小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第七組-曾同彬魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第25課 魚(yú)游到了紙上 第二課時(shí)【教材分析】魚(yú)游到了紙上記敘的是作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想感情。這是一篇精讀課文。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過(guò)作者對(duì)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的描寫(xiě)，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)我從整體入手，了解內(nèi)容；緊扣課題，理清主線題目；長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化；把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫(xiě)法；因

2、勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，2、從文中體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。3、.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法4、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。教法、學(xué)法：引導(dǎo)法 讀中感悟法課前準(zhǔn)備：多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了魚(yú)游到

3、了紙上這篇課文，這篇課文主要講了什么內(nèi)容呢？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解了文章內(nèi)容，才能更好的了解作者的寫(xiě)作意圖）2、上節(jié)課老師也留下了“找出帶游字的句子”這一道作業(yè)，請(qǐng)問(wèn)你找到了幾句？（生匯報(bào)）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出帶有“游”字的句子，可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，又能鍛煉學(xué)生查找重點(diǎn)句子的能力，還有就是為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。）二、“畫(huà)魚(yú)”畫(huà)技高超魚(yú)游到了紙上（一）、讀帶“游”字的句子整體感受“魚(yú)游到紙上”。1、讓生讀帶魚(yú)的句子。2.當(dāng)我告訴他魚(yú)游到了紙上，他笑了，笑得那么甜。孩子們，他為什么笑了？而且笑得那么甜？(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年的笑，聾啞青年的笑，是開(kāi)心的笑，是快樂(lè)的笑。是對(duì)自己常

4、年累月的練習(xí)畫(huà)畫(huà)的成果的一個(gè)肯定，讓學(xué)生能體會(huì)到一分耕耘，一分收獲）3.情感體驗(yàn)：孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在金魚(yú)缸邊兒，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？模擬場(chǎng)景：找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)模擬。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)表演，讓學(xué)生身臨其境的感受，文中小女孩所說(shuō)的“喲，魚(yú)游到紙上來(lái)了”）師：都想擠過(guò)去看一看，看個(gè)明白，看個(gè)究竟。魚(yú)怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）假如那小女孩說(shuō)的不是這話，而是這話喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上去了！請(qǐng)問(wèn)各位，還會(huì)有剛才這樣的反應(yīng)嗎？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在對(duì)比中去了解“游”與“畫(huà)字”的區(qū)別，從而讓學(xué)生能明白在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用字準(zhǔn)確的重要性）當(dāng)我們聽(tīng)

5、到小女孩這樣喊喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！同學(xué)們，你們聽(tīng)到這一句話的時(shí)候，你的腦海里邊兒會(huì)浮現(xiàn)出金魚(yú)的哪些畫(huà)面呢？（設(shè)計(jì)意圖：讀課文，然后進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力有很好的幫助。教師在教學(xué)中提高學(xué)生的文本知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中灌輸一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，重文本知識(shí)的教學(xué)，更要重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）4.仿寫(xiě)：可見(jiàn)一個(gè)“游”字精確地贊美了青年所畫(huà)的魚(yú)的美。如果是一個(gè)人把鳥(niǎo)兒、青蛙畫(huà)得好就是：鳥(niǎo)（ ）到紙上、青蛙（ ）到紙上 （設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)的拓展練習(xí)鞏固對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很好的效果）（二）、感受青年畫(huà)技高超。1、他是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)

6、魚(yú)的句子。2、青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的？讓生找出相應(yīng)的句子并在句子中理解詞語(yǔ)：(出示句子：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)在金魚(yú)圖中理解詞語(yǔ)：(出示金魚(yú)圖)仔細(xì)觀察，金魚(yú)的哪個(gè)部分是工筆細(xì)描，哪個(gè)部分是揮筆速寫(xiě)？指名答。師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。3、朗讀第7、8段，體會(huì)“融為一體”。（設(shè)計(jì)意圖：入情入境，讀中感悟，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)“融為一體”感受聾啞青年對(duì)畫(huà)魚(yú)的專注。）當(dāng)青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里裝著的又是誰(shuí)？當(dāng)青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里刻

7、著的又是誰(shuí)？師：總而言之，他的心里只有金魚(yú)師：青年的魚(yú)畫(huà)得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)？指名讀。假如你是那位畫(huà)家，聽(tīng)到人們?yōu)槟愕漠?huà)贊嘆，你會(huì)怎么想？（高興，沾沾自喜），然而那位青年呢？和我們一樣嗎？（沒(méi)有任何反應(yīng)，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體）。什么是融為一體？（融合在一起，好象自己就是金魚(yú)）。三、“看魚(yú)”人魚(yú)合一魚(yú)游到了心里(設(shè)計(jì)意圖：看魚(yú)，觀察魚(yú)是畫(huà)好魚(yú)的原因，只有專注到人魚(yú)合一，融為一體，把魚(yú)看到心里，才能畫(huà)好魚(yú)。）1、青年的畫(huà)技可真高超！聾啞青年是如何看魚(yú)才使金魚(yú)游到自己心里去的？ 生找答案。2、體驗(yàn)“靜靜地”之“一心一意、專心致志”。3、聯(lián)系生活體驗(yàn)做比較：你看過(guò)魚(yú)嗎？你是怎么看的？

8、指名答。小結(jié)：與有的同學(xué)三心二意的看，有的同學(xué)心不在焉的看，青年(生接讀句子)。這叫怎么看？(預(yù)設(shè)：一心一意、專心致志、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛等。請(qǐng)生板書(shū))4、同學(xué)們，這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時(shí)間？生回答。 一年多，每個(gè)星期天。 同學(xué)們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過(guò)嗎？他放棄過(guò)嗎？這叫怎樣的看？（全神貫注、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定不移、持之以恒地看，而不是半途而廢地看。）四、“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的因果關(guān)系（設(shè)計(jì)意圖：“游到紙上”和“游到心里”是本文的重難點(diǎn)，“游到紙上”是文中小女孩的驚嘆贊嘆，“游到心里”是說(shuō)聾啞青

9、年長(zhǎng)期觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，要想把魚(yú)畫(huà)好，先要仔細(xì)觀察，使之形象生動(dòng)、深刻、呼之欲出）青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚(yú)游到了紙上。這讓我們想到一個(gè)成語(yǔ)胸有成竹，什么意思？（畫(huà)竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子），那么用在這里我們也能用一個(gè)詞語(yǔ)心有成魚(yú)。師：正因?yàn)槊@啞青年心有成魚(yú)，早已把魚(yú)的形象深深地刻在了心里，所以畫(huà)出來(lái)的魚(yú)才會(huì)如此的栩栩如生，仿佛是游到了紙上，這兩者之間有什么關(guān)系嗎？（板書(shū)：因果關(guān)系）你也能用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎？小結(jié)：只有通過(guò)認(rèn)真觀察，把魚(yú)的形象深深地刻在心里，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)才會(huì)逼真，才會(huì)被大家稱贊是“游到了紙上”。相信我們同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)從青年身上學(xué)到很多，不管是對(duì)我們的學(xué)習(xí)或是生活都有很大的幫助。五