教學(xué)工作總結(jié)-高三語文教學(xué)工作總結(jié)

1、教學(xué)工作參考總結(jié)-高三語文教學(xué)工作參考總結(jié)語文教學(xué)工作總結(jié)1回憶高三這一年歷程，讓之積淀成最鋒利、理智的文字，也算是對他們的一種思念，對本人的一種鞭策與鼓舞吧。所教高三321班和324班是處于尖子班與一般班之間的重點班，盡管說他們是理科重點班的學(xué)生，但語文根底相對較差，最令人為難的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，再加上本人第二次擔(dān)任高三語文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)歷，所面臨的困難和壓力比擬大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)歷和教訓(xùn)，對如今的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。一、想方設(shè)法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念我們學(xué)校的小孩

2、總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念妨礙甚至?xí)趯W(xué)生面前公開散布如此的言論：高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學(xué)語文那是學(xué)傻了。在這種為難時候，我們假如只是一味抱怨本身處在重圍中的窘境，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“斗爭”勇氣，積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”，努力為學(xué)生學(xué)語文、本人教語文營建良好的心理環(huán)境。所以要將學(xué)生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：1.重點抓住各班理科成績特別優(yōu)秀但語文總拖后腿的幾個典型學(xué)生，利用課余和周六時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑咨詢，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，一定時期內(nèi)

3、他們語文成績的提高帶動了他們整體學(xué)習(xí)相貌的改變，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用;2.文學(xué)鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力;3.擅長捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點，以此加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的決心，但某些學(xué)生卻將老師的表揚當(dāng)成了驕傲的資本;4.利用課下交流暢談其他省市學(xué)習(xí)語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學(xué)習(xí)無用論”中擺脫出來，但少部分學(xué)生到高考成績揭曉還沒有醒悟。二、整體分層、明確目的，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)1.細(xì)研學(xué)生，分層教學(xué)高考要獲得可喜成績，必須盡量的讓每個學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動場面，需

4、要我們對學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的分析。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類情況：第一類學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生，他們根底知識薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)才能較差，學(xué)習(xí)積極性特別難激發(fā);第二類學(xué)生是語文成績優(yōu)良，理科成績較差的學(xué)生，他們對高考語文成績寄予了特別高期望，在高三他們的心理咨詢題異常突出;第三類學(xué)生便是各科學(xué)習(xí)成績平平(包括語文)的大部分學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的根底知識，構(gòu)成了一定的才能，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對知識的運用及解題才能還不強(qiáng)，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素養(yǎng)較好，引導(dǎo)得當(dāng)便能獲得優(yōu)良成績;第四類是各科成績都特別優(yōu)良者，這類學(xué)生主要引導(dǎo)他們向

5、115分以上進(jìn)軍。特別明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類學(xué)生屬于弱勢群體，應(yīng)加大力度重點保護(hù)，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導(dǎo)合理便能制造奇觀。依照他們的不同學(xué)情，我采納了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。詳細(xì)表如今教學(xué)目的分層、教學(xué)過程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評價分層協(xié)助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在本人的水平線上得到較好的開展。但由于經(jīng)歷缺乏，在此種形式的教學(xué)中有不盡完善的地點，某些學(xué)生對老師的用心可能并不理解。2.多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來高三是沉重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，老師心力憔悴，學(xué)生壓力重重。我總試想著讓學(xué)生能在語文課

6、上歡樂學(xué)習(xí)，因而我在分層教學(xué)的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，試圖讓學(xué)生在競爭與歡樂中掌握知識構(gòu)成才能。但有時我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒有實現(xiàn)她的太多價值。3.提高效率，上好講評課進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也特別多，但我們不能由于時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評協(xié)助學(xué)生結(jié)實掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維質(zhì)量和適應(yīng)，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過程中我留意做到了以下幾點：講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技

7、巧、富有針對性;講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化穩(wěn)固，突出實效性。首先，講清試題的測試點，即此題主旨和目的，以考試說明為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎么樣(通過什么)來考的，如，試題本身是給一篇科技短文選擇題，本質(zhì)是考察文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考察對句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考察翻譯才能(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)第三、講清解題規(guī)律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法構(gòu)造分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。語法構(gòu)造分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語序不當(dāng)、構(gòu)造

8、混亂的缺點。抽出主干，看其主干是否反革命，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補(bǔ)充是否合理，是否與其中心語搭配;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美;成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否符合語法構(gòu)造的規(guī)律;就句子整體而言，看其構(gòu)造層次是否清楚，主次、輕重、因果安排是否合理。提示學(xué)生要特別留意：試題中假設(shè)出現(xiàn)結(jié)合短語作句子成分的情況，首先要看結(jié)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。假設(shè)句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配;句子假設(shè)含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。(邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法不再展開說明)又如科技說明文常見的干擾

9、項的擬制方法有夸張范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必定性質(zhì)不分理解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認(rèn)干擾項，選出正確項。第四，糾正錯誤務(wù)必落實。關(guān)于老師而言，要理解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改良復(fù)習(xí)教學(xué)工作。關(guān)于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要第五，要講究拓展。某題考察某內(nèi)容、某種角度，同樣的考察內(nèi)容，還能夠從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。如此，即能夠以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來加強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。關(guān)于學(xué)生而言，還能夠自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考察方式的

10、認(rèn)識。另外，還特別留意在講評中堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目的奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立決心。批判、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。三、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，特別少有人能夠不真抓實干就能獲得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這

11、三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種才能同時開展。四、深化研究考試大綱，注重信息的溝通1.在高三之始，將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析05、06年的語文考試說明，精確把握高考動態(tài)，同時及時加以落實。2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還留意想有經(jīng)歷的同事特別是老老師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真汲取別人有益的教學(xué)經(jīng)歷，指導(dǎo)本人的教學(xué)實踐。3.“它山之石能夠攻玉”因而我們特別注重信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機(jī)，利用手頭上的報刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的材料充分搜集天津等各名校備考的信

12、息與動態(tài)，同時留意整理與借鑒，做到為我所用，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實效性。五、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的緣故和教與學(xué)雙方存在的咨詢題。我發(fā)覺學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面：根底知識的4-6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實，有時過高地可能學(xué)生的才能，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的咨詢題，我及時調(diào)整本人的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程治理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目的，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真催促、檢查，發(fā)覺咨詢題及時處