壓強對化學平衡的影響

1、壓強對化學平穩(wěn)的影響化學化工學院20XX 級師范222022316011207 成文嬋學習需求分析 ：以化學平穩(wěn)的概念及影響其的因素（濃度、溫度）為學問的基點,進一步學習壓強如何影響化學平穩(wěn), 而與前 2 個因素不一樣的是壓強只對于特定的化學平衡才適用； 這對完善影響化學平穩(wěn)的因素有著重要的作用,而且這個因素在工業(yè)生產(chǎn)上也占著重要的位置； 化學來源于生活也服務于生活, 利用生活中的常見的現(xiàn)象進行可的講授,既增加的同學學習的愛好也提高了同學的懂得才能；對于教材,它選自選修四化學反應原理其次章第三節(jié)其次小節(jié),既是對前面所學習的內(nèi)容的一個升華與補充,也聯(lián)系這必修 2 其次章第三節(jié)的化學反應的快慢與限

2、度, 兩者之前相互補充相互聯(lián)系,讓學問間的結(jié)構(gòu)更加完整, 而且也指導著后期弱電解質(zhì)的電離平穩(wěn)的影響因素的學習；不僅如此,它更加影響著學生整個高中的化學反應的學習, 學好化學反應影響因素對化學學習有著重要的作用；在教材中對于壓強對化學平穩(wěn)的影響描述的很少,但是它的確一個比較重要的學問點, 所以在教學設計時, 我利用生活中常見的現(xiàn)象為例子進行具體講解壓 強是如何影響化學平穩(wěn) （必需強調(diào)的是由于固態(tài)或液態(tài)的物質(zhì)參與的化學平穩(wěn)受 壓強的影響很小,所以壓強只對適用氣體參與的化學平穩(wěn)）,進一步導出聞名的列夏特列原理, 它也是作為當外界條件轉(zhuǎn)變時,課堂練習檢查同學的懂得狀況；學情分析：判定平穩(wěn)移動的依據(jù)；

3、做相應的學問層面 ：同學已經(jīng)學習了可逆反應和化學平穩(wěn)的基本定義,對化學平穩(wěn)概念及特點初步的熟識,但不能正確判定外界條件轉(zhuǎn)變將怎么樣影響化學平穩(wěn)（依據(jù)奧蘇貝爾的同化理論, 在學習新課時要適當復習舊學問,讓同學在新舊知 識間產(chǎn)生肯定的聯(lián)系, 構(gòu)建有意義的學習）,且對化學平穩(wěn)的學問簡單顯現(xiàn)遺忘,所以在講授新學問前應先回憶舊學問；才能層面 ：高中階段同學的思維進展處于形式運算階段,運算才能、規(guī)律推理才能、分析歸納才能較強,能夠依據(jù)問題、材料進行分析推理,只要在老師 的引導下對問題一步步剖析能夠增強同學的思維發(fā)散與積極摸索；情感層面 ：高中生的求知欲較強,喜愛挑戰(zhàn),在課堂上應采納同學廣泛積 極參與的爭論

4、法, 設置層層問題以充分調(diào)動同學的積極性；以常見的生活例子入 手吸引其學習愛好；教學目標：1. 學問與技能 ：a. 由二氧化碳的溶解平穩(wěn)導出所學過的化學平穩(wěn),復習化學平 衡的概念及 特點,而本節(jié)課也與化學平穩(wěn)息息相關(guān)；b.由壓強這個因素的特別性（對固液參與的化學平穩(wěn)的影響很小）知道壓強對化 學平穩(wěn)的影響只適用于有氣體參與的化學平穩(wěn)；2. 過程與方法 ：通過可樂中存在的二氧化碳的溶解平穩(wěn)漸漸導出勒夏特列原理,懂得其內(nèi)涵 a.b. 學會利用勒夏特列原理分析壓強對化學平穩(wěn)的影響；3.情感態(tài)度與價值觀：培育敬重科學、嚴謹求學、勤于摸索的態(tài)度,樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的熟識觀點；教學重點： 壓強怎樣影響化學平

5、穩(wěn)；教學難點 ： 勒夏特列原理的內(nèi)涵和平穩(wěn)移動的原理分析；教學方法： 講授法、問答法、爭論法、練習法等 教具： 可樂、教材、多媒體課件課時支配 ：1 課時教學流程圖：導入以可樂很常見的現(xiàn)象導入, 引出其中存在二氧 化碳的溶解平穩(wěn),也屬于化學平穩(wěn)復習化學 平穩(wěn)的 特點：逆、等、動、定、變概念及其特點有特點中的“ 變“ 字入手分析可樂中存在的化學平穩(wěn)的變打開瓶蓋時,依據(jù)現(xiàn)象判定平穩(wěn)移動的方向,二 氧 化 碳 的 溶 解 平進而分析由最初條件的轉(zhuǎn)變導致最終平穩(wěn)移動 由可樂的制作過程分析最初的壓強增大導出平穩(wěn)移動的最終結(jié)果類比分析比較2 個條得出勒夏特列原理（對于壓強的,只適用于有氣件的轉(zhuǎn)變得到的相應

6、 體參與的化學平穩(wěn)）課堂練習（檢驗同學的把握程度）結(jié)合之前所學的另外2 個影響化學平穩(wěn)的 因素, 3 者之間比較,總結(jié)：使用全部外界條件轉(zhuǎn)變的勒夏特列原理歸納總結(jié)課后練習教學過程：教學老師活動同學活動設計意圖程序?qū)Э蓸肥俏覀內(nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊换卮鹩腥粘Ｉ钪谐Ｈ敕N飲料 ,由于它的口感很好也廣受認真觀看,回答見的事物吸引學（2 大眾的歡迎； 同學們也應當比較喜生留意,并導入Min 歡喝可樂吧, 不知道你們有沒有仔問題；聽到“ 噗新課）細觀看過,當我們第一次擰開可樂嗤” 的聲音,瓶時有沒有什么現(xiàn)象？ （拿著一瓶可子中有氣泡冒出樂,擰開）,大家認真看,認真聽,觀看有什么現(xiàn)象？提為什么會顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象

7、呢？摸索,利用已有學問解出可 樂 是 碳 酸 飲決問題,發(fā)散其問賜予同學的回答相應的回復； 可樂料,里面有二氧思維題化碳氣體解決屬于碳酸飲料, 可樂是通過加壓讓傾聽,跟著老師對 問 題 及 時 解問二氧化碳盡可能融入水生成碳酸,題再加入一些色素糖類等等就制成的思維決,同學對學問（的,雖然可樂口感比較好但沒有什摸索,回答,互進行整合3 么養(yǎng)分建議大家不要常常喝； 碳酸拓展一些課外知min）是很常見的一種化學物質(zhì)； 碳酸不穩(wěn)固很簡單分解生成二氧化碳和動識增加學問儲備水,二氧化碳溶入水中生成碳酸,所以在碳酸飲料中存在著二氧化 碳的溶解反應,屬于可逆反應, 當 可逆反應達到平穩(wěn)時, 稱為二氧化 碳的溶

8、解平穩(wěn)復習CO2H2O H2CO3對舊學問回憶檢查同學對學問溶解平穩(wěn)液屬于化學平穩(wěn)的一種,2min 它也具備化學平穩(wěn)的相關(guān)性質(zhì)與的把握情形,逐特點,回憶什么叫化學平穩(wěn)及其特步將同學的思維提出征？摸索,推測過度到新課中對同學的回答賜予相應的回復, 對給 學 生 留 下 疑問題于化學平穩(wěn)的特點總結(jié)的5 個詞,問,促進其思維2min 不僅能夠記住而且對于每個字的的進展,也正是內(nèi)涵也要明白, 具體的化學平穩(wěn)會進入新課的學習學這 5 個字進行分析； 既然每一個化學平穩(wěn)都對應著相應的條件, 改 變條件后,化學平穩(wěn)將被破壞, 那 平穩(wěn)該怎么變化呢？解決前面我們知道在碳酸飲料中邊聽邊摸索有熟識的生活例問題存在

9、二氧化碳的溶解平穩(wěn)這個化子感受化學平穩(wěn)（16 學平穩(wěn),只要不轉(zhuǎn)變他的外界條件min）它在某一時刻肯定會達到平穩(wěn), 只要外界條件不變二氧化碳的溶解平穩(wěn)也不會轉(zhuǎn)變或者移動, 當外界 條件轉(zhuǎn)變時, 平穩(wěn)會怎么移動呢？當打開可樂瓶蓋時, 有什么現(xiàn)象？回想,回答引導同學漸漸感這說明白什么呢？能夠聽到有二氧知轉(zhuǎn)變外界條件化碳氣體從瓶跑化學平穩(wěn)移動的既然化學平穩(wěn)被破壞, 平穩(wěn)發(fā)生了出來事實移動,那平穩(wěn)怎么移動了呢？從現(xiàn)化學平穩(wěn)被破壞象判定平穩(wěn)移動的方向；平穩(wěn)向生成二氧 化碳的分析移動 也 就 是 平 衡 是 正 向 仍 是 逆 向 移 動？平穩(wěn)逆向移動 既然平穩(wěn)發(fā)生了移動, 那外界條件 是 確定發(fā)生了變化,

10、是不是？那究竟外界的什么條件轉(zhuǎn)變導致 平穩(wěn)移動了呢？壓強 很好,回答的不錯 留意：由于壓強對液固體參與的化 學平穩(wěn)影響很小, 轉(zhuǎn)變壓強導致化 學平穩(wěn)移動只適用于有氣體參與 的化學平穩(wěn)打開瓶蓋,什么條件怎么轉(zhuǎn)變改壓強變小由親生經(jīng)受感知變？由 于 有 氣 體 生分析化學問題,外界條件轉(zhuǎn)變了,平穩(wěn)一般會移這樣既不抽象也動,打開瓶蓋后對于二氧化碳的化成,所以平穩(wěn)逆簡單接受學平穩(wěn)怎么移動了呢？向移動也就是說減小壓強, 平穩(wěn)向生成二 氧化碳的方向移動, 由平穩(wěn)的特點（只有一種氣體） 也就是平穩(wěn)向氣 摸索,傾聽 體體積增大的方法移動 雖然外界的壓強變小了, 但平穩(wěn)卻 向氣體體積增大的方向也就是壓 強增大的方

11、向移動分析：如增大壓強, 平穩(wěn)該怎么移摸索、分析、討學問的遷移,加論、回答深其懂得總結(jié)動？增大壓強,平穩(wěn)學問的整合與分（增大壓強,使二氧化碳變成碳向 生成碳酸 的酸,這也是制作碳酸飲料的一部重分析移動,也就要的步驟）是正向移動對同學的回答賜予回復；爭論、共享、回1min 讓同學爭論, 總結(jié)出轉(zhuǎn)變壓強對二答享氧化碳平穩(wěn)的影響；外 界 壓 強 改 變時,平穩(wěn)向抗擊 壓強轉(zhuǎn)變的分析移動得出假如轉(zhuǎn)變影響平穩(wěn)的壓強, 平穩(wěn)就回想、傾聽對同學學問的高結(jié)論會向減弱壓強轉(zhuǎn)變的方向移動 （以度總結(jié),促進其1min 二氧化碳的平穩(wěn)再次說明） ,這就懂得與運用是聞名的勒夏特列原理 （只適用于 有氣體參與的化學平穩(wěn)）

12、課堂對于化學反應, 請分析轉(zhuǎn)變壓強平練習,爭論檢查把握狀況,練習衡怎么樣移動, 各組分的物質(zhì)的量回憶,爭論,思學會學問的遷移5min 如何變化；N23H2催化劑2NH 3由奧蘇貝爾的同歸納回想一下,之前學習過濃度和溫度總結(jié)對對化學平穩(wěn)的影響, 他們是怎樣考化理論,對新舊（5 影響化學平穩(wěn)的？與我們今日所平穩(wěn)正向移動學問的整合,有min）學的勒夏特列原理是不是一樣？利于對舊學問的深化懂得和新知對于濃度對化學平穩(wěn)的影響, 如增識的懂得與鞏固大反應物物濃度, 平穩(wěn)怎么移動？對,正向移動, 導致了什么結(jié)果？反應物濃度削減增大反應物的濃度,平穩(wěn)正向移 有,其實就可以動,導致反應物濃度削減, 這與今利用勒夏特列原天所學的壓強的勒夏特列原理有 理去說明；沒有什么聯(lián)系？嗯,對；雖然我們今日探討的是壓 摸索 強對化學平穩(wěn)的影響而導出有關(guān) 壓強的勒夏特列原理, 但這個原理 適用于全部外界條件轉(zhuǎn)變的化學 平穩(wěn)移動的判定依據(jù)；利用這個原理, 判定對于一個吸熱 爭論、共享 反應,溫度降低時, 平穩(wěn)移動的方 向；小結(jié)依據(jù)今日和之前所學的內(nèi)容, 能不外 界 條 件 改 變歸納、總結(jié)1min 能總結(jié)出,當外界條件轉(zhuǎn)變時, 平時,平穩(wěn)朝著減衡移動的方向的判定依