小學低年級作文的教學方法優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學低年級作文的教學方法優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘 要】 對于低年級學生的作文教學，應(yīng)該適合他們這個年紀的特點，老師在教學時也應(yīng)該以培養(yǎng)寫作興趣為主要目的，重點在于培養(yǎng)出學生的寫作信心，這樣才可以讓教學工作開展得更加順利。本文對此進行了分析研究。 【關(guān)鍵詞】 小學；低年級；作文；教學 低年級學生的理解能力較弱，所以老師在向他們講解作文的時候需要用一些不同的方法。結(jié)合低年級學生的特點，我們將會結(jié)合這個方面來探討更加適合他們的作文教學方法，這樣才可以給他們樹立更加正確的作文觀念，提高他們的寫作興趣，更好地鍛練學生的語言表達能力。 一、通過平常的學習來積累語感 對于剛剛接觸作文的低年級學生來說，不可能一

2、開始就寫出好的文章，所以我們在教學的過程中，應(yīng)該先培養(yǎng)學生的語言感覺。但是對于低年級的學生來說，他們不能很容易地理解老師所講解的作文知識，所以老師要用一種更加適合他們的方式去培養(yǎng)他們的語感，可以鼓勵他們積累好詞好句，但是不是單純地將它們抄到自己的本子上，老師要組織學生將自己所抄的積累內(nèi)容進行分析，給出積累的原因，然后在班上交流。還可以在班上設(shè)立圖書角，鼓勵學生閱讀，可以讓學生自己帶平時自己看的書來交換閱讀，老師也可以每個月抽出一節(jié)班會課來交流閱讀感受，讓學生自己交流自己這一個月來所讀過的書籍，在交流的過程中可以鍛練他們的表達能力，為他們寫作文打好基礎(chǔ)，也降低老師的教學難度。 二、低年級學生作文

3、教學的幾種常用方法 老師可以在教學過程中通過一些方式來擴展學生的想象力，發(fā)散他們的思維，通過他們的想象來發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，然后再將它表達出來，這樣就打好了寫作文的基礎(chǔ)。 1.鍛練學生的口語表達能力 學生寫作能力的基礎(chǔ)就是口語表達能力，鍛練出好的口語表達能力，可以流利通順地說出自己想要表達的語句，然后寫在紙上，這樣寫出的就是作文。對于低年級的學生來說，要鍛煉他們的口語表達能力，還要結(jié)合他們的特點。他們往往因為年紀太小，上課時注意力不容易集中，老師要想有意識地引導他們交流，訓練表達能力，就要找出一些他們感興趣的內(nèi)容，讓課堂氛圍變得活躍。例如老師可以進行故事接龍的小游戲，在開始游戲之前，老師先將班上

4、的同學分成幾個小組，在游戲的過程中，老師只需要給出一個小故事的開頭，然后讓各個小組的成員去討論，開展自己的想象力，將這個故事補充得更加完整豐富，并在班級中交流，通過這樣的討論與交流，可以幫助他們鍛煉自己的口語表達能力，還可以豐富他們的語言思維。通過對于故事的創(chuàng)編，可以訓練他們表達自己意思與情感的能力，這樣就可以適應(yīng)作文的寫作。 2.通過小短文的寫作來鍛煉寫作能力 因為低年級的學生剛剛接觸作文，所以老師在教學的過程中，可以先讓他們寫100字以內(nèi)的小短文。通過寫這種短文來積累寫作的經(jīng)驗，然后慢慢寫到200字、300字的作文。寫這種小短文時，老師可以利用上課時間教學，例如在教一篇課文的時候，老師可以

5、在課堂上布置寫作任務(wù)。如果學習一篇古詩詞，老師可以讓學生將學習的古詩詞寫成一篇小故事，如在學習李白的靜夜思時，老師可以讓學生們發(fā)揮自己的想象能力，將這首古詩寫成一個小故事。在學習井底之蛙這一則寓言故事的時候，老師可以帶領(lǐng)學生們一起探索這則寓言所要表達的內(nèi)涵，然后再帶領(lǐng)學生思索討論，發(fā)揮想象，寫出這一則預言故事的后傳或者是自己的感想，比如可以鼓勵學生們寫：如果這只井底的青蛙通過自己的努力離開了井，會發(fā)生什么？老師可以通過這種貼近課文的小題目來鍛煉學生們寫作文的能力，而這種隨堂的小測試也可以幫助他們更快地進入到寫作環(huán)境。 3.將作文內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系在一起 對于低年級的學生來說，要求他們寫一些

6、關(guān)于人生道理的作文是不現(xiàn)實的，所以老師在布置作文的時候要盡量貼近他們的生活，從他們感興趣的點出發(fā)，抓住他們的眼球。例如我們可以讓學生們寫一寫自己最喜歡的東西，養(yǎng)一個小動物的體驗，平常生活中的一些趣事。老師還要盡自己最大的努力，讓學生們有一個好的體驗氛圍，例如讓學生寫自己最喜愛的動物時，可以建議學生的家長帶學生去動物園觀察一下小動物，讓學生用自己的雙眼去感受自己喜歡的動物，然后用自己的語言將它們描述出來。老師還可以在不同的季節(jié)要求學生感受不同季節(jié)的變化，然后將自己的感受寫出來。例如要學生寫冬天時，可以帶學生去堆雪人、打雪仗，感受一下冬天，還可以帶他們觀察冬天樹木的變化。通過自己的親身實踐，給他們留下更深的印象，在寫作文的時候也有更多的東西可以寫。 三、提高學生家長對于作文的正確認識 有許多家長對于自己的孩子寫作文的態(tài)度和認識是不正確的，他們認為孩子寫作文就要寫得又長又好，過分重視老師給出的成績。在自己的孩子寫不出作文的時候，不會想引導孩子去思考和自己想象，而是采用念一句孩子寫一句的方法來完成寫作任務(wù)。有的家長甚至會在孩子寫作文的時候給予過度的指導，認為他們的語言幼稚，所以讓他們根據(jù)自己的想法去寫，這是不正確的。老師要讓家長對于孩子的作文有一個正確的態(tài)度，尊重他們的想