班主任工作范文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的“五個(gè)優(yōu)先”

1、班主任工作范文之后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的“五個(gè)優(yōu)先” 一、優(yōu)先關(guān)心。教育技巧的全部神秘就在于如何保護(hù)兒童。老師不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好或與本人直截了當(dāng)利益有關(guān)的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛(ài)，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差，品行不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種緣故，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防。親其師，才能信其道。只有消除師生之間情感障礙到達(dá)心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師放開(kāi)，要做到這一點(diǎn)，老師就要給予她們更多的暖和、更多的愛(ài)。即偏愛(ài)他們，優(yōu)先關(guān)心他們，用“愛(ài)”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。二、優(yōu)先提咨詢(xún)。課堂提咨詢(xún)是老師理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段，在實(shí)際

2、教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。因而，對(duì)后進(jìn)生要更加關(guān)心，優(yōu)先提咨詢(xún)他們。三、優(yōu)先修改作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)修改是教課效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，頁(yè)面整潔，閱之心情舒服；差生作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)漏百出，改之頭昏眼花。因而，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的現(xiàn)象，這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生作業(yè)應(yīng)優(yōu)先批閱。這種優(yōu)先應(yīng)表達(dá)在：(1)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，且作業(yè)宜少、不宜多；(2)安排彈性時(shí)間，盡可能做到差生作業(yè)當(dāng)堂修改，當(dāng)面修改，隨到隨改，優(yōu)先修改；(3)實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，擇其正確處打“”，予其鼓舞，錯(cuò)處打“?”激其考慮。四、優(yōu)先參

3、加活動(dòng)。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動(dòng)作為懲處手段。殊不知，這不但有違教育規(guī)律，亦不利于他們的身心健康。由于學(xué)生在這種自卑、壓抑的心境中只會(huì)愈發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。讓他們的興趣專(zhuān)長(zhǎng)在活動(dòng)中得以發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到本身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我確信，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。五、優(yōu)先表?yè)P(yáng)。差生盡管缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望遭到同學(xué)的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因而，老師要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們獲得進(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)確信，衷心恭喜。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，獲得同樣的進(jìn)步，老師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)，借此加強(qiáng)其自尊心，確立其自決心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)后進(jìn)生提要求要通過(guò)慎重縝密的考慮，按部就班地提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿(mǎn)足，從而使他更加滿(mǎn)懷決心腸去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，任重