人教版-五年級(jí)下冊(cè)課后題答案1-8單元

1、PAGE 第PAGE 頁(yè)碼37頁(yè)/總NUMPAGES 總頁(yè)數(shù)37頁(yè)Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.五年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課后題答案第一單元復(fù)習(xí)資料 班級(jí) 姓名 1、草原作者老舍，原名舒慶春，字舍予，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思，表現(xiàn)作者無私奉獻(xiàn)的胸懷。代表作品有駱駝祥子、四世同堂等。課后練習(xí)：1、說說內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。（內(nèi)蒙古草原的空氣清鮮，天空晴朗，天底下一碧千里，小丘線條柔美、翠色欲流。蒙古族同胞非常熱情好客，他們住蒙古包，吃手

2、抓羊肉和奶豆腐，喝奶茶，能歌善舞。）2、體會(huì)重點(diǎn)句子在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（“碧”形容青草很綠?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無邊?！耙弧笔恰叭焙汀岸肌钡囊馑?。是說整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（ “渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。作者將草原比作一幅寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘

3、線條的柔美，整個(gè)草原讓人賞心悅目。）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。（“回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫，有著無限樂趣，因此牛馬都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。用擬人的手法更增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的襟帶，就像彩虹，這樣比喻形似且神似。）3、聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和

4、體會(huì)。（這句話既是全文的中心句，意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，翠色欲流，充滿詩(shī)情畫意，讓人流連不已，難分難舍。）描寫離別的詩(shī)句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。3、白楊1、從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？爸爸介紹白楊的話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（白楊樹外在的特點(diǎn)：直；適應(yīng)性強(qiáng)；

5、堅(jiān)強(qiáng)。白楊樹的精神：忠誠(chéng)無私，盡職盡責(zé)；不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。）2、從哪些地方可以體會(huì)爸爸“也在表白自己的心”？（從爸爸的語(yǔ)言和神情變化中可以體會(huì)到，聽到兄妹談?wù)摪讞顦鋾r(shí)，爸爸微笑地聽著；回答兒子的問題時(shí)，爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來；看到小白楊樹時(shí)，嘴角又浮起一絲微笑。）3、課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是借物喻人、托物言志。借白楊比喻邊疆建設(shè)者，白楊在環(huán)境惡劣、荒無人煙的戈壁茁壯成長(zhǎng)，它那忠誠(chéng)無私、盡職盡責(zé)、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神，正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神：聽從祖國(guó)安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。）4、含義深刻的句子的理解：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的

6、，他也在表白著自己的心。（這是一個(gè)設(shè)問句。表白，解釋說明。一個(gè)“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。他的表白正是無數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻(xiàn)精神。）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。（作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志?！案叽蟮陌讞顦洹毕笳靼职?，“小樹”象征孩子，“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”指在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。）5、用“哪兒哪兒”

7、“不管不管總是”的關(guān)聯(lián)詞夸夸祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。建設(shè)祖國(guó)的叔叔們，哪兒需要他們，他們就到哪兒去。不管環(huán)境多么惡劣，不管條件多么艱苦，他們總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖，不退縮。建筑工人從來就這么忙碌。哪兒需要他們，他們就在哪兒住下。不管是烈日炎炎還是冰天雪地，不管是狂風(fēng)暴雨還是飛沙走石，他們總是堅(jiān)守在自己的崗位，在祖國(guó)大地上建起一座座高樓大廈。第二單元復(fù)習(xí)資料 5、古詩(shī)詞三首牧童舟過安仁清平樂村居三首古詩(shī)詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。1、說說下列詩(shī)句的意思。（1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 鋪：鋪開。 弄：逗弄。（詩(shī)句意思是：放眼望去，原野上草色蔥蘢；側(cè)耳傾聽

8、，晚風(fēng)中牧笛聲聲）“鋪”字，寫出草的茂盛和草原給人舒服的感覺；“弄”字，寫出風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的情趣。 (2)怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。 怪生：怪不得（詩(shī)句意思是：怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)?。。?(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 亡賴：頑皮、淘氣。（詩(shī)句意思是：大兒子在溪東的豆地里鋤草，二兒子在編織雞籠，最小的兒子在溪邊趴著剝蓮蓬玩耍。） 2、讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會(huì)到怎樣的樂趣？ 答：牧童使我眼前浮現(xiàn)出牧童晚歸休憩的情景，體會(huì)到牧童那種以地為床、自由自在的生活。舟

9、過安仁使我看到兩個(gè)孩子以傘做帆，借風(fēng)前行的情景，體會(huì)到孩子的天真和聰明。清平樂.村居讓我眼前浮現(xiàn)出江南的田園風(fēng)光，一家五口各具情態(tài)的形象，體會(huì)到田園的人情之美，生活之趣。6、冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì) 冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)是小說城南舊事的序言，城南舊事是一部自傳體小說，主人公是小英子。作者：林海音，臺(tái)灣作家。1、說說駱駝給“我”留下怎樣的印象？（冬日下的駱駝隊(duì)是我童年生活中最深刻的畫面，給“我”留下了鮮明、美好的印象，這種印象是那么清晰，又那么朦朧，成為“我”我腦中永久的記憶。）2、重點(diǎn)句子的理解。老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。（老師教給“我”的

10、道理是做事要有耐心，有毅力，有恒心，堅(jiān)持不懈就會(huì)成功。）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。（這是“我”看駱駝咀嚼的畫面?！拔摇笨吹枚嗉?xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神，多投入啊，以至于自己與駱駝融為一體，自己的牙齒都動(dòng)起來了。寫出孩子好奇的表情，天真的神態(tài)，對(duì)駱駝的喜愛。）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。（暑去寒來，時(shí)間過得很快，雖然有的事物依舊，但童年已經(jīng)過去了。這句話表達(dá)了作者對(duì)童年的眷戀，對(duì)

11、時(shí)間流逝的感慨。）我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。（童年那段日子永遠(yuǎn)留在作者的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)，表達(dá)作者對(duì)童年生活的懷念。）8、童年的發(fā)現(xiàn) 班級(jí) 姓名 1、用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)的過程：先是夢(mèng)中飛行，“我”產(chǎn)生了好奇；我找老師解答，老師給“我”解釋，激發(fā)了“我”的想象力； 我產(chǎn)生人究竟是怎么來的疑問，并對(duì)這個(gè)疑問進(jìn)行大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。）2、說說“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)

12、現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思，再舉例說說你對(duì)這句話的理解。（這句話的意思：這句話一語(yǔ)雙關(guān)，也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說。一、它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二、這是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的看法。誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。）（我的理解：世界上有許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新學(xué)說的創(chuàng)立都是經(jīng)歷過重重磨難和考驗(yàn)的，如科學(xué)家布魯諾發(fā)現(xiàn)了新天文學(xué)說，為當(dāng)時(shí)教會(huì)所不能容忍，最后他為堅(jiān)持真理而被迫害致死。）3、你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？說說你的理由。（菲奧多羅夫是個(gè)天真可愛、充滿求知欲、善于探究

13、和想象的孩子。他常做飛行的夢(mèng)就認(rèn)為自己有飛行的天賦，我覺得他很天真可愛。夢(mèng)中飛行讓他產(chǎn)生了好奇，找老師解答，我覺得他充滿求知欲。他想知道人是怎么來得，看魚、畫地圖，不斷觀察和探索，我覺得他善于探究和想象。）第三單元復(fù)習(xí)資料 10楊氏之子 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語(yǔ)，這本書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。1、參考注釋，理解句子。梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。 甚：很。 聰惠：聰明。翻譯：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。 詣：拜見。 乃：就，于是。翻譯：有一天，

14、孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。為設(shè)果，果有楊梅。 設(shè)：擺放，擺設(shè)。翻譯：孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孩子給孔君平端來了水果，說明孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?曰：說。 未聞：沒有聽說。 禽：鳥。翻譯：孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?、你認(rèn)為楊氏子的回答妙在哪里？答：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；但他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，婉轉(zhuǎn)的回答“未聞孔雀

15、是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅又怎么會(huì)是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。反映出楊氏子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。11晏子使楚 1、晏子出使楚國(guó)，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？讀讀晏子的話，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？ 答：楚王三次想侮辱晏子,晏子的回答：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?（第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，關(guān)閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子。晏子將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在讓楚王沒有任何選擇地打開城門：楚王要晏子鉆狗洞就要承

16、認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)，楚王當(dāng)然不敢承認(rèn)，所以只好打開城門。）晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。敝國(guó)：我國(guó)。敝，謙詞，用于稱有關(guān)自己的事物。（第二次楚王借口齊國(guó)無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國(guó)無人才。面對(duì)楚王又一次對(duì)自己和祖國(guó)的侮辱，晏子順?biāo)浦?，先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)家!有力地

17、貶損了楚國(guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！泵娌桓纳翰桓淖兡樕恍稳菖R危不懼，從容自若。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地工作。（第三次楚王嘲笑齊國(guó)人做盜賊沒出息，晏子以柑橘打比方，類比推理，晏子的回答妙在不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人也變成了盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭

18、砸了自己的腳。）2、你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？（答：晏子能言善辯、有膽有識(shí)、沉著冷靜，面對(duì)侮辱不急不躁，以巧妙地方式和驚人的智慧予以反擊，是個(gè)有尊嚴(yán)和強(qiáng)烈愛國(guó)情懷的人。）3、文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？（答：文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭是事情的起因：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛想侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)；中間是事情的經(jīng)過：楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智反擊；結(jié)尾是事情的結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了。）4、怎樣理解楚王的三次笑。（第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，寫出楚王對(duì)晏子的輕蔑，表示楚王根本沒有把晏子放在眼里；第二次是面對(duì)晏子的回?fù)?，他無言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”，他其實(shí)是裝作聽不出晏子

19、話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬；第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說”，笑里藏刀，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒出息。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。劇本是一種特殊的文學(xué)形式，主要通過人物對(duì)話或唱詞來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物。劇本的特點(diǎn)有三個(gè)：（1）開頭列出時(shí)間、地點(diǎn)、人物；（2）整篇都是對(duì)話的形式；（3）中間用括號(hào)來提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)。相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，基本藝術(shù)手段有“說、學(xué)、逗、唱”。相聲按演員人數(shù)分為三種：?jiǎn)慰谙嗦?、?duì)口相聲、群口相聲。第四單元復(fù)習(xí)資料 14、再見了，親人1、課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？（答：課文寫了大娘、小金

20、花、大嫂。大娘為志愿軍縫補(bǔ)衣服幾夜不眠，冒著炮火送打糕，為救傷員失去唯一的親人；小金花救出了老王，卻失去了媽媽；大嫂為志愿軍挖野菜失去雙腿。）2、對(duì)句子的理解。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。。ㄟ@段話表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情?！皫е?、頂著、冒著、穿過”寫出大娘是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕?！把┲兴吞俊笔侵赶卵r(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。在志愿軍戰(zhàn)士三天三夜忍饑挨餓、浴血奮戰(zhàn)的危急關(guān)頭，大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助，使這次戰(zhàn)

21、役取得了勝利。）同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，寫出小金花聽到媽媽犧牲的消息時(shí)，愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的感情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（“這樣高的代價(jià)”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜被敵人的炮彈炸斷

22、了腿。用反問的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。）再見了，親人！再見了，親愛的土地！（ “再見了”，說明“依依惜別”；呼喚“親人”，表現(xiàn)“關(guān)系親密”；呼喚“親愛的土地”，強(qiáng)調(diào)“深深的眷戀”。表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。）班級(jí) 姓名 列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進(jìn)一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。）再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。（這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴我

23、們：在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。）3、課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？（開頭都是祈使句，表示懇求，寫出志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心和體貼。結(jié)尾都是反問句，表達(dá)更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。）15 金色的魚鉤在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。~鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。）16、橋1、老漢是個(gè)怎樣的人？你從哪些地方感受到的？（老漢是個(gè)心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的人。）（老漢

24、最先到達(dá)木橋，他并沒有走，而是等著人們到來，說明他心系群眾；面對(duì)突來的洪水，人們“你擁我擠，瘋了似的，亂哄哄”，而老漢“不說話，像一座山”，說明他臨危不亂；組織人們過橋時(shí)，他號(hào)召“黨員排在后邊”，說明他先人后己；自己的兒子違反紀(jì)律，他揪出來后嚴(yán)厲訓(xùn)斥，說明他不徇私情。）2、課文在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。如課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系。（2）運(yùn)用很多簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如， “像潑，像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢(shì)兇猛（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。3、對(duì)句子的理解。老漢清

25、瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（運(yùn)用擬人的修辭方法，形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。）第五單元復(fù)習(xí)資料 18將相和 課文是根據(jù)史記中的廉頗藺相如列傳改編。史記的作者是漢代的司馬遷，它是一部歷史著作，也是一部文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”，里面描寫了許

26、多性格鮮明的人物，如：治水三過家門而不入的大禹，偉大詩(shī)人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。1、 你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？（藺相如：他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，顧全大局、寬容大量，以國(guó)家利益為重。廉頗：他勇猛善戰(zhàn)，雖居功自傲，但勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改。秦王：他狡猾奸詐、不守信用、恃強(qiáng)凌弱。 趙王：他雖膽小懦弱，但慧眼識(shí)珠、知人善用。）2、給課文三個(gè)故事加上小標(biāo)題，再說說這三個(gè)故事之間的聯(lián)系。（三個(gè)故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。聯(lián)系：“完璧歸趙”的結(jié)果藺相如被封為上大夫，“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，藺相如又被升為上卿，前面兩個(gè)故事的結(jié)果是第3個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因。）3、重點(diǎn)句子的理解。這塊璧有點(diǎn)兒

27、小毛病，讓我指給您看。（藺相如故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中。充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。）藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。（“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢(shì)。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，他抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。“撞”字表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，才智過人。秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍

28、，為的是我們趙國(guó)啊!這段話說了兩層意思:一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益，為國(guó)家著想。另一層意思是說將相和與不和與國(guó)家安危的關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危?！拔溆辛H，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國(guó)的地位，這也是秦國(guó)不敢攻打趙國(guó)的原因。這段話，表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧全大局的高尚品質(zhì)。）19草船借箭 課文節(jié)選自我國(guó)著名古典歷史小說三國(guó)演義，作者是元末明初的羅貫中，三國(guó)是指：魏、蜀、吳，三國(guó)中的人物有：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，三國(guó)故事有：桃園三結(jié)義、三顧茅廬、火燒赤壁、空城計(jì)等。1、 想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（故事以“借”為主

29、線，按事情發(fā)展順序。起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，故意設(shè)計(jì)要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此陷害他。經(jīng)過：諸葛亮做好充分準(zhǔn)備，用妙計(jì)向曹操“借箭”。結(jié)果：箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。結(jié)尾與開頭前后呼應(yīng)。2、 周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（“軍令狀”是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法受罰。周瑜故意設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，見諸葛亮自己提出三天造十萬之箭，還立下了軍令狀，以為諸葛亮進(jìn)了自己的圈套，自己的陰謀得逞，所以很高興。）3、周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！” （神機(jī)妙算：指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)決定策略。）

30、（諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在：他對(duì)借箭的計(jì)劃準(zhǔn)備充分、考慮周全、巧妙安排。諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在：一、諸葛亮算到天氣。知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；二、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。三、諸葛亮算好了人。知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。4、重點(diǎn)句子的理解。諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天

31、管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！保ㄟ@是諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船。諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。說明諸葛亮有膽有識(shí)，知人善用）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”（諸葛亮能談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”?！靶Α毙Τ隽酥T葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮

32、的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算。）諸葛亮：神機(jī)妙算、有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。20.景陽(yáng)岡 班級(jí) 姓名 景陽(yáng)岡節(jié)選自我國(guó)著名的長(zhǎng)篇小說水滸傳 作者是元末明初的施耐庵。小說描寫的是以宋江為首的108人梁山起義的故事，水滸人物有：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順等。水滸故事有：景陽(yáng)岡打虎、拳打鎮(zhèn)關(guān)西、智取生辰綱、痛打蔣門神等。 武松：豪爽、倔強(qiáng)，勇敢、機(jī)智。 21 猴王出世節(jié)選自西游記，作者是明代的吳承恩。西游記故事有：三打白骨精、大鬧天宮、偷吃人參果、真假美猴王等。孫悟空：頑皮可愛、勇敢膽大、敢作敢為。我國(guó)古典四大名著是：西游記（吳承恩）、 紅樓夢(mèng)（曹雪芹）、

33、三國(guó)演義（羅貫中）、 水滸傳（施耐庵）。第七單元 22、人物描寫一組 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤節(jié)選自兒童小說小兵張嘎，作者是徐光耀；臨死前的嚴(yán)監(jiān)生節(jié)選自古典諷刺小說儒林外史，作者是吳敬梓；“鳳辣子”初見林黛玉節(jié)選自古典文學(xué)名著紅樓夢(mèng)，作者是曹雪芹。1、小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象？你從課文的哪些地方體會(huì)出來的？（小嘎子聰明機(jī)靈，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，富有心計(jì)。他跟人摔跤從不單憑力氣，只選擇適合自己特長(zhǎng)的“隨便摔”，與胖墩兒摔跤時(shí)，“總想使巧招，下冷絆子”，用盡“推拉拽頂”各種方法想取勝。） （嚴(yán)監(jiān)生吝嗇，愛財(cái)如命，是個(gè)守財(cái)奴。他臨死前奄奄一息不肯斷氣，伸出兩個(gè)指頭，家人一個(gè)個(gè)沒猜中，他又氣

34、又急，最后趙氏猜中挑掉了一莖燈草，他才肯斷氣。） （王熙鳳潑辣張狂，八面玲瓏，善于阿諛奉承，逢場(chǎng)作戲，察言觀色，機(jī)變逢迎。她出場(chǎng)時(shí)放誕無禮，見到黛玉時(shí)先極力夸贊，再拭淚，再轉(zhuǎn)悲為喜，其實(shí)都是在討好賈母；后又拉著黛玉的手問長(zhǎng)問短，既表現(xiàn)自己的熱情，討好賈母；又炫耀自己的地位，提醒黛玉。）2重點(diǎn)句子的理解。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（小嘎子很自然地選擇“隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明機(jī)靈、富有心計(jì)。）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為

35、自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對(duì)手，結(jié)果消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的。這句話寫出小嘎子的聰明機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)。）嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。（這一段是嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫，抓住兩根指頭這一細(xì)節(jié)，此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生已奄奄一息， “還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭”，為的是并不重要的兩莖燈草。如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說話，他可能會(huì)說：不要點(diǎn)燈草，要點(diǎn)最多只能點(diǎn)一莖燈草，費(fèi)財(cái)啊! 形象寫出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，愛財(cái)如命。）一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑語(yǔ)聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”（王熙鳳的

36、出場(chǎng)，未見其人，先聞其聲，她的“放誕無禮”正說明她在賈府中的特殊身份和地位。）這個(gè)人打扮與眾姑娘不同丹唇未啟笑先聞。（這一段是王熙鳳的肖像描寫，抓住服飾和容貌兩方面，寫她的服飾珠光寶氣，表現(xiàn)她的特殊身份地位和虛榮庸俗；寫她的容貌，表現(xiàn)她美麗溫和的外表下隱藏著刁鉆狡猾。） “天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！保ㄟ@一段是王熙鳳的語(yǔ)言描寫，明為稱贊林黛玉，暗里討好賈母，又不忘安慰那些嫡親的孫女兒。寫出王熙鳳的逢場(chǎng)作戲，八面玲瓏，阿諛奉承。）23 刷子李 （技藝高超）的刷子李刷子李選自俗世奇人，作者

37、馮驥才?！八资榔嫒恕敝钙胀ㄊ炙囍屑妓嚫叱娜耍缢⒆永?，泥人張，快手劉，蘇七塊，藍(lán)眼等。 他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。（這句話寫的是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。）“好好學(xué)本事吧!”（刷子李教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)）。 24 金錢的魔力節(jié)選自短篇小說百萬英鎊，作者是美國(guó)著名作家馬克吐溫。 拖德：傲慢無禮，藐視窮人，見錢眼開的勢(shì)利小人。 老板：阿諛奉承，獻(xiàn)媚討好，唯利是圖的市儈商人。 入木三分（王羲之）：比喻見解、議論十分深刻。 描寫人物外貌的成語(yǔ)： 描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)： 描寫人物動(dòng)作的成語(yǔ)： 描寫人物語(yǔ)言

38、的成語(yǔ)： 描寫人物心理的成語(yǔ)： 第八單元復(fù)習(xí)資料 25自己的花是讓別人看的自己的花是讓別人看的作者是季羨林，“讓”寫出了德國(guó)人主動(dòng)把花種給別人看。1、作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？（作者看到家家戶戶種在窗外的鮮花綻放的情景：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）2、人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！邦H”很、非常。耐人尋味意味深長(zhǎng)這一種境界是指：“人人為我，我為人人”的境界。為什們說這種境界“耐人尋味”？（“我為人人”是前提，“人人為我”是結(jié)果，只有無私的付出，

39、才能有快樂的分享。德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看，而自己又看別人的花。）生活中你有沒有感受過類似的境界？（如：我們輪流值日打掃教室；我們捐書建立班級(jí)圖書角；）3、變化是有的，但是美麗并沒有改變。（變化是有的，如：高樓大廈多了，街道寬了，車輛也多了）（美麗并沒有改變：德國(guó)街上奇麗的景色沒有改變，德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界，美好的心靈沒有改變。）4、花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（“花的脊梁”指花的枝干和葉子，德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同：花是讓別人看的。）5、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰

40、道上，應(yīng)接不暇（描寫花的四字詞語(yǔ)還有：繁花似錦、五顏六色、芳香撲鼻、嬌艷欲滴，萬紫千紅。 （走在德國(guó)的街頭，我仿佛看到：家家戶戶的窗子上鮮花綻放，紅的似火，粉的像霞，白的似雪，五顏六色，萬紫千紅，美麗極了。）26 威尼斯的小艇作者馬克吐溫。威尼斯是意大利的一座古城，有“水城”、“百島城”之稱。1、假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受？（我會(huì)為小艇的獨(dú)特構(gòu)造感到驚奇，感覺像沙發(fā)一樣，很舒適，看到兩岸的古老建筑，有說不完的情趣。）2、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄有深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫出小艇獨(dú)特的特點(diǎn)：1、長(zhǎng)、窄、深

41、像獨(dú)木舟；2、兩頭翹起像新月；3、行動(dòng)輕快靈活像水蛇。用比喻更加生動(dòng)形象的寫出小艇獨(dú)特的特點(diǎn)。）3、聯(lián)系語(yǔ)句，說說小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。（小艇是威尼斯主要的交通工具，等于大街上的汽車。人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、娛樂都離不開小艇。） 各個(gè)國(guó)家的美稱；泰國(guó)萬象之國(guó) 中國(guó)禮儀之邦 日本櫻花之國(guó)。 印度孔雀之國(guó) 南非黃金國(guó) 奧地利音樂之邦法國(guó)葡萄酒王國(guó) 瑞士世界花園 美國(guó)汽車王國(guó)小學(xué)生各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1小學(xué)語(yǔ)文低年段學(xué)法指導(dǎo)從教材要求上講，小學(xué)低年段（一、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 二年級(jí)）語(yǔ)文教材的教學(xué)，著重

42、是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體來說就是：（1）借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。（2）學(xué)會(huì)寫字的基本方法。（3）能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。（4）學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。（5）通過先想后說的方法，說、寫完整的話、通順的話、規(guī)范的話。（6）能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)他們學(xué)習(xí)。2小學(xué)語(yǔ)文中年段學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)中年段（三、 HYPERL

43、INK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 四年級(jí)）語(yǔ)文的教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對(duì)段的理解和練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生已是九至十歲，從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生的有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺地支配自己的行動(dòng)。其思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。從語(yǔ)文知識(shí)上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)。因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)、復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。（2）學(xué)會(huì)用音序、部首、

44、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。（3）學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”（以方位為序進(jìn)行觀察）、“時(shí)間推移觀察法”（以時(shí)間為序進(jìn)行觀察）、“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察）和“移步換境觀察法”（以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察）。（4）學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序、事情發(fā)展順序、總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。（5）學(xué)會(huì)用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。（6）學(xué)會(huì)用“理序法”“路標(biāo)法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背誦課文。在這個(gè)階段中，家長(zhǎng)要開門見山地教給孩子各種具體的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓他們?cè)诰毩?xí)中反復(fù)實(shí)踐。3小學(xué)語(yǔ)文高年段學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)高年段（

45、五、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 六年級(jí)）語(yǔ)文的教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容的理解及篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一二歲，從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地感知事物，能區(qū)分事物的主要和次要特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法。因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。（1）學(xué)會(huì)用“比較法

46、”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。（2）學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀，邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。（3）學(xué)會(huì)用“連綴段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點(diǎn)段落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。（4）學(xué)會(huì)用“課題分析法”“重點(diǎn)段落分析法”“分析主要內(nèi)容法”“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。（5）學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。（6）學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)、更系統(tǒng)、更完善。在這個(gè)階段中，家長(zhǎng)要著重注意訓(xùn)練孩子掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法，并注意引導(dǎo)

47、他們回顧自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的影響，甚至可以決定將來的學(xué)習(xí)成就。因此，我們家長(zhǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不要送給學(xué)生一座“金山”，而要將那個(gè)“點(diǎn)石成金”的手指送給孩子，這樣才能將在學(xué)海遨游孩子送上渡海的航船。孩子為什么不喜歡寫作文？為什么孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文，又如何讓孩子喜歡上寫作文？天??！關(guān)于小學(xué)生寫作這事兒真的有談?wù)摬煌甑脑掝}。今天為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！一、為什么孩子們對(duì)作文一籌莫展？首先，我們來探究一個(gè)問題

48、孩子為什么要寫作？作文，究竟是什么？作文，其實(shí)就跟說話一樣，是一種表達(dá)方式。每個(gè)人都有自我表達(dá)的需要，孩子不愛寫作文，那是因?yàn)樵趹?yīng)試教育之下，作文早已脫離了它的本質(zhì)。對(duì)孩子來說，它只是一項(xiàng)任務(wù)。試問，你喜歡這樣的作文嗎？說起小學(xué)生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個(gè)人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國(guó)的傳統(tǒng)文化”、“有趣的課余生活”、“ HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 童話故事”、“未來的世界”這些題目都需要孩子從過往的經(jīng)驗(yàn)中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級(jí)的孩子尚以形象思維為主，

49、只有到了高年級(jí)，孩子的抽象思維才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固的階段。作文教學(xué)，本應(yīng)當(dāng)遵循孩子的思維發(fā)育特點(diǎn)。一、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 二年級(jí)的孩子，應(yīng)從實(shí)物出發(fā)，大量訓(xùn)練觀察能力、表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，一二年級(jí)的教材并沒有強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，許多老師也根本不重視。這就導(dǎo)致很多孩子，一到 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 三年級(jí)，一接觸作文，就遭受嚴(yán)重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。二、作文引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循的正確規(guī)律現(xiàn)在的作文教學(xué)，

50、真的搞錯(cuò)了順序。很多孩子還未來得及好好練習(xí)表達(dá)，練習(xí)把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細(xì)，寫精彩。這是多么困難的一件事情啊。當(dāng)我們不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒有達(dá)到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責(zé)罵。這就強(qiáng)化了孩子對(duì)作文的印象：作文真難，我不行。一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越逼他，他越不會(huì)。有的孩子，面對(duì)作文，直接三個(gè)字，我不會(huì)。一個(gè)人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對(duì)于作文教學(xué)，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望，他才有動(dòng)力寫作。所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。一、學(xué)齡前，練習(xí)口頭

51、表達(dá)在孩子學(xué)會(huì)寫字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲(chǔ)存了大量的詞匯，足夠她完成簡(jiǎn)單的自我表達(dá)。然而這些詞匯，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經(jīng)過不斷地練習(xí)，孩子的語(yǔ)言組織能力才能得到提高。只有自己的表現(xiàn)得到肯定，他才會(huì)主動(dòng)想辦法擴(kuò)大自己的詞匯量，以支持他不斷地對(duì)外輸出內(nèi)容。因此，孩子表達(dá)越多，越會(huì)表達(dá)。二、一、二年級(jí) 從口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)過渡 有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達(dá)能力。接下來，我們要有意識(shí)地幫助孩子，從最初的口頭表達(dá)，逐步轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說

52、，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實(shí)質(zhì)性物體，來進(jìn)行寫作練習(xí)。著名 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗(yàn)和觀察各種事物的變化，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長(zhǎng)也可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。另外，家長(zhǎng)還可以以游戲的形式引導(dǎo)孩子練習(xí)。比如，約定在某個(gè)時(shí)間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購(gòu)物清單，寫物品使用說明書，寫注意事項(xiàng)和溫馨提示等等。這樣的游戲，會(huì)讓孩子樂此不彼。寫著寫著，就能找到樂趣。三、三、 HYPERLINK /search

53、.aspx t /content/17/0206/17/_blank 四年級(jí) 開始搭建簡(jiǎn)單的邏輯框如果前面一、二步都能訓(xùn)練到位的話，第三步做起來就簡(jiǎn)單了。三、四年級(jí)孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓(xùn)練，才能最終穩(wěn)定下來。所以，這一階段的作文教學(xué)，應(yīng)該是形象作文和抽象作文相結(jié)合。形象作文的訓(xùn)練，主要是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子練習(xí)表達(dá)。而抽象作文的訓(xùn)練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質(zhì)的文章。三年級(jí)是孩子寫長(zhǎng)文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細(xì)節(jié)，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細(xì)致入微的文章，千萬不要在此時(shí)批評(píng)孩子寫文章像記流水賬。對(duì)他們來說，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開端

54、。只有經(jīng)歷了這樣的開端，他的表達(dá)才會(huì)自然流暢。倘若，你在此時(shí)不斷地打斷孩子，孩子的表達(dá)就會(huì)受阻。最后，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因此，不要用你成人的經(jīng)驗(yàn)，去切斷孩子自主輸出的路徑。四、五、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 六年級(jí)真正開始關(guān)注文章細(xì)節(jié)與遣詞造句當(dāng)孩子能夠順暢寫作，不再糾結(jié)于組織語(yǔ)言時(shí)，我們就可以進(jìn)行有更高層次的要求：完善細(xì)節(jié)，為文章添枝加葉。也就是說，只有當(dāng)孩子能夠?qū)ξ淖直磉_(dá)做到輕門熟路，他才有更多的精力來關(guān)注遣詞造句和謀篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，完成前三步的積累。但是，在現(xiàn)實(shí)

55、生活中，大部分家長(zhǎng)和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的焦慮和不安。三、孩子的寫作天賦是如何被你抹殺的？1.總覺得自己寫得比孩子好作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣去要求孩子。好好回想一下，當(dāng)孩子初嘗文字表達(dá)的時(shí)候，你是不是覺得他寫得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是不是，來，媽媽教你。可是，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。后來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面前。結(jié)果，你開心地說：“嗯，比上次有進(jìn)步了。這個(gè)地方可以改得更好。”

56、這時(shí)，孩子生氣了，為什么總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？第三次，孩子開始?xì)怵H，為什么我總是寫不好呢？但是他還是不愿意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，干脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽說的都是對(duì)的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我干脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。不少家長(zhǎng)對(duì)我說，孩子根本不愿動(dòng)筆寫，你讓他寫，他就只有三個(gè)字“我不會(huì)”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一點(diǎn)啟發(fā)。我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現(xiàn)在給你一個(gè)標(biāo)題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實(shí)不是，

57、只是我們習(xí)慣了使用成人語(yǔ)言和成人的思維模式。因此，會(huì)看孩子的表達(dá)不順眼。2.總替孩子焦慮因?yàn)椴欢煤⒆訉W(xué)習(xí)的規(guī)律，不能站在孩子立場(chǎng)去體會(huì)孩子的感受。于是，每當(dāng)孩子寫出的東西不如你意時(shí)，你便開始焦慮不安。天啦，這怎么交差啊。天啦，怎么寫成這樣。孩子的感受能力比大人要強(qiáng)許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔(dān)憂。當(dāng)你為他焦慮時(shí)，孩子會(huì)有兩種不同的回應(yīng)。要么，他自己也變得焦慮無比，要么，他回避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我著急，她會(huì)幫我想法辦解決這個(gè)問題的，我就不必操心了。因此，我們會(huì)看到，很多的孩子，最后懶得動(dòng)筆，媽媽說一句，他寫一句。長(zhǎng)此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因?yàn)?，他早已放棄掙?/p>

58、。四、為什么越教他，作文寫得越不好？相信很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的體會(huì)，一二年級(jí)的時(shí)候，我不管她，她反倒還能寫點(diǎn)有意思的東西出來。到了三四年級(jí)，我一字一句的教，天天給他分析，他反倒什么都不會(huì)了，越寫越差。問題出在哪里？我想說，過多的指導(dǎo)，只會(huì)讓孩子喪失主動(dòng)的思考能力，喪失內(nèi)在的寫作驅(qū)動(dòng)力。試想一下，你在一旁寫工作報(bào)告，你老公坐在旁邊，一下告訴你，這個(gè)字寫錯(cuò)了，那句話語(yǔ)句不通順，某個(gè)地方表達(dá)有誤。想想，這樣的體驗(yàn)會(huì)是種什么樣的感覺？你是不是很想甩開手，你厲害，你來寫。是的，可能孩子的心中也無數(shù)次這樣吶喊過，但，你是強(qiáng)者，他是弱者，他不能。教了這么多年的作文，會(huì)遇到幾種家庭，幾種孩子。一種是很獨(dú)立的，媽媽

59、從來不教他，充分相信孩子自己的能力。最開始，這些孩子的基礎(chǔ)比別的孩子要弱，但是，他保留著對(duì)作文的興趣，對(duì)表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，這種孩子在作文上慢慢地就上道了，完全不需家長(zhǎng)操心了。還有一種家長(zhǎng)很操心，從小就希望孩子能在作文上有所突破。從孩子拿起筆，從孩子皺眉的第一刻開始，就守在孩子旁邊，指指點(diǎn)點(diǎn)，生怕孩子哪一點(diǎn)寫得不好。這樣的孩子，在最初半年，會(huì)在語(yǔ)言上有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?，他記住了很多媽媽教給他的語(yǔ)言，看清楚，是“記住”。家長(zhǎng)們，切記，一個(gè)人的腦袋里，裝的別人的東西越多，留給自己的創(chuàng)造的空間就越小。人都是有惰性的，一旦他形成了背誦的思維模式，他就會(huì)依賴這種模式，以后，無論做什么，他都只

60、是去背誦，去記憶。因?yàn)?，他懶得?dòng)腦去思考。漸漸地，他就失去了創(chuàng)造力，失去了靈活組織語(yǔ)言的能力。五、孩子在學(xué)習(xí)寫作的過程中，家長(zhǎng)該注意些什么？1. 了解孩子寫作的規(guī)律，解除自己的焦慮。2. 別代替孩子焦慮和著急。你焦慮，你著急了，孩子就不著急了。你幫他把本應(yīng)該由他來承擔(dān)的東西都自己承擔(dān)了，最后，他還是學(xué)不會(huì)寫作文。3. 永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子寫的東西指指點(diǎn)點(diǎn)。你并不比孩子寫得更好。因?yàn)椋⒆又辽僭趯懽魃险鎸?shí)。不會(huì)像大人，通篇都是技巧，都是假大空的話。4. 把孩子的真實(shí)情況告知老師。很多家長(zhǎng)會(huì)說，我也想讓孩子輕松點(diǎn)，但學(xué)校老師會(huì)給孩子壓力，給家長(zhǎng)壓力。是的，所以我們要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地溝通。老師不是不近人情，但他