淺析中專舞蹈教育中人文精神的培養(yǎng)

1、淺析中專舞蹈教育中人文精神的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：人文精神藝術(shù)中專舞蹈教育論文摘要：文章分析了中專舞蹈教育中人文精神培養(yǎng)的重要性。就其現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)展有益探究，并提出人文素質(zhì)教育與舞蹈專業(yè)教育是相輔相成的。所謂“人文是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。1“人文與“天文相對。人文是指區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會(huì)的事物，人文精神說到底就是以人為本的精神。對人自身完善的關(guān)注和追求，尊重人的理想和信念，實(shí)現(xiàn)人的全面開展。以追求真善美等崇高價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面開展為終極目的。人文主義教育重視身心和人格的和諧開展，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該使學(xué)生的各個(gè)方面都得到和諧開展；注意美育，以開展受教育者的審美才能；注意培養(yǎng)學(xué)

2、生各方面的才能；還要注意德育，以使學(xué)生具備應(yīng)有的道德品質(zhì)素養(yǎng)。中專舞蹈教育中人文素質(zhì)教育的重要性文化部在1988年1月公布的?藝術(shù)院校的建立與改革方案?指出：“藝術(shù)教育建立與改革的根本目的，是為開展我國社會(huì)主義的文藝事業(yè)培養(yǎng)更多、更好的德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才。舞蹈藝術(shù)作為人類特有的并為人所存在的精神現(xiàn)象，以借助動(dòng)態(tài)形象為手段，表達(dá)人文情感為目的。自古就有“言之缺乏，象能顯之以及“歌以詠言，舞以盡意等說法，都把舞蹈作為達(dá)情的最高層次，因?yàn)槲璧刚Z言與人類情感形式具有同構(gòu)性質(zhì)，用舞蹈來展現(xiàn)人類的情感生活，可以獲得最為理想的效果。2回憶歷史，就不難看出舞蹈的開展已不僅是形式上的轉(zhuǎn)變更是文化上的傳承。這就必

3、然要求它的參與者具備人文情懷的表達(dá)以及傳承這種人文精神的才能。我國的中專舞蹈教育正是培養(yǎng)專業(yè)舞蹈藝術(shù)人才的根基，在注重專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人文知識(shí)的熏陶。舞蹈是一門表演性較強(qiáng)的藝術(shù)，不同于體育，或是雜技。它同時(shí)具有“人體文化和“情感符號的共性。只有內(nèi)在情感與外在肢體統(tǒng)一了，才能真正發(fā)揮其感染人、鼓舞人、啟發(fā)人和教育人的作用。我國舞蹈教育的目的，就是從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)步受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力。如今在鑒賞舞蹈作品時(shí)，人們更加關(guān)注的是舞者精湛的技術(shù)技巧下所詮釋的人文內(nèi)涵。例如舞蹈?孔乙己?該舞蹈的表演者是一名舞蹈學(xué)院附中的學(xué)生，他可以在短短幾分鐘的表演中找準(zhǔn)特定風(fēng)格化語言與特定人物性格的契

4、合點(diǎn)，將魯迅筆下的人物形象與舞蹈藝術(shù)完美的結(jié)合起來。并將編導(dǎo)的意向恰如其分地傳遞于肢體傳達(dá)給觀眾，對于一個(gè)舞蹈參與者來說僅僅可以用身體機(jī)械地去表述舞蹈動(dòng)作，而不注重平時(shí)對人文知識(shí)的捕捉、積累是永遠(yuǎn)展現(xiàn)不出作品內(nèi)在的精華。在素質(zhì)教育大力推行的今天，我們的中專舞蹈教育作為專業(yè)舞蹈教育的根底陣地，擔(dān)負(fù)著為國家輸送優(yōu)秀藝術(shù)苗子的重任。在培養(yǎng)目的上應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)和藝術(shù)才能的全面開展。我國中專舞蹈教育的現(xiàn)狀2.1人才培養(yǎng)與市場需求不適應(yīng)。長期以來，中專舞蹈教育作為舞蹈人才培養(yǎng)的根底，存在滯后性。隨著社會(huì)對人才需求的不斷變化，我國的中專舞蹈教育從為演出團(tuán)體培養(yǎng)演員的單一目的擴(kuò)大到為高校輸送合格生源，從以

5、往的滿足文化系統(tǒng)內(nèi)部對人才的需要，調(diào)整為整個(gè)社會(huì)對藝術(shù)人才的需要。目前，在我國的舞蹈專門人才中，除了演員還包括編導(dǎo)、老師、史論研究、科學(xué)研究、藝術(shù)管理等人員。3然而，就目前的中專舞蹈教育而言，在相當(dāng)大的程度上仍然沿著技術(shù)教育的道路開展，重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技術(shù)技巧的訓(xùn)練，無視了文化內(nèi)涵的培養(yǎng)和人文精神的陶冶。我們的舞蹈中專學(xué)生給外人的印象總是思想品德差，文化修養(yǎng)少，四肢興隆頭腦簡單。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生規(guī)結(jié)為：首先，從生源來看，不少學(xué)生是因?yàn)槲幕煽儾畈胚x擇讀藝校。其次，舞蹈界也包括文藝團(tuán)體一貫以專業(yè)才能來衡量一個(gè)舞蹈人才。第三，整個(gè)社會(huì)的態(tài)度趨于同情，從每年的高等學(xué)校招生來看，藝術(shù)類分?jǐn)?shù)線往往低于

6、文科或理工科類，而舞蹈專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線又是藝術(shù)類中最低的。2.2生理開展與心理開展不平衡。我們的舞蹈學(xué)生總是有重才不重德的傾向，重情不重理的特點(diǎn)和重體不重腦的問題，從而形成身心開展的不平衡。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生規(guī)結(jié)為：首先，藝校學(xué)生自身的特點(diǎn)。藝術(shù)類學(xué)生往往與普通中學(xué)學(xué)生不同，他們思維活潑，想象力豐富，尤其是形象思維才能喜歡引起別人注意，比擬講究個(gè)性，隨意性強(qiáng)。再加上由于專業(yè)訓(xùn)練的要求，往往入校年齡較小，一般在11、12歲左右。童年期的心理特點(diǎn)尚未消失，逐步進(jìn)入青春期，學(xué)生生理發(fā)育較快，心理開展也是矛盾重重，各項(xiàng)品質(zhì)觀念尚未定型，是教育的困難時(shí)期。其次，從課程設(shè)置的特點(diǎn)來看。專業(yè)課程與文化課程的交織

7、，形象思維與邏輯思維的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從承受程度上有了心理選擇，更容易被動(dòng)態(tài)事物所吸引，無興趣聽文化課程，對科學(xué)技術(shù)以及政治理論知識(shí)厭倦，排擠。從而使得我們的學(xué)生總給人一種散漫，肆無忌憚的印象。第三，藝校的整體學(xué)習(xí)氣氛，只顧強(qiáng)化身體才能訓(xùn)練，對學(xué)生綜合才能開發(fā)較少。中專舞蹈教育與人文素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一3.1由單一的學(xué)科知識(shí)技能教學(xué)到人文知識(shí)和學(xué)科知識(shí)雙重教學(xué)。在中專舞蹈教育中，必須保證學(xué)生藝術(shù)才能和人文素質(zhì)兩方面協(xié)調(diào)開展。藝術(shù)的各種社會(huì)功能只有在審美價(jià)值的根底上才能真正發(fā)揮作用。而正確的審美價(jià)值取向，必須建立在豐富的人文素養(yǎng)之上。4那么，擺在我們面前的就是如何將專業(yè)技能與文化知識(shí)互相浸透的進(jìn)展教學(xué)

8、。例如，在英語課堂中插入舞蹈專業(yè)英語術(shù)語，并在每節(jié)課中抽出5至10分鐘進(jìn)展現(xiàn)場情景模擬，理論證明，這種教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，充分滿足他們的表現(xiàn)欲望，非常合適活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生。還有假如在語文課堂里老師在教授?孔乙己?這篇課文時(shí)給學(xué)生們放一遍這個(gè)舞蹈，那孔乙己這個(gè)人物，?孔乙己?這篇文章會(huì)不會(huì)更容易被學(xué)生們承受，更能增加學(xué)生的興趣呢？再如我們在上民間舞課時(shí)，老師在講授藏族舞蹈的根本風(fēng)格，松垮、弓腰、上身微向前傾。為什么會(huì)形成這樣的風(fēng)格，就可以通過歷史和地理方面的知識(shí)去分析，也可以布置成作業(yè)讓學(xué)生主動(dòng)去查找有關(guān)資料。從而不但能將專業(yè)和文化互相浸透，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。3

9、.2由老師的灌輸式教學(xué)到老師用人文的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握人文知識(shí)精華。老師在言傳身授過程中引導(dǎo)正確審美和人生價(jià)值觀在教學(xué)過程中，老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體。老師在傳遞知識(shí)之外其言行舉止的教育也是非常重要的。中專學(xué)生年齡較小，思想較為單純，易受老師行為語言上的感染。因此老師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。重視和學(xué)生的交流和溝通，尊重學(xué)生人格、思想、情感等。要擅長給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。正處于青春期的舞蹈中專學(xué)生，思想變化大，學(xué)習(xí)生活中會(huì)有很多困惑和迷茫，作為老師，要擅長建立和學(xué)生之間的信任感，和他們成為良師益友，既要嚴(yán)格要求，又要寬容和鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.3由學(xué)校單一強(qiáng)調(diào)專業(yè)為

10、本到加強(qiáng)校園文化建立和人文情懷的陶冶。承載人文精神的不僅局限于課堂，還應(yīng)重視建立校園文化生活。開展內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，如英語演講比賽、書法比賽等；有方案的組織學(xué)生去敬老院、孤兒院的慰問演出；邀請校內(nèi)外舞蹈家舉辦專題講座，有方案的開展舞蹈鑒賞活動(dòng)，豐富人文知識(shí)，進(jìn)步鑒賞才能。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注藝術(shù)、關(guān)注成功，并為自己的將來做好心理及思想準(zhǔn)備。4結(jié)語時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在開展，科技在創(chuàng)新，社會(huì)對舞蹈人才的要求也在逐漸轉(zhuǎn)變。我們可以暫且將中專舞蹈教育定位于通向高等舞蹈教育橋梁的位置，舞蹈是一技之長，假設(shè)是沒有人文上的理解和關(guān)心，僅僅是一位的學(xué)習(xí)動(dòng)作，這樣會(huì)使中專舞蹈教育走向一個(gè)極端。所以加強(qiáng)人文關(guān)心，將舞蹈真正的變成一門學(xué)問，中專教育在其中起到不可無視的作用，中專教