小學語文人教三年級下冊（統編）第七單元-《口語交際：勸告》教學設計

1、口語交際：勸告教案正東鎮(zhèn)中心小學校 周騰芳教學目標：1、了解勸說的語言特點，能有針對性地、得體地進行勸告，并在勸告過程中做到態(tài)度誠懇，以理服人，從而有效提升交際能力。2、培養(yǎng)學生認真傾聽、禮貌交流的良好習慣，引導學生發(fā)表自己見解的同時，做到合理勸說他人。教學重點：初步了解勸告的語言特點。教學難點：能有針對性、得體地進行勸告，并在勸告過程中做到態(tài)度誠懇，以理服人。教學準備：多媒體課件教學過程：一、板書話題，交流引入1、教師板書“勸告”，引導學生說說對這個詞語意思的理解，教師簡要進行補充(用言語打動別人)。同時引導他們說說自己在生活中有沒有勸告過別人，或者被別人勸過，并說說事情的結果如何。2、引入

2、學習：“勸告”看上去不過就是動動嘴皮子而已，但是，不同的人、不同的情況下，勸告的效果卻是不一樣的，這也正說明了“勸告”是具有一定技巧和藝術性的。孩子們，你們想更多地了解關于勸告的技巧嗎？這節(jié)課我們就來學學別人是如何進行勸告的。二、引領指導，感知“勸說”要領1、播放某位同學(小剛)在下課期間坐在樓梯的扶手上往下滑的圖片，引導學生觀看并對小剛的行為進行評價：生：我覺得小剛這樣玩耍非常危險，如果不小心從扶手上摔下來就糟了，可能會摔傷，甚至會出現生命危險呢。師：是的，看來小剛是一個缺乏安全意識的孩子。生：小剛這樣做還非常不文明。老師總是跟我們說下課不能追逐打鬧，更不能玩不文明的游戲，小剛這樣做不是把老

3、師的話不放在心上嗎？師：有道理。我們學校的文明禮儀歌中就提到了這一點，看來小剛的行為確實不夠文明。如果正好被你看到了小剛的這種行為，你會怎么做？生：我會趕緊讓他下來。生：我會跟他講這樣做很危險。師：但是，小剛是個不太聽話的孩子，大家看-2、情境再現，感知要領。(1)播放視頻短片：小剛正坐在樓梯的扶手上往下滑，這時，五年級的王曉燕經過此處看到了這一情景，她大聲說道：“你怎么不遵守學校紀律呢？ 太不應該了！”但是，小剛把王曉燕的話當作了耳旁風，王曉燕只好氣呼呼地嚷道：“我去告訴輔導員張老師！”引導學生說說小剛為什么會有此種表現(王曉燕態(tài)度不友好、說話語氣非常不禮貌、沒有說清楚理由.)，教師適時歸納

4、板書：態(tài)度真誠、以理服人。(2)出示教材中另外兩種勸告內容，引導學生認真對比研讀，想一想小剛可能會愿意聽誰的勸說。 學生交流(可能會聽這個勸告：“ 小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的?！?教師適時引導學生簡要說說自己的理由，同時引導他們明確這種勸說方式不僅語氣婉轉親切，而且還明確告訴了小剛不能這樣做的原因(扶手很滑)及可能出現的狀況(沒抓穩(wěn)的話，會把自己摔傷的)。她是站在小剛自身安全的角度考慮，而且態(tài)度上對小剛充滿了關心。補充板書：有針對性、表述得體。3、引導學生結合板書內容總結勸告的要領，課件補充出示句子：“注意說話的語氣，不要用指責的口吻。多從別人的角度著想，這樣別人更

5、容易接受。”學生齊讀。三、選擇話題，情境表演1、課件出示勸告話題：有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。引導學生選擇其中的一個話題與同桌進行“勸告”演示，教師巡視了解交流情況，及時予以點撥，引導他們注意結合教材中的那段話明確勸告要求。2、指名學生展示表演，其他同學認真觀看，看看勸告者是否站在別人的角度做到了要求中規(guī)定的“態(tài)度真誠、語氣親切、有針對性、以理服人”。教師適時予以指導，同時再指名同話題的同學進行對比表演，注意不斷糾正前一組表演過程中出現的問題。3、課件再次出示視頻短片：一個同學違反交通規(guī)則橫穿馬路，警察叔叔趕緊攔住了他的去路并將他帶到路邊進行勸告，引導學生觀看并說說短片中的小男孩為什么能夠接受警察叔叔的勸說(因為警察叔叔態(tài)度和藹，告訴了他橫穿馬路會給他招來怎樣的危險，并對他說如果他要是發(fā)生了什么危險，父母一定會非常傷心之類的話)，從中再次明白合理勸告的重要意義。4、再次指名同學進行表演，師生予以評價。四、延伸拓展，課堂小結1、引導學生回想自己在生活中勸告的失敗經歷，聯系本課的學習收獲說說再遇到同樣的情況，自己將會 如何勸告別人。教師適時引導他們再次結合板書明確勸告的方法技巧，同時提醒他們在勸告的過程中可以