以活動元為基礎(chǔ)的課堂教學設(shè)計模式探討

1、以活動元元為基礎(chǔ)礎(chǔ)的課堂堂教學設(shè)設(shè)計模式式研究福建廈門門教育學學院傅興春春一一、概述述（一）相相關(guān)名詞詞活動元：活動元元是指在在教學中中為完成成某一學學習任務務中的一一個或幾幾個子任任務而進進行的相相對獨立立的學習習活動。這種活活動是以以學生為為中心，以學習習任務為為背景來來進行的的?；顒釉ＤＪ剑夯罨顒釉ＤＪ绞侵钢笇⒒顒觿釉M行行分類，從中抽抽取出同同一類活活動的教教學程序序，其特特征是將將許許多多多的活活動元進進行抽象象、提煉煉出共同同的操作作步驟，以利活動元元的設(shè)計計和使用用。活動元模模式庫：活活動元模模式庫是是指按一一定的規(guī)規(guī)律將活活動元模模式進行行組織和和分類。從原理理上說，每一個

2、個教師都都要根據(jù)據(jù)自己教教學的特特點和風風格以及及學生集集體的不不同形成成自己獨獨特的活活動元模模式庫。活動元教教學設(shè)計計：教師師在進行行教學設(shè)設(shè)計時提提取自己己活動元元模式庫庫中的活活動元模模式，根根據(jù)教材材特點、教學資資源情況況、學生生實際等等因素進進行活動動元設(shè)計計，再將將一個或或幾個活活動元有有機組合合成課堂堂活動方方案的教教學設(shè)計計過程。（二）活活動元、活動元元模式及及活動元元模式庫庫活動元模模式庫、活動元元模式和和活動元元的組合合，可從從表1的例子子中看出出一些組組成的端端倪。表1活活動元、活動元模模式、活活動元模模式庫案案例（三）活活動元教教學設(shè)計計流程和和樣式表1僅列列出了部部

3、分活動動元模式式庫的一一小部分分。我們們可以在在表1中看到到活動元元教學設(shè)設(shè)計常用用的流程程如下?；顒釉探虒W設(shè)計計使用的樣式式如表2所示。表2活活動元教教學設(shè)計計中使用用的教學學設(shè)計樣樣式（四）實實驗情況況研究經(jīng)過一年年多的實實驗，此此種活動動元教學學設(shè)計被被我市課課程改革革實驗基基地校教教師試用用后，教教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)此種教教學設(shè)計計有如下下一些優(yōu)優(yōu)點。1.培訓訓時間短短，掌握握快：教教師在進進行了新新課程通通識培訓訓和學科科培訓后后，使用用10課時進進行了活活動元教教學設(shè)計計培訓（2課時理理論學習習，3課時任任務驅(qū)動動自主學學習，3課時小組交交流討論論，2課時小小結(jié)講評評）。絕絕大多數(shù)數(shù)教師都

4、都能掌握握此法。2.新課課程理念念在教學學中得到到較好體體現(xiàn)：使使用此法法進行設(shè)設(shè)計時，由于整整個備課課過程均均在思考考學生的的活動，直接體體現(xiàn)了以以學生為為主體的的教育思思想，使使學生的的自主學學習、合合作學習習和探究究學習落落到了實實處。3.學生生學習效效果好：主要表表現(xiàn)在學學生學習習的主動動性和創(chuàng)創(chuàng)新能力力得到了了極大的的培養(yǎng)。當然，在在實踐中中也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了一些些問題，如教師師開始建建立自己己的活動動元模式式庫時較較不容易易且費時時。教學學中學生生活動多多，教師師如何對對各種層層次的學學生進行行關(guān)注等等問題均均有待進進一步研研究。二、活動動元和活活動元模模式（一）活活動元的的設(shè)計和樣式教育

5、部基礎(chǔ)教教育課程程改革綱綱要（試試行）中指出出的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革的目標標之一是是：“改變課課程實施施過于強強調(diào)接受受學習、死記硬硬背、機機械訓練練的現(xiàn)狀狀，倡導導學生主主動參與與、樂于于探究、勤于動動手，培培養(yǎng)學生生搜集和和處理信信息的能能力、獲獲取新知知識的能能力、分分析和解解決問題題的能力力以及交交流與合合作的能能力?！睆闹形椅覀儾浑y難得出，要實現(xiàn)現(xiàn)新課程程目標，就要改改變以往往的過于于強調(diào)接接受學習習的教學學，要利利用各種種活動吸吸引學生生主動參參與，使使他們在在活動中中樂于探探究、勤勤于動手手；在活活動中搜搜集和處處理信息息；在活活動中得得到獲取取新知識識的能力力；在活活動中交交

6、流與合合作；在在活動中中解決問問題。因因此組織織好課內(nèi)外外的學生生學習活活動是能能否實現(xiàn)現(xiàn)新課程程目標的的重要一一環(huán)?；顒釉途褪菍⒎闲抡n課程理念念的學生生活動抽抽取出來來，將其其作為課課堂教學學的一個個元素或或一個環(huán)環(huán)節(jié)來使使用，在在設(shè)計時時應注意意以下要要點。1.活動動元必須須是以學學生活動動為中心心，以學學生自主主學習、探究學學習和合合作學習習為基礎(chǔ)礎(chǔ)進行的的一組活活動。如如課堂化化學實驗驗探究活活動是讓讓學生在在分組和和實驗室室條件下下自由探探究某物物質(zhì)的物物理和化化學性質(zhì)質(zhì)，屬于于一種較較好的活活動元。2.每個個活動元元必須有有明確的的學習任任務，學學生在此此任務驅(qū)驅(qū)動下進進行學

7、習習活動。3.每個個活動元元必須是是一個相相對獨立立的整體體，是學學生認識識活動的的一個組組成部分分。其設(shè)計樣樣式如表表3所示。表3活動動元設(shè)計計樣式（二）活活動元模模式的組組成和設(shè)設(shè)計樣式式活動元模模式是將將同一類類活動元元的共同同的操作作步驟進進行抽象象，組成成一類活活動元的的可操作作性的模模式，以以便掌握握和記憶憶?；顒釉ＤＪ降慕M組成主要要有編號號、名稱稱和教學學主要過過程。其其設(shè)計的的要點如如下。1.活動動元模式式是一組組同類活活動元，將其共共同的可可操作的的步驟抽抽取出來來形成的的。如表表1中課堂堂分組實實驗探究究、課堂實實驗探究究和課外外實驗探探究都可可以提取取出相似似的操作作步

8、驟：（1）獲得得任務；（2）實驗驗探索；（3）記錄錄分析結(jié)結(jié)果。2.一種種活動元元模式可可代表一一個或多多個活動動元。其其步驟的的提取主主要從學學生主體體在活動動中的任任務情況況考慮。其設(shè)計樣樣式如表表4所示。表4活活動元模模式設(shè)計計樣式（三）活活動元模模式庫的的組織經(jīng)過一定定的實踐踐探究，我們認認為，可可按如下下形式進進行組織織和分類類，形成成一個較較為通用用的教學學模式庫庫和結(jié)構(gòu)構(gòu)，每個個教師可可根據(jù)自自己的實實際情況況進行調(diào)調(diào)整，甚甚至重新新規(guī)劃。每個項項目和其其子項均均可進行行調(diào)整。常用的的活動元元模式庫庫的組織織如表1所示，為為節(jié)約篇篇幅，我我們僅列列出活動動元模式式庫的一一級項目目

9、及其說說明（如如表5所示）。表5活活動元模模式庫的的一級項項目組織織（部分分）三、活動動元教學學設(shè)計（一）理理論基礎(chǔ)礎(chǔ)教學系統(tǒng)統(tǒng)是由相相互聯(lián)系系、相互互作用和和相互影影響的多多種要素素構(gòu)成的的。教師師在備課課過程中中，用系系統(tǒng)的方方法對這這些要素素進行合合理的安安排和計計劃，這這就是教教學設(shè)計計?；顒觿釉虒W學設(shè)計是是教學設(shè)設(shè)計中的的一種，仍然將將教學的的諸要素素連接起起來，成成為一個個有機的的整體，以改善善教學質(zhì)質(zhì)量。其其理論基基礎(chǔ)源于于教學設(shè)設(shè)計理論論，其中中不同或或改進之之處有如如下幾點點。1.強調(diào)調(diào)以學生生活動為為中心，充分體體現(xiàn)了學學生的主主體地位位。在設(shè)設(shè)計過程程中，繼繼承了系系統(tǒng)

10、論的的觀點，但突出出學習主主體的合合作、學學生主體體的自主主學習和和自主探探究。利利用各種種活動使使學生的的學習符符合新課課程的新新理念，為完成成基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革綱要（試行）提出出的課程程目標服服務。2.設(shè)計計的重點點從設(shè)計計教師的的教轉(zhuǎn)移移到學生生的學習習活動設(shè)設(shè)計上。傳統(tǒng)的的教學設(shè)設(shè)計主要要是設(shè)計計教師的的“教”的各個個環(huán)節(jié)，就是利利用教學學系統(tǒng)的的各個要要素進行行“教”的設(shè)計計，包括括教學目目標、教教學過程程、教學學的作業(yè)業(yè)和教學學評價等等。而活活動元教教學設(shè)計計主要是是利用系系統(tǒng)的觀觀點進行行學生“學”的活動動設(shè)計，從活動動中達到到教和學學的目的的，實現(xiàn)現(xiàn)課程目目標。3.建立立系

11、統(tǒng)單單元的觀觀點（活活動元），使教教學設(shè)計計的系統(tǒng)統(tǒng)落到實實處。在在傳統(tǒng)的的教學設(shè)設(shè)計中，教師主主要是按按系統(tǒng)的的觀點進進行教學學設(shè)計，是從理理論的層層面進行行，可操操作性并并不太強強。而活活動元教教學設(shè)計計倡導每每一個教教師形成成自己獨獨特的“活動元元模式庫庫”。教學學設(shè)計時時教師可可調(diào)用自自己的活活動元模模式庫，迅速完完成一節(jié)節(jié)課的設(shè)設(shè)計。4.強調(diào)調(diào)教師在在組織學學生活動動后，對對教學進進行反思思和對自自己的“活動元元模式庫庫”進行優(yōu)優(yōu)化和調(diào)調(diào)整，進進而形成成自己組組織教學學活動的的風格。（二）設(shè)設(shè)計原則則在進行活活動元教教學設(shè)計計中，為為使設(shè)計計中體現(xiàn)現(xiàn)學生活活動為中中心的教教學思想想，

12、體現(xiàn)現(xiàn)新的教教學設(shè)計計理念，在進行行教學實實踐時可可遵循如如下的一一些教學學原則。1.以學學生活動動為中心心的原則則：在設(shè)設(shè)計中必必須體現(xiàn)現(xiàn)以學生生為中心心，以學學生活動動為中心心的教學學原則，體現(xiàn)學學習者也也是教學學的參與與者這一一設(shè)計思思想，這這是本教教學設(shè)計計方法的的關(guān)鍵。2.以活活動流方方式進行行課程計計劃設(shè)計計的原則則：教學學設(shè)計中中是以一一個一個個的活動動來開展展教和學學的過程程的，這這些活動動流來源源于每個個教師自自己的“活動元元模式庫庫”中的一一個個“活動元”。而這這些活動動元大多多數(shù)是經(jīng)經(jīng)過檢驗驗的，有有的是經(jīng)經(jīng)過了多多次優(yōu)化化的。3.為學學生的學學習提供供足夠的的教學資資源

13、原則則：教師師在學生生活動中中是合作作者、參參與者、服務者者和資源源提供者者，教師師在教學學活動中中，應努努力為學學生的自自主學習習、合作作學習和和探究學學習提供供足夠的的資源，設(shè)計中中要想辦辦法（甚甚至使用用有創(chuàng)造造性的代代用品）來滿足足學生進進行學習習所需的的資源。4.任務務及任務務體系合合理原則則：每節(jié)節(jié)課有明明確的學學習任務務，組成成每節(jié)課課的活動動元有自自己的學學習任務務，這樣樣一個任任務體系系要符合合學生的的心理特特點和可可能性，使學生生在一定定的努力力下能完完成相關(guān)關(guān)任務，達到學學習效果果。（三）設(shè)設(shè)計方法法活動元教教學設(shè)計計的設(shè)計計方法已已在第一一部分進進行了描描述，在在此不再

14、再重復。必須強強調(diào)的是是，在設(shè)設(shè)計中要要按照系系統(tǒng)的觀觀點，對對整個活活動進行行系統(tǒng)分分析，同同時分析析自己的的活動元元模式庫庫的情況況，從中中選出合合適的活活動元，并組成成合理的的活動流流系列。使用活活動元設(shè)設(shè)計的活活動流的的例子如如下。案例1：引入活活動/探究活活動/展示活活動/完成任任務或小小結(jié)活動動案例2：合作學學習活動動/展示活活動/評價活活動案例3：自主學學習活動動/展示活活動/完成任任務活動動（四）方方案的評評價活動元教教學設(shè)計計方案的的評價，主要根根據(jù)教學學設(shè)計的的理論中中的評價價理論和和本方法法中特殊殊的理論論要點和和設(shè)計原原則來進進行評價價。主要要有如下下評價因因素。1.教學學對學習習結(jié)果產(chǎn)產(chǎn)生的影影響因素素：教學學方案在在培養(yǎng)或或促進學學生的多多元智能能的發(fā)展展上產(chǎn)生生了哪些些積極的的影響，對這些些結(jié)果變變量進行行測量或或觀測可可對方案案進行有有效性評評價。2.活動動的過程程對學生生產(chǎn)生的的影響因因素：教教學結(jié)果果不但要要注意最最終的結(jié)結(jié)果，還還要對活活動過程程中對學學生發(fā)揮揮的作用用進行觀觀測和評評估。3.活動動中資源源利用促促使學生生發(fā)展的的因素：這種設(shè)設(shè)計方案案對現(xiàn)有有教學資資源利用用是否達達到可能能的最大大值，也