《做最好的教師》教師讀書筆記

1、做最好的教師教師讀書筆記做最好的教師著名教育家李鎮(zhèn)西 25 年教育教學(xué)思想和智的精華集萃，全 方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語 文教學(xué)的理念和實(shí)踐。下面給大家分享做最好的教師讀書的筆記，歡迎借鑒！做最好的教師讀書筆記 1讀書的氛圍已不知不覺圍繞在我們每個(gè)人身邊。閑暇之余，我靜靜學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn) 西老師的做最好的老師。在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語 言所打動(dòng)。閱讀李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書，我的收獲很多。李老師是蘇霍姆林 斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)沒有愛，便沒有教育，在教師素質(zhì)的諸多因 素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等

2、教師非智力因素是第 一位的。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美 好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土 壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點(diǎn)的雜草最后無立足之地。如果我們用成 人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切語重心長(zhǎng)的教育都無濟(jì)于事。對(duì)于那些讓 人頭疼的孩子李老師用科研的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體 建設(shè)呀！后進(jìn)生轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一 個(gè)難教兒童都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn) 為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格

3、 要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)。 因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，愛， 理解，尊重，平等與責(zé)任在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣 度，教師的魅力。最好的老師，他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法比的，但我可 以和自己比，也就是用今天的工作與昨天的工作相比，一日三省我今天備課是 不是比昨天更認(rèn)真，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我今天在課堂上的發(fā)揮是不是 比昨天更精彩，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織的活動(dòng)是不 是比昨天更有趣，我今天幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心，我今天駕馭課堂的智 慧是不是比昨

4、天更靈活，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面 對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種不理解后是 不是比昨天更冷靜 每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己 和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。做最好的教師讀書筆記 2前不久，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的做最好的老師一 書。這本書記載了李老師從教 25 年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫 起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟 一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思

5、想和智慧，對(duì)教育 觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐， 都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這 個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里， 我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的 印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適 合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批 評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的 心房；愛是夏日

6、的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西 的教育理念愛是永恒的教育理念，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛，全 部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25 年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的 歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué) 生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué) 生的信任與敬佩。對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之 處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教 育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì) 我敬而遠(yuǎn)之，師

7、生之間缺乏代溝。通過讀李鎮(zhèn)西的做最好的老師一書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自 己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不 是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn) 用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體 現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深 感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻郏菽緯?huì)逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因 為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿。作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在 今后的工作中

8、，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求， 高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高， 樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè) 中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度， 服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如 子。最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是 教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。做最好的教師讀書筆記 3教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于在某種 意義上把

9、自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生 產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)也正是在這個(gè)意義上，我甚至把童心視為師愛之源。 我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用 兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學(xué)生“一同哭泣，一同歡 笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來不可理解的感情，在兒童 看來卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏得 學(xué)生心靈的可貴之處。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有 著共同的興趣愛好，但教師

10、的職業(yè)卻要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣?！爸灰?們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣 的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩 子的教育影響?！倍嘁环N與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處 的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶她們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了學(xué)生們的愿望，而更多的是 出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲 時(shí)，老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正 是教育成功的起點(diǎn)。教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動(dòng)機(jī)去做 事，渴望得到周圍人的贊揚(yáng)

11、、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟， 考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做 的動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事，稱之為“可愛的缺點(diǎn)”。只有童心才能理解童心；只有學(xué) 會(huì)“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至是智慧之處。教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現(xiàn)為純樸、真誠(chéng)、自然、率直， 而這些正是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。對(duì)真善美的執(zhí)著追求，對(duì)假惡丑的毫不妥 協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量！作為社會(huì)人，教師也許 會(huì)有幾幅面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔，誠(chéng)實(shí)！須知真誠(chéng)只能用真 誠(chéng)來喚起，正直只能以正直來鑄造！童心于教育彌

12、足珍貴！沒有教育者的童心，就沒有完美的教育！做最好的教師讀書筆記 4童心于教育彌足珍貴。沒有教育者的童心，就沒有完美的教育。童心在教育上 的體現(xiàn)，便是愛心。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)又必定是一個(gè)真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì) 教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子們衷心愛戴的老師，一定是一位最富有 人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無 從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必 須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛，是感染學(xué)生的情感魅力。真正的尊嚴(yán)

13、是敬重而非敬畏。 師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。對(duì)學(xué)生的愛， 不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是 無微不至，又是不由自主的。當(dāng)教師把愛心自然而然的獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把 教師當(dāng)作老師。這時(shí)教師所獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊 嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)教師 道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)教師故作尊嚴(yán)，學(xué)生只會(huì)投來冷漠的眼光；當(dāng) 教師“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并 隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們

14、全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給教師。 這樣，教師便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中。由此可以得到一個(gè)樸素的哲 理教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！愛心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的前提和保證！沒有愛，就沒有教育教師所特有的師愛，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投 入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。教育不應(yīng)違背兒童的天性。當(dāng)然，“不違背”并非一味遷就，而是把童趣引導(dǎo) 到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會(huì)使學(xué)生和教師的心貼得更近。如果教師 本人甚至也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)“兒童的天性”，那么，簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融 為一體。教師和學(xué)生在不知不覺中形成的依戀感，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連教師本人也意想不到的 效果。有了愛，不等于就有了教育教育的愛，不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)；它是一種思想， 一種情感，一種氛圍它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在 教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種