信息技術(shù)2.0微能力：小學六年級美術(shù)上（重組單元一）-中小學作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》

1、 小學六年級美術(shù)上（重組單元一）義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱美術(shù)六年級第一學期湖南美術(shù)出版社綜合 探索單元 組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1小小園藝師、田間 的精靈第一課時小小園藝師、田間的精靈 利用捆扎、編織等方法制作模型2小小園藝師、田間 的精靈第二課時小小園藝師、田間的精靈 打造盆景、院落3小小園藝師、田間 的精靈第三課時小小園藝師、田間的精靈 設(shè)計規(guī)劃公園、小區(qū)一角二、單元分析(一) 課標要求本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標準

2、 (2011年版) 中屬于第三學段“綜 合 探索”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。綜合性學習是當代教育發(fā)展的一個新特點，旨在發(fā) 展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)展能力。通過觀察、體驗、構(gòu)思、描繪、塑造、 設(shè)計和制作等美術(shù)教學活動，選擇合適的工具、媒材，創(chuàng)作動物、人物和景物等 立體造型作品，引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學生親近自然、融入社 會、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習慣，逐漸形成他們的環(huán)保意識、社會意識和生 命意識。(以上關(guān)于課標要求的描述參考美術(shù)課程標準 (2011 年版)中相關(guān)內(nèi) 容：(1) 課程基本理念：采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意 轉(zhuǎn)化為具體成果。(2) 課程設(shè)計思路：四個學習

3、領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學習 領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。(3) 課程目標中關(guān)于“造型 表 現(xiàn)” 、“設(shè)計 應(yīng)用” 、“欣賞 評述” 、“綜- 1 -合 探索”四個領(lǐng)域分目標的內(nèi)容描述。(4) 課程內(nèi)容中第三學段關(guān)于“造 型 表現(xiàn)” 、“設(shè)計 應(yīng)用” 、“欣賞 評述”、“綜合 探索”四個領(lǐng)域目標、 學習活動建議、評價要點的內(nèi)容描述。)(二) 教材分析為了更好的培養(yǎng)現(xiàn)代青少年學生的綜合素養(yǎng)，積極貫徹落實“雙減”政策， 美術(shù)學科作為一門綜合性學科，更應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，從單純的繪畫，逐步走向 綜合探索，密切聯(lián)系生活、自然、科技等領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高

4、美術(shù) 素養(yǎng)，鍛煉學生實踐能力和動手能力。因此，本作業(yè)設(shè)計選擇了湖南美術(shù)出版社 六年級上冊第 7 課小小園藝師和第 8 課田間的精靈作為單元的主要內(nèi)容。 這兩課的共同特點是強調(diào)學生的生活經(jīng)驗，注重實踐性探索，倡導學生從生活中 收集和利用材料進行制作，并且每個活動之間也存在著知識的關(guān)聯(lián)和材料的可重 復(fù)性，可以采用“自主、合作、探究”的教學策略，在培養(yǎng)學生合作性、創(chuàng)造性、 實踐性等方面能起到拋磚引玉的作用。第 7 課小小園藝師 盆景和園林藝術(shù)都源于自然、源于生活，體現(xiàn)了自 然美與藝術(shù)美的高度綜合。本課選題是讓學生以“小小園藝師”的主人翁姿態(tài)進 入學習，通過制作盆景和小區(qū)規(guī)劃模型，將營構(gòu)景觀與巧工制作

5、相結(jié)合，培養(yǎng)學 生親近自然、美化環(huán)境、關(guān)注生活的思想感情。第 8 課田間的精靈 鄉(xiāng)村是材料的聚寶盆，文化的沉積帶，其特有的自 然生態(tài)和文化生態(tài)能培育兒童美術(shù)樸素、率真的品性，本課就是以鄉(xiāng)村常見的“稻 草、樹葉、麥竿”等材料，讓學生進行美術(shù)創(chuàng)作，感受藝術(shù)與生活的趣味聯(lián)系。 本課涉及“造型 表現(xiàn)”、“綜合 探索”學習領(lǐng)域的內(nèi)容，主要解決兩個學習要 點:其一是巧妙運用材料，尋求造型的新意與美觀，創(chuàng)意指導體現(xiàn)在對材料的選 擇思考和對制作效果大膽的科學設(shè)想；其二是學生在工具操作和材料的簡單運用 上的相關(guān)技術(shù)。在本單元學習中，學生將把自己平時對鄉(xiāng)村的細致觀察和審美感受以藝術(shù)化 的形式進行創(chuàng)造表達，真實地反

6、映孩子們內(nèi)在的情感世界，無論城、鄉(xiāng)的學生， 他們都將體會到遨游農(nóng)村這塊廣袤的自然天地所帶來的無限樂趣。(三) 學情分析隨著學生年齡的增長，其生活經(jīng)驗也隨之變的越來越豐富，身心都得到了很- 2 -大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺 性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻的形象，表現(xiàn)能力有所加強。這個年 齡段孩子已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力，對美有著自己獨特的感受和 表達趨向。通過 1-5 年級的美術(shù)學習，學生對美術(shù)這一學科了解的相對較多，有 的學生對美術(shù)有著濃厚的興趣，能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己所觀察到的對象， 有的學生動手能力較強，對材料進一步的拓

7、展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新。但 一部分學生空間感較弱，線條得運用能力較差，有待進一步地提高；還有的學生 眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心?；趯W生的美術(shù)學習現(xiàn)狀，本單元更加注重對學生動手能力、立體造型能力 和空間想象力的培養(yǎng)，著重引導學生利用生活中的各種材料，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的 藝術(shù)作品。三、單元學習目標與單元作業(yè)目標序號單元學習目標單元作業(yè)目標水平層級1能運用捆扎、編織、粘貼、 拼接等方法進行立體塑造。以捆扎、編織的方式制 作幾件人物、動物或植物的 藝術(shù)作品。通過多種形式使 學生拓展思路，掌握一定的 立體造型方法。理解2了解盆景的一般內(nèi)容、造型 手法，能根據(jù)材料特性，合理搭 配、組合成微縮景觀。收集

8、和利用材料制作 簡單的模型，如房屋、樹木、 小橋、亭臺、船只、人物、 動物等，提高動手制作能 力。理解- 3 -3了解園林建造的一般內(nèi)容、 布局方法和功能知識，以小組合 作的形式制作小區(qū)一景。加強對 盆景、園林的審美意識和環(huán)保意 識，體現(xiàn)關(guān)注自然、熱愛綠色環(huán) 境的情感。學生自由分組合作，將 模型鋪以石子、沙土、枯枝、 野草等材料，形成一件微縮 景觀，如樹樁盆景、山水盆 景等。理解4走進鄉(xiāng)村、社區(qū)、公園，開 闊視野， 了解一些民間藝術(shù)文 化，保留純真的學習情懷和勇于 創(chuàng)作的熱情。引導學生繪制平面規(guī) 劃草圖，以小組分工合作的 方式設(shè)計制作小區(qū)一景、公 園一角或社區(qū)一角的景觀， 培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習的整

9、體 規(guī)劃意識和生活習慣。理解5能養(yǎng)成精心制作、認真學習 的良好行為習慣，善于珍惜并利 用自然資源。分工明確，體現(xiàn)創(chuàng) 新精神；合作有力，體現(xiàn)協(xié)作精 神。收集各種合適的材料， 綜合運用各種方法，合作完 成一件富有新意的大型作 品。理解四、單元作業(yè)設(shè)計思路對于即將步入初中的小學生而言，學習美術(shù)不僅是技能學習，更是一種思維 方式的培養(yǎng)，一種解決問題的工具手段。藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維不是可有可無的， 它是未來不可或缺的一項基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，我們在進行作業(yè)設(shè)計和教學引導上可 以是藝術(shù)與科學的結(jié)合，著重培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在“雙 減”政策下，我們的美術(shù)作業(yè)設(shè)計可以是大膽自我表達感受和情感的，可

10、以是創(chuàng)- 4 -造力極度夸張的表現(xiàn)科技與幻想的，可以是美術(shù)和其他學科融合的，我們需要的 藝術(shù)基礎(chǔ)教育不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)有藝術(shù)審美眼光和藝術(shù)思維的綜合 人才。因此，我們從美術(shù)作業(yè)設(shè)計的層次性、探究性、合作性及評價性方面開展 了課時和單元作業(yè)設(shè)計。1.分層次設(shè)計作業(yè)，給予學生多種選擇由于每位學生的成長環(huán)境、美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素養(yǎng)不同，對同一問題都有自己 不同的見解，而美術(shù)教學的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，并能夠形 成一定的審美觀，因此，我們進行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學生的個體因素，從 不同角度滿足學生的需求。例如，學習小小園藝師時，學生可以根據(jù)自己的 特長，一是獨立或合作制作簡單的

11、小模型，主題不限；二是可以利用自己收集的 幾種材料，將單個模型組拼成小景觀；三是結(jié)合居住環(huán)境，繪制平面圖。學生可 以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇想要完成的作業(yè)，難度層層深入，形式靈活多樣， 甚至可以延伸至課后與家長共同完成。2.注重作業(yè)的探究，引導學生自主探究隨著“雙減”政策的落實，美術(shù)作業(yè)不同于其他學科，更注重與實際生活的 聯(lián)系，倡導學生從生活中發(fā)散思維，使美術(shù)課堂與生活緊密聯(lián)系。因此，設(shè)計美 術(shù)作業(yè)時，要注重美術(shù)作業(yè)的探究性，引導學生進行自主探索。比如，學習田 間的精靈時，我們鼓勵學生在生活中、去田間地頭，尋找創(chuàng)意靈感，將平時不 起眼的瓜果皮屑充分利用起來，通過聯(lián)想力求表現(xiàn)出學生的奇思妙想，用

12、探究式 作業(yè)形式吸引學生注意力，調(diào)動學習積極性，使學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的小細節(jié)， 發(fā)揮想象，融入手工技藝，最終完成美術(shù)作業(yè)。3.注重小組合作，培養(yǎng)學生合作意識小學階段的學生受知識儲備及學習能力的限制，面對新知識往往會出現(xiàn)理解 不透或不全面的現(xiàn)象，而美術(shù)學習又是一門綜合性學科，需要學生的大膽表達和 個性情感，學生之間的合作能使美術(shù)作業(yè)變得更有質(zhì)量、更有創(chuàng)意。因此，在設(shè) 計實踐性較強的美術(shù)作業(yè)時，我們可以鼓勵學生分組合作、各司其職、集思廣益， 將各自的所想呈現(xiàn)出來，讓學生在相互交流中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，發(fā)揮團隊合作 的力量。例如，小小園藝師這一課，根據(jù)平面圖設(shè)計立體效果圖，就需要小 組分工合作完成，每

13、位同學負責制作一件物品，最終將大家制作的成品集中在一- 5 -起，整體協(xié)調(diào)完成，讓每位學生有事可做，并能感受到學習的樂趣。4.完善作業(yè)評價，樹立學習美術(shù)的自信教師對學生美術(shù)作業(yè)的評價是學生學習美術(shù)的動力之一，評價形式的多樣化 更能使學生從自身作品中找到學習的信心。因此，教師檢驗學生設(shè)計的成果，應(yīng) 該開展分層評語。例如，田間的精靈這一課，學生利用身邊的材料，進行不 同形式的聯(lián)想。對于只利用一種材料聯(lián)想后創(chuàng)作的學生，教師可以采用鼓勵式的 評語“你制作的形象非常精致，可見在制作的過程中非常用心，如果能夠結(jié)合不 同材料、不同方法制作不同質(zhì)感的形象會更好”，讓學生從教師的評價中獲得力 量，從而更加主動地

14、進行聯(lián)想，深化對本節(jié)課的認識。相對于思維比較固化的學 生，教師的評語內(nèi)容應(yīng)該更傾向于對學生想象力方面的培養(yǎng)?？傊?，本單元的作業(yè)設(shè)計堅持美術(shù)課程標準為導向，本著快樂學習的原則， 以學生“自主、合作、探究”為教學策略，充分發(fā)揮學生的主導作用，在美術(shù)學習中體會生活的樂趣，提高學生的動手能力。五、課時作業(yè)第一課時課時作業(yè)目標學習捆扎、編織、粘貼、拼接等手工制作技法，收集生活中的材料進行立體 塑造?；A(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容通過學習課本、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、走訪創(chuàng)意集市等方式，了解藝術(shù)作品的呈現(xiàn)形式， 積累生活中的創(chuàng)作素材，至少展現(xiàn)三種不同的材料。2.時間要求：約5分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標

15、完成水平能夠展示三種不同形式的材料。合格能夠展示四種不同形式的材料。良好- 6 -能夠展示五種以上不同形式的材料并能夠簡單介紹。優(yōu)秀拓展性作業(yè) 1 (選做)1.作業(yè)內(nèi)容參考教師給出的圖例，巧妙運用生活中的材料，獨立完成一件立體造型作品 (如：人物、動物、小屋、船只、樹木、小橋、亭臺等)，向老師或同學介紹自己的制作方法。2.時間要求：約 20 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平能夠基本完成一件立體造型作品。合格能夠基本完成一件立體造型作品，材料運用合理、巧妙并能簡單的介紹。良好能夠基本完成一件立體造型作品，材料運用合理、巧妙并富有創(chuàng)意。優(yōu)秀拓展性作業(yè) 2 (選做)1.作業(yè)內(nèi)容參考

16、教師給出的圖例，嘗試運用捆扎、編織、拼接、粘貼、組合等制作方法，2-3 人為一組，分工合作，創(chuàng)作一件富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。- 7 -2.時間要求：約 20 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平利用生活中的材料，運用捆扎、編織等方法，創(chuàng)作出一 件藝術(shù)作品。合格創(chuàng)作的作品具有立體感、創(chuàng)意性，能夠美化生活環(huán)境。良好作品制作精美、巧妙、富有創(chuàng)意，能夠表達自己對美 術(shù)與生活環(huán)境的認識和體會。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計意圖本課時作業(yè)設(shè)計意在落實單元學習目標 1、2 和單元作業(yè)目標 1、2，從收集 材料入手，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中可創(chuàng)作的素材。在教學過程中貫穿對學生課前準 備的材料進行展示評價環(huán)節(jié)，以此順利

17、完成必做的基礎(chǔ)性作業(yè)。從小的具體模型 開始制作，制作的材料、主題不作規(guī)定性要求，學生可以自由發(fā)揮想象。通過收 集材料，學生能夠主動走進自然，并且用心觀察生活， 自己尋找作業(yè)的切入點， 使學生成為學習的主體。這樣不僅將教材與生活緊密聯(lián)系，使學生對本課學習內(nèi) 容有初步的了解，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美 的能力?；A(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè)呈現(xiàn)出由易到難的遞進關(guān)系，學生可根據(jù)自己的 能力在完成基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上選擇完成拓展性作業(yè) 1 或拓展性作業(yè) 2 (模仿或創(chuàng) 作)，通過拓展性作業(yè)的練習，提高學生的合作能力和集體創(chuàng)作意識。第二課時課時作業(yè)目標了解盆景、園林的一般內(nèi)容、造型手法

18、、布局方法，能根據(jù)材料特性，合理 設(shè)計、搭配組合成微縮景觀，營造出一種山水田園的氛圍?；A(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容自選主題，通過網(wǎng)絡(luò)搜索各種盆景、農(nóng)家院落的微縮景觀作品，欣賞分析其 中的布局與造景方法，把自己的感受用簡潔的文字記錄下來 (50 字左右)，并和- 8 -同學或老師分享。2.時間要求：約 8 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平能夠簡要評析一件微縮景觀。合格準確描述出一件微縮景觀中的構(gòu)成元素。良好深入分析一件微縮景觀中不同立體造型的制作材 料與技法。優(yōu)秀延伸性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容參考教師給出的圖例，將上節(jié)課獨立或合作完成的單個模型，根據(jù)不同的 風格，確定主題

19、 (如：山水、 田園、農(nóng)家院落等)，分成不同組別，通過添加 石子、沙土、枯枝、野草等材料，組合拼搭成一件微縮景觀，使作品富有山水 田園或農(nóng)家院落的詩情畫意。2.時間要求：約 20分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平能夠運用身邊的材料，創(chuàng)作出一件景觀作品。合格能夠延伸利用上一課時制作的立體模型，營造出一件主題作品，達到學以致用的效果。良好能夠體現(xiàn)語文學科中的山水田園或農(nóng)家院落的詩情畫意。優(yōu)秀- 9 -作業(yè)分析與設(shè)計意圖本課時作業(yè)設(shè)計意在落實單元學習目標 3 和單元作業(yè)目標 3，在上一課時的 基礎(chǔ)上拓展對盆景、園林、景觀等綜合知識的學習，進行基礎(chǔ)性作業(yè)時鼓勵學生 將語文學科的語言表達

20、與寫作能力融入對微縮景觀的欣賞和描述中。在實踐方面， 進一步提高學生的動手能力，充分發(fā)揮想象力，通過合作方式將所想付之于行動， 呈現(xiàn)出與生活息息相關(guān)的微縮景觀。知識的關(guān)聯(lián)性需要活動之間的相互銜接，因 此，本課時對課堂教學也能起到串聯(lián)的作用，使學生能活學活用?；A(chǔ)性作業(yè)與 延伸性作業(yè)是遞進關(guān)系，延伸性作業(yè)是對上一課時作業(yè)的拓展延伸，難度方面有 所增加，但分組合作應(yīng)該會有意料之外的收獲。第三課時課時作業(yè)目標了解園林的相關(guān)知識，引導學生繪制平面規(guī)劃草圖，結(jié)合各種制作技法設(shè)計 規(guī)劃圖中的立體造型，形成規(guī)劃合理、布局講究的園林景觀模型。培養(yǎng)學生養(yǎng)成 良好的整體規(guī)劃意識和生活習慣?；A(chǔ)性作業(yè) (必做)1.

21、作業(yè)內(nèi)容參考教師給出的圖例，討論各種景觀的造型，小組分工合作，設(shè)計一幅小 區(qū)一景、公園一角或社區(qū)一角的平面規(guī)劃草圖。2.時間要求：約 10 分鐘3.評價設(shè)計- 10 -作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平能夠繪制出一幅簡單的平面規(guī)劃草圖。合格能夠繪制出一幅主題突出、分工明確的平面規(guī)劃 圖。良好平面規(guī)劃圖中各種景觀設(shè)施布局合理、主次分明、 銜接得當。優(yōu)秀拓展性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容每一小組按照平面規(guī)劃圖，根據(jù)各個功能區(qū)，明確各自分工，選擇合適的 材料，將平面圖制作成立體造型效果圖。(分工明細： 甲同學涼亭、乙同學 樹木、丙同學假山、丁同學長廊，等等，以此明確各自任務(wù)。)2.時間要求：約 20

22、分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平能夠基本完成一件立體效果景觀設(shè)計作品合格能夠靈活運用各種造型技法完成一件立體效果景觀 設(shè)計作品。良好能夠靈活運用各種造型技法完成一件立體效果景 觀設(shè)計作品，并且整體布局規(guī)劃合理、單個模型制 作巧妙、色彩搭配精美。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計意圖本課時作業(yè)以繪畫和實踐相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，意在落實單元學習目標 4、5 和單- 11 -元作業(yè)目標 4、5?；A(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的目的在于幫助學生對園林、小區(qū)布局形成 整體規(guī)劃意識，以小組合作的方式設(shè)計平面規(guī)劃圖，為后期制作立體效果圖奠定 基礎(chǔ)?；顒又?，每組學生根據(jù)本組主題，繪制出各自的平面圖，這種小組合作規(guī) 劃的形式，不

23、僅有助于學生減輕過重的作業(yè)量，也有助于保留學生個人獨特想法， 發(fā)揮小組成員集思廣益的作用。拓展性作業(yè)的設(shè)計是對基礎(chǔ)性作業(yè)的延伸與拓展， 目的是將平面的規(guī)劃圖轉(zhuǎn)化為立體的造型設(shè)計，鍛煉學生的空間想象能力和對各 種材料的組合運用能力。本課時可以將前面制作的單個模型、小物件、微縮景觀 等進行綜合運用與展示，突出活動之間的連貫性與重復(fù)性，既鞏固了所學又拓展了新的知識。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)單元作業(yè)目標探索更多環(huán)保又實用的材料，能夠綜合運用各種制作方法 (如捆扎、纏繞、 編織、剪切、粘貼、捏制等)，學會整體布局，打造生動有趣的園林、院落場景。(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容一、單項選擇題 1.右面作品沒有采用哪

24、種方法？A.打結(jié)B.編織C.切割D.彎曲2.以下哪個不是中國古典園林的種類？A.私家園林 B.皇家園林 C.寺觀園林 D.農(nóng)家園林3.右圖盆景構(gòu)圖有什么問題？A.賓主不分C.布局過滿B.布局太空D. 布局過散二、多項選擇題1.哪些材料制作出來的作品適合長時間保存？A.干草 B.玉米秸桿 C.新鮮花卉 D.石頭2.園林在我們生活中的作用？- 12 -A.綠化、美化環(huán)境C.減少噪音B.改善人類宜居環(huán)境D.促進光合作用3.下面哪些制作手法可以幫助完成捆扎、編織任務(wù)？A.分支 B.穿插 C.彎曲 D.切割三、戶外考察活動 (選做)1.作業(yè)內(nèi)容組織學生參觀公園、社區(qū)等景觀角，通過實地觀察、體驗、感受園林規(guī)劃給人 們生活帶來的樂趣。分組合作，分析園林設(shè)計在整體布局、元素構(gòu)造、景觀搭配、 材料運用等方面的特點，把分析的結(jié)果用文字記錄下來，并配上簡單的草圖。(200 字 左右)2.時間要求：約20分鐘3.