都是獨生一代記憶技巧：龍的傳人要選擇創(chuàng)新了班級突發(fā)事件處理原則a有效性原則；b客觀性原則；c教育性原則；d可接受原則；e冷處理原則。記憶技巧：有客人在，教育可以冷處理班主任如何組織和培養(yǎng)班集體（簡答）

15、a制定共同的奮斗目標b選拔和培養(yǎng)學生干部c建立嚴明的班級紀律d形成正確的集體輿論和良好的班風e組織形式多樣的教育活動記憶技巧：前 4點跟班集體的基本特征相似，最后加一個活動。所以可以記：有一個 節(jié)（組織結(jié)構(gòu)就是選拔班干部）目準（準則就是紀律維持）把死人給氣（氣氛就是班風和輿 論）活了。班集體的基本特征a明確的共同目標b健全的組織結(jié)構(gòu)c共同的生活和活動準則d班級成員之間平等，心理相容的氣氛。記憶技巧：節(jié)（結(jié)構(gòu)）目準氣（有一個節(jié)目準讓你生氣）心理健康的標準（簡答）a對現(xiàn)實的有效知覺。b與人建立親密關(guān)系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。e自知自尊與自我接納。f自我調(diào)控能力。記憶

16、技巧：對外：現(xiàn)實人生；對內(nèi)：人格自知及調(diào)節(jié)運用說服教育法的基本要求（簡答）a明確目的性；b富有知識性、趣味性；c注意時機；d以誠待人。記憶技巧：木（目）織（知）時代（待）。（唧唧復唧唧，木蘭當戶織）一堂好課的標準（簡答）（教育類）目標明確。（2）重點突出。（3）內(nèi)容正確。（4）方法得當。（5）表達清晰。（6）組織嚴密。（7）氣氛熱烈。記憶技巧：目標/突出/內(nèi)容/得法/表達/嚴密文化的功能傳承、選擇、融合、創(chuàng)新記憶技巧：龍的傳人要選擇創(chuàng)新了貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是a書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。b重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。c正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。d補充必要的鄉(xiāng)土教材。記憶技

17、巧1 ：林書豪在鄉(xiāng)下訓練運球技能。（感謝涂涂同學提供）記憶技巧2 :（書、運、訓練、鄉(xiāng)土）一群書生被運到香河訓練基地去打籃球。貫徹循序漸進原則的基本要求是a按教材的系統(tǒng)性進行教學。b注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。c由淺入深，由易到難，由簡到繁。記憶技巧：教育科學系系主任抓住了重難點的救命稻草游到（由。至到） 了岸邊。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是a調(diào)動學生學習的主動性。b啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。c讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。d發(fā)揚教學民主記憶技巧：一頭小豬動手把一個農(nóng)民給毒（獨）死（思）了貫徹直觀性原則的要求a正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；b直觀要與講解相結(jié)合

18、;c重視運用語言直觀記憶技巧：宣（選擇）講（講解）語。知識和智力相互轉(zhuǎn)化的條件a傳授給學生的知識應(yīng)該是科學的規(guī)律性的知識b必須科學的組織教學過程c重視教學中學生的操作，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間 和空間。d培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異記憶技巧： 知識的掌握和智力的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互促進、互為因果教學過程的基本規(guī)律a直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合b掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一c掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學過程中知、情、意、行的統(tǒng)一）d教師主導作用與學生主體相結(jié)合記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導體？學知識，提高智力。新課改背景下的學生觀a學生是一個完整的生命個體

19、b學生個體之間存在很大的差異性c學生身上蘊藏著巨大的潛能d學生的成長需要人文的關(guān)懷記憶技巧1 :記住處尊重學生，相信學生這句話，上面都會自然記起影響學制的因素a社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術(shù)發(fā)展的狀況b社會制度c人口狀況d青少年學生的年齡特征記憶技巧1 :學校教育制度簡稱“學制”，因為學制本身是一種社會制度，是社會結(jié)構(gòu)體系中的就離不生產(chǎn)力與科技水平的的帶動，教育制度的對象就是人， 所以人口與年齡也是必要的教師專業(yè)發(fā)展包含的內(nèi)容a專業(yè)理想的建立b專業(yè)知識的拓展與深化c專業(yè)能力的提高d專業(yè)自我的形成記憶技巧：李響（職來職往主持人）用自己的知識和能力（智能）改變了自我，為他人專業(yè)發(fā)展提供了平臺。學校

20、教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能a學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范b學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能c學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值d學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能記憶技巧：關(guān)鍵詞（規(guī)、加、即、延、特殊、個）快遞公司規(guī)定：加急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。學校教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用？（簡答）a學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動b學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。c學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。記憶技巧：關(guān)鍵詞（三有、專門、控制）三個好朋友（目的，計劃和組織）。政治經(jīng)濟制度對教育的制約（簡答）政治經(jīng)濟制

21、度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：a政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)b政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利c政治經(jīng)濟制度決定著教育目的記憶技巧：（關(guān)鍵詞：性質(zhì)、領(lǐng)導、受教育、目的）要是老公對老婆說：哎，（內(nèi)）人解手真龜速。那么性質(zhì)很嚴重，老婆直接剝奪老公領(lǐng)導權(quán)，目的是讓他受點教育（教訓）。社會經(jīng)濟對教育的制約（簡答）a社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度;b社會經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)變化，人才的規(guī)格;c社會經(jīng)濟發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段。記憶技巧：（內(nèi)）人解手真龜速。Cipp評價模式-斯塔弗爾比姆a背景評價b輸入評價c過程評價d成果評價記憶技巧：背書的過程（成）雖痛苦，但有成果。小編：由于網(wǎng)上

22、找不到好的解釋，小編只能用自己的語言來解讀CIPP，CIPP是一種結(jié)合信息化的方式捕捉過程，即對教育項目從實施背景、實施投入、實施過程、實施效果整體捕捉，因此CIPP也非常有益于幫助第三方進行校正，以達到最佳。課程資源的開發(fā)（簡答）（教育類）a開展社會調(diào)查，跟蹤社會發(fā)展動向，具備專業(yè)知識、技能，有效參與社會生活。b觀察學生日?；顒?，反思個人工作歷程，尋找有效課程資源。c開發(fā)和利用課程實施的各種條件。d研究學生的共性和個性特征，了解其所需知識和技能，確定制定課程計劃的基礎(chǔ)。e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數(shù)據(jù)管理庫。記憶技巧：一批有個性的學生在校外實施社會調(diào)查活動建立了數(shù)據(jù)庫。（個性-研

23、究學生個性和共性；校外 -校外資源；實施-實施條件；社會調(diào)查-開展社會調(diào) 查；活動-觀察學生活動；數(shù)據(jù)庫-建立數(shù)據(jù)庫）教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針（教綜）a優(yōu)先發(fā)展b育人為本c改革創(chuàng)新d促進公平e提高質(zhì)量記憶技巧：憂郁改粗體如何樹立教師的威信（簡答）（教綜）a培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征c注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成d給學生以良好的第一印象e做學生的朋友與知己記憶技巧：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性 格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）教師職業(yè)素養(yǎng)（簡答）（教綜）a道德素養(yǎng)b知識素養(yǎng)c能力素養(yǎng)d心理素養(yǎng)e身體素養(yǎng)記憶技巧：

24、是不是喜歡一個人：身心能知道兒童權(quán)利公約（教綜）a無歧視原則b尊重兒童尊嚴原則c尊重兒童觀點與意見原則d兒童利益最佳原則記憶技巧1 ：兩個尊重無關(guān)利益記憶技巧2 :一無一最佳兩尊重如何建立良好的師生關(guān)系（簡答）（教綜）a 了解和研究學生b樹立正確的學生觀c提高教師自身的素質(zhì)d樹立教師威信e發(fā)揚教育民主f正確處理師生矛盾記憶技巧：關(guān)鍵詞：了、 2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起鋸子開 始砍，樹木被加工處理成了筷子。良好師生關(guān)系的特點（教綜）教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結(jié)合、 集體教育與個別教育相結(jié)合、尊重學生與嚴格要求相結(jié)合a尊師愛生b民主

25、平等c教學相長d心理相容記憶技巧：關(guān)鍵詞：平、師生、教、心一一（平等）老師給學生講教育心理學。德育原則（教育類）教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結(jié)合、 集體教育與個別教育相結(jié)合、尊重學生與嚴格要求相結(jié)合記憶技巧：一連營（因）長，雙導三結(jié)合（學生課上集體要尊嚴）。新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡答）（教育類）a教師是學生學習的促進者b教師應(yīng)該是教育教學的研究者c教師是課程的開發(fā)者和研究者d教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師 e教師應(yīng)該是終身學習的踐行者記憶技巧：學生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學。如何激發(fā)學生的學習動機（教育類）a創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生

26、學習興趣，維持好奇心；b根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;c充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;d正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力記憶技巧1 ：抓關(guān)鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因）女生追男生，結(jié)果反而男生難 為情。記憶技巧2:理解性的記憶一一要想學生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；學生上課要積極， 反饋結(jié)果要多鼓勵； 要想學生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學生有動力，歸到努力才更 努力。現(xiàn)代學制的發(fā)展趨勢（簡答）a加強學前教育及其與小學教育的銜接；b提早入學年齡，延長義務(wù)教育年限；c普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d高等教育的類型日益多樣化；e終身教育受到普遍重視記憶技巧：時間線索記憶 學制趨

27、勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年, 第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視內(nèi)發(fā)論代表人物（教育類）孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶技巧1 :很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。記憶技巧：內(nèi)（內(nèi)發(fā)論）服威（威爾遜）力大格（格塞爾）外愛做夢（孟子）一一今 夜HI不停外鑠論代表人物（教育類）荀子、洛克、華生記憶技巧：外出尋找落花生小編：就是你學習動因是內(nèi)還是外起的作用，我認為內(nèi)外兼宜缺一不可，以強調(diào)外部動因為主的系外鑠論。比如環(huán)境對個人的影響。反之以內(nèi)在動因為主的系內(nèi)發(fā)論。我國教育目的的基本精神（簡答）布盧姆：掌握學習理論、教育目標分類