《孫權(quán)勸學》的優(yōu)秀教案設(shè)計

1、孫權(quán)勸學的優(yōu)秀教案設(shè)計關(guān)于孫權(quán)勸學的優(yōu)秀教案設(shè)計【教學目標】、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義。、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W重點】品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。【課時安排】一課時【教學設(shè)計】、導入：同學們喜歡看三國演義嗎？知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學習資治通鑒里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。（板書課題）、學生自讀題解，畫出其中介紹資治通鑒和司馬光的文字。、翻譯課文： 齊讀課文。 對照注解，自行翻譯課文。 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語

2、境）的理解，揣摩其含義（板書）。初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂 四人合作小組討論，然后全班交流。 全班討論翻譯課文、分角色朗讀： 先同桌練習 再請三位同學朗讀 討論孫權(quán)：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài)。呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。、小結(jié)：孫權(quán)的話是認真相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。、質(zhì)疑問難、鞏固拓展： 試背課文（

3、比賽） 呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示？全班討論、作業(yè)勸學的優(yōu)秀教案教學目標1、知識目標：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識2、能力目標：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學生閱讀文言文的能力3、德育目標：認識“學不可以已”的深刻道理。教學設(shè)想我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學生的閱讀能力。既如此，什么是學生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。教授勸學，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的學生來說，在“讀”的過程中，老師應(yīng)該知道他們

4、掃清字詞句的閱讀障礙， 引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。針對這樣的教學目的，我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(能力升華)。1、教學的重點和難點本文的教學重點是：樹立為發(fā)展學生能力、智力而教學的觀念，堅持誦讀教學。教學難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學習。2、教學方法本文采用誦讀教法、討論交流法。誦讀要多次進行，開始照課本朗讀，要求字音無誤，節(jié)奏鮮明，讀得順暢;繼此再讀，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成

5、誦;最后，經(jīng)過分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)別的。為了使誦讀收到實效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點，啟發(fā)學生的.興趣。使學生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習過程中發(fā)現(xiàn)難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。誦讀練習可以分段、分層地進行，但最后一定要連貫地背誦全文。3、課時安排第一課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。教學過程第一課時一、導入課文剛才，很偶然的想到一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是正確

6、的答案。我很想聽聽同學們是從什么樣的角度來回答這個問題的。1、從小學到現(xiàn)在，也算是十年寒窗了，你是否思考過這樣的一個問題：學習的意義在哪里?2、第二個問題：這些年來，你在學習上有哪些好的方法?這幾位同學的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學習的諄諄教誨。這篇散文的題目是勸學(課件板書)“勸學”的“勸”是什么意思?生：勉勵之意。師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。它雖然是文言文，但其內(nèi)容淺易，行文思路清晰。同學們一起來讀一遍。二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文訓練方法：分

7、段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音(一)齊讀課文(學生讀后，教師指導正音、停頓)同學們讀的很投入，聲音很響亮。 但也有些瑕眥，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。注意下列字音：有yu槁 go 礪l教學目的1體會人物語言的情味。2學習一些文言實詞和虛詞的用法。3學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。4理解本文開卷有益的主旨。重點、難點重點：（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。難點：體會人物語言的情味。教學時間：一課時一、課文導入。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高

8、強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛??；不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學一文。二、簡介作者作品。1司馬光，北宋政治家、史學家，著有司馬文正公集）。2資治通鑒）是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。三、學生齊讀課文。1掌握下列加點詞的意思。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待2理解下列句子的含義。蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。大兄何見事之

9、晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。1孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學。3課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。5概括情節(jié)：勸學就學一議論結(jié)友。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：詳寫勸學、議論，尤以議論為甚；就學、結(jié)友測一筆帶過。正面寫勸學經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。情節(jié)以人物對話為主。五、分析對話，體會人物形象。1請一位同學朗讀孫權(quán)的話。思考討論：不可不學！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定

10、的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達了怎樣的心態(tài)？邪表示反問語氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。思考討論：卿今者才略，非復吳下阿蒙！一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進。大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語氣，相當于啊。3齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。孫