小學(xué)語文人教二年級上冊第五組-《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

1、從現(xiàn)在開始（第二課時）教學(xué)設(shè)計通川區(qū)四小 李雪一、設(shè)計理念：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀是教師、學(xué)生與文本之間對話的過程?！弊寣W(xué)生在對話中產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。所以課堂上從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生做為一名小動物來參加學(xué)習(xí)，讓他們充分地進(jìn)入角色，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，實現(xiàn)師生之間的平等對話。巧妙地設(shè)置闖關(guān)活動，利用多媒體課件和激勵評價性的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中。在朗讀時注意讓學(xué)生體會角色的心理，讀出人物的個性特點。在引導(dǎo)學(xué)生參加大森林中萬獸之王的競選的過程中，使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話人物的內(nèi)心世界，使文本與學(xué)生交融在一起，既能豐富學(xué)生的情感體驗，又可以在有趣的

2、表演朗讀的過程中，切身領(lǐng)悟到要尊重別人的生活方式的道理。在表演朗讀中讓學(xué)生積累語言，理解詞語。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是一名引導(dǎo)者，一個小小的參謀，一個平易近人的主持人。二、教學(xué)背景分析教材分析： 從現(xiàn)在開始這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，富有兒童情趣，故事中將動物的生活方式通過生動有趣的情節(jié)，通過極具形象的語言加以表達(dá)，說理深刻、詼諧有趣，符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。文章講述的是貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。教學(xué)這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，

3、這是人們之間和諧相處的重要條件。學(xué)情分析：低年級孩子從小就特別喜歡小動物，喜歡朗讀，喜歡表演。所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，以小動物的身分參加學(xué)習(xí)，和小伙伴們一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是他們最高興的事。三、教學(xué)目標(biāo)：1、識字：復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞，會寫兩個字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看

4、法，大膽說出自己的體會。四、教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：順暢地讀通課文,了解情節(jié)在,體會人物的思想感情。教學(xué)難點：通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。五、教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣哇，今天來了這么多小動物，我們來認(rèn)識一下。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課從現(xiàn)在開始，這是一篇和動物有關(guān)的童話故事。我們都有自己喜歡的小動物。老師最喜歡活潑可愛的松鼠，所以從現(xiàn)在開始我是你們的松鼠老師，從現(xiàn)在開始你是（ ）。剛剛從網(wǎng)上獲得一則可靠的消息,森林里今天要進(jìn)行 “萬獸之王”的競選。小動物們，我們一起去親身體驗一下競選的滋味吧，準(zhǔn)備好，我們出發(fā)咯！【設(shè)計意圖：通過畫面，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)了孩子們的好奇心。】二

5、、字詞樂園，輕松過關(guān)(一)課件展示，導(dǎo)語：瞧，大會現(xiàn)場到了。不過不是每個小動物都可以隨便進(jìn)入的。大會門口有一張海報，上面寫著：森林“萬獸之王”競選大會即將開始，敬請動物們購票入場。小動物們，只要能連闖三關(guān)，就能獲得門票一張，趕緊來購票吧。(二)出示關(guān)卡（三關(guān)）1、 個別認(rèn)讀，讀對者贈送門票。2、齊讀，我們一起來購票吧。過渡：恭喜大家，在小動物們的共同努力下，每個人都獲得了門票。 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)、鞏固生字的同時，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加深對生字的理解和記憶?！咳⒗首x感悟，活現(xiàn)賽事 過渡：我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮眼睛仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細(xì)細(xì)體會。聽，森林里的

6、廣播員“小百靈”正發(fā)布通知呢!（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、點擊播放課件，小百靈：各小動物請注意，下面有個通知，請所有動物到廣場集合，獅子大王有重要事情宣布!師：獅子大王有什么命令宣布，請看。2、（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。 指導(dǎo)朗讀：哪個獅子大王愿意宣布命令？讀評議指導(dǎo)再讀 表演讀。指名讀；再指名讀，讀出獅大王的威風(fēng)。真威風(fēng)!我們?nèi)w小動物都來當(dāng)一次獅子大王，也來威風(fēng)一把吧！ 齊讀?！驹O(shè)計意圖：通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解 “萬獸之王”。】（二）學(xué)習(xí)2-5自然段1、師：獅子大王的命令下達(dá)了，都有

7、哪些小動物走馬上任了？自由讀24自然段。學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子 （說完整句）2、學(xué)習(xí)第2自然段。問：第一個上任的是誰？（貓頭鷹）（1）自由讀讀第2自然段，劃出貓頭鷹下達(dá)的命令。（2）指名讀句子評價引導(dǎo)再讀（3）看圖片觀察貓頭鷹的神情。（說話訓(xùn)練）（4）請你發(fā)布命令吧。（5）師示范。（6）生再讀。板書：夜里做事 （7）聽到這道命令，森林里的臣民們，你們同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。（小組討論）（8）剛才大家你一言，我一語，一直（議論紛紛）。（板書：議論紛紛）你們都在議論什么呀？（說話訓(xùn)練）（9）你們雖然很不情愿，可是又不得不服從命令，小動物們都照大王說的去做了。第一天晚上還

8、好，大家都非常小心，沒發(fā)生什么大事。到了第二天晚上，小豬就直犯困，一不留神掉進(jìn)了獵人設(shè)的陷阱里。第三天晚上，大家都哈欠連連，再也沒有力氣干活了。就這樣熬了一夜又一夜，整整熬了一個星期。（說話訓(xùn)練）師：小兔小兔，你的眼睛怎么變的更紅了？（ ） 小豬小豬，你怎么瘦了那么多啊？（ ） 小熊小熊，你怎么老是大哈欠呀？ （ ）你們還有什么煩惱??？（10）過渡語：看來，貓頭鷹大王把我們累得夠嗆，我們個個叫苦連天。（板書：叫苦連天）【設(shè)計意圖：抓住重點詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“議論紛紛”

9、、“叫苦連天”。】3、學(xué)習(xí)第3自然段一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了。（1）出示課件，你們瞧，袋鼠當(dāng)上了大王，坐上了龍椅，他的心情怎樣？（說話訓(xùn)練）（2）在激動之余，他立刻下達(dá)了命令。生讀 ，評價 師板書：跳著走路（3）昨天，我們學(xué)著青蛙跳了5分鐘，你們感覺怎么樣？（說話訓(xùn)練）（4）對呀，跳5分鐘我們都受不了了，現(xiàn)在袋鼠大王讓我們小動物隨時隨地都要跳著走路，而且要堅持一個星期。一個星期過后，森林里的小動物都叫苦連天。你聽。（說話訓(xùn)練：采訪蛇、大象、小熊）4、學(xué)習(xí)第4自然段過渡語：獅子大王也很同情你們，他也不愿意看到你們這么吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！猴大王上任了，

10、又會發(fā)生什么事呢？自由讀第4 自然段。 （1）大家有什么擔(dān)心的嗎？ （自由說）（他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕猴子大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想?。。?）猴子大王在哪里？快點出來發(fā)布命令呀，大家都擔(dān)心死了！多生表演，師板書：習(xí)慣的方式 （3）你們習(xí)慣的方式是什么？（說話訓(xùn)練）師：熬了一個星期的夜，小動物們精疲力盡，叫苦連天；跳了一個星期，小動物們腰酸背痛，怨聲載道。終于，現(xiàn)在猴子大王宣布：（師宣布命令）話音剛落，小動物們立刻歡呼起來。【設(shè)計意圖：師生共演使課堂充滿情趣，學(xué)生進(jìn)入了角色，拉近了與文

11、本的距離，在童話情境中理解了課文。朗讀時，教師注意引導(dǎo)讀中悟情，加深了對課文的理解?！?、學(xué)習(xí)第5自然段過渡語：在這歡呼聲中，獅子大王又宣布了一道命令，讀第5自然段。（1）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇 鄭重）（2）學(xué)生練讀。 指名讀， 師范讀。（3）再次指讀（4）采訪獅子：獅子大王，您為什么要選猴子當(dāng)大王呢？ 采訪其他小動物：森林里的其他小動物們也很擁護猴子當(dāng)大王，能說說為什么嗎？（5）小結(jié)：看來不管是大王還是小動物，都不能只想著自己，要考慮別人的感受，要尊重別人的生活習(xí)慣，還要尊重別人，這樣才能得到大家的喜愛?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“以讀代講”， 讀中悟情，情中悟理，使他們明白“尊重別人，才能

12、得到大家喜歡”的道理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！克摹嵺`活動，競選提升“萬獸之王”猴大王上任后，發(fā)布了第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實學(xué)的動物當(dāng)我的得力助手，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。（一）面試題（口答）照樣子說一說：神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來極 了 來去 立 刻 自由選擇一個詞語說一句話?！驹O(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，拓展了思維，達(dá)到積累詞語的目的。】（二）筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。1、具體指導(dǎo)“現(xiàn)”

13、和“期”字的寫法。2、師范寫。3、學(xué)生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）4、檢查，評議，展示欣賞，表揚。【設(shè)計意圖：師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。】（三）結(jié)束語：猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會尊重他人，與人和睦相處。”相信在猴子大王的帶領(lǐng)下，小動物們會生活得很幸福！五、作業(yè)練習(xí)1、將獅子大王的決定講給爸爸媽媽和小伙伴聽，并說說為什么。2、寫生字?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧文本，對感興趣的事有自己的感受和看法，并樂于與人交流，鍛

14、煉了口語交際能力；鞏固生字教學(xué)。】六、板書設(shè)計：21、從現(xiàn)在開始貓頭鷹圖 夜里做事 議論紛紛袋鼠圖 跳著走路 叫苦連天 小猴子圖 習(xí)慣的方式 立刻歡呼起來【設(shè)計意圖：板書激趣，突出童話題材的特征，使學(xué)生在理清文章思路的同時獲得清晰明快的美感?！拷虒W(xué)后反思：從現(xiàn)在開始這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，感覺有幾點成功的地方，就是我能充分利用教材特點，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書聲。 （一）培養(yǎng)語感，體驗情感 在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象

15、童話中人物的神態(tài)、動作，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會童話的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗等，都在努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。（二）詞語教學(xué)形式多種低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。低年級的學(xué)生注意力易分散，生活經(jīng)驗不足，我盡力讓學(xué)生輕松愉快地識字，并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會有些什么煩惱？讓學(xué)生在想、說中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。再如：“熬夜”，說說熬夜之后人一般會有什么樣的感受？這些都為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊，而且也不牽強。（三）朗讀形式多樣 閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)本課時，讓學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還讓學(xué)生表演。要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。（四）用激勵性的評價 朗讀評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批