小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-21、搭石教案

1、21、搭石震華小學(xué) 尹慶芳教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作

2、者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的 。（生齊讀課題）二、整體感知，初識(shí)搭石師：那你能告訴老師，什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”是什么意思呢？生：卷起來(lái)的意思。師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋挽褲師：人們收工就必須生2：脫鞋挽褲師：人們趕集就必須生3：脫鞋挽褲師

3、：人們?cè)L友就必須生4：脫鞋挽褲。師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須生齊：脫鞋挽褲師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你有什么感受？生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，夏天還行，到了秋天，天氣變涼，這就不行了，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”）2、過(guò)渡：原來(lái)，所謂搭石，就是一條路。，僅僅只是一條讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全的平凡普通的路，作者卻說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，這是為什么呢？它有什么特殊的魅力嗎？下面就讓我們跟隨著作者，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走近搭

4、石吧。（師相機(jī)板書(shū)）三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，想一想文章哪些畫(huà)面讓你覺(jué)得搭石是道美麗的風(fēng)景。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）四、深入體會(huì)，品味搭石師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。（一）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！?當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，他會(huì)想： .當(dāng)他將石頭搭好后，他會(huì)想： .采訪：您畢竟也不年輕了，還在這又是找石頭又是踏幾個(gè)來(lái)回的，您 不怕摔著自己?jiǎn)幔?你帶著這么多東西，又這么急著走路，卻在這兒又是找石頭，又是

5、踏幾個(gè)來(lái)回，這不耽擱了您自己的事嗎？拓展思考：那你們說(shuō)，只有上了年歲的人是這樣嗎？上了點(diǎn)年歲的人都這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕呢？急著趕路的人都這樣，那不太著急的人呢？拿著東西的人都這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？小結(jié)：是呀,在我的家鄉(xiāng)，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，所以作者這樣說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （二）、 “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？1、從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有

6、順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來(lái)師：后面的生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來(lái)師：后面的生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來(lái)師：后面的生6：緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊

7、跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂(lè)。師：像生齊：輕快的音樂(lè)。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的生（組1）：抬起腳來(lái)師：后面的生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？2、這條路在清澈的小溪上，從“清波漾漾 人影綽綽”又能想象到一幅怎樣的畫(huà)面呢？理解詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水

8、面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2：清波漾漾 人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽師：身臨其境吧？（生）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）師：真美！這真是一幅美麗的畫(huà)， 師：

9、同學(xué)們，作者生活在這里，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）師：作者在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，他踏過(guò)了多少道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）生：一道風(fēng)景（三）、師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面”師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？雙方都在第一塊搭石前停了來(lái)，這是為什么呀？他們?cè)谡惺质疽猓麄冊(cè)谡f(shuō)什么呢？假如你是這位小姑娘，你會(huì)對(duì)對(duì)面的叔叔說(shuō)些什么？假如你是這位叔叔，你是對(duì)對(duì)面的小姑娘說(shuō)些什么？師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受

10、嗎？生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人”）小結(jié)：多么溫暖的畫(huà)面呀，所以作者這樣說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！保ㄕn件中“伏”字變紅），齊讀三遍。 “伏”是什么意思？伏是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：你為什么要伏下身子？（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪

11、了。師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？生：不會(huì)師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)這個(gè)“理所當(dāng)然”，你看出了什么？（敬老）師：這樣的幫助僅

12、僅只限于老人嗎？看圖說(shuō)一說(shuō)。假如膽小的孩子來(lái)走搭石假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石假如回娘家的婦女走搭石師：只要有人遇到困難，就一定會(huì)有人來(lái)幫助，這真是景美情更美呀！所以作者這樣說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如假如誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）師：咱們來(lái)交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會(huì)”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美