地理觀課報告

1、在這次觀看教學視頻的過程中看了多位優(yōu)秀老師的說課,授課,反思和 評判等,學習到了不少新穎,靈敏,有用的教學理念,教學方法和教學手段,讓 我受益匪淺； 正是由于意識到這一點, 所以要好好把握每次研修的機會, 不斷充 實提高自我； 以前在學校聽同事的課或者外出學習, 只是盲目的看教學過程中的 杰出點,課堂氛圍,和學問把握的成效,當時感覺收成很多,但記憶很快褪去； 現(xiàn)在看來, 是由于沒有深化的依據(jù)維度進行系統(tǒng)的分析； 此次, 培訓平臺給出了 詳細的分析維度：教學設計,教學過程,教學成效,技術規(guī)范,總體評判；可以 一一對比摸索, 結合自己的實際學習改進； 下面是我的三點就觀課的摸索與大家 共享； 一,

2、懷揣自己成為一個優(yōu)秀老師的抱負,仔細對待每次學習的機會 通過研修平臺, 看到那么多的優(yōu)秀老師杰出的授課, 抱負哪天也會成為他們中間 的一員；有抱負,才會有動力,有動力才會努力的充實,提高自己的業(yè)務水平, 激發(fā)內心的洪荒之力來實現(xiàn)自己成為優(yōu)秀老師的夢； 每位老師的課仔細的, 完完 整整的,甚至反反復復的仔細觀看,摸索每節(jié)課,每個環(huán)節(jié)的設計,老師適時引 導,都是值得我們學習的；借助優(yōu)秀老師的體會,多摸索每節(jié)課的精華,在自己 今后的工作中加以提煉和修飾,來更好的教學； 二 ,觀課,摸索 ”教與學 “ 各自的位置 觀看了來自洛陽市其次外國語學校, 劉應莉老師的關于 世界主要氣候類型的分 布這節(jié)課,讓我

3、收成很多；劉老師的教學設計主題思想很明確,那就是用靈敏 多樣的方式, 一步一步踏踏實實的解決世界氣候類型和分布的學問； 用慧眼識圖 精品資料 第 1 頁,共 4 頁的環(huán)節(jié)引入, 先把一幅氣候圖交給同學, 讓他們自主完成 -熟識圖例, 找到不同 顏色圖例位置, 再仔細看看每種不同顏色所對應的位置, 最終同學自己說出每種 氣候類型的名稱和位置； 通過這個步驟, 不僅讓同學對世界氣候類型的分布有一 個整體的熟識, 而且也突出了老師在教學過程中是主導, 同學是主體的位置； 學 生學習的自主,加上老師的引導,課堂上的互動為同學找到了很好的學習方法, 同時,也證明白自我總結的地理事物分布規(guī)律就是課改理念的

4、實踐； 另外一個教 學環(huán)節(jié)的設計也是充分調動同學學習世界氣候分布學問的熱忱, 那就是動手拼拼 圖；信任很多人都會寵愛拼圖玩耍,在玩耍中感受,懂得,把握看似枯燥的氣候 類型分布是一件多么精妙的事；再次驗證,愛好是最好的學習導師； 三,小小建議與整體感受 在這節(jié)課的設計上, 略微能否再拓展一下, 例如在講解氣候分布整體規(guī)律的同時, 可以重點指出某幾個部位, 讓同學深刻體會特定小位置的氣候； 例如中國的氣候 有哪些？地中海四周？非洲好望角？阿拉伯半島？等等這些以后地理重點地區(qū) 氣候的特例, 為以后學習做好鋪墊； 讓同學既要學會看放大的整個世界氣候類型 分布圖,也要學會拿著放大鏡仔細觀看某些重要位置的

5、氣候類型分布, 對以后學 習幫忙會很大； 整體感受就是設計靈敏多樣, 教學過程豐富多彩, 教學成效收成頗多； 劉老師的 這節(jié)課,依據(jù)氣候分布規(guī)律進行分類,分組,列表的形式,教會了同學正確學習 的方法, 并且結合同學的生活體驗, 也利于同學對學問的懂得； 課堂上充分表達 同學自主合作學習的熱忱,提高了同學讀圖,說圖,用圖的才能,教學成效達到 極致；在以后的工作中,多多請教,多多學習溝通,不斷改進； 精品資料 第 2 頁,共 4 頁1,設置問題串引導同學積極摸索,逐層揭示問題的本質,使同學逐步深化 懂得概念,有效把握學問； 2,整個教學過程都讓同學 “動起來 ”,老師通過設問導入 通過爭辯, 修改

6、和補充, 讓同學自己更正錯誤, 最終歸納總結, 全過程讓同學帶著問題學習 摸索,查找答案,調動同學學習積極性,對問題的懂得更深刻,提高了同學的聽 課成效； 3,整節(jié)課的教學緊扣生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的聯(lián)系, 表達生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng) 一性,是進行環(huán)保意識訓練的良好素材,為以后的教學打下基礎； 本節(jié)主要通過實例對科學探究的方法作了直觀的闡述, 讓同學體驗到科學探究是 一種特殊有用的方法, 科學離我們并不遙遠； 為了同學嫻熟把握這節(jié)內容, 又能 順當把握試驗技能； 這節(jié)課我用試驗合作探究和課外小組獨立探究的方式進行探 索學習的；對教學目標的落實最終都落實在同學的觀看,摸索,歸納和表達上, 盡可能多地保證同學發(fā)表自己觀點的時間和機會, 答應同學用自己的語言表達生 物和非生物的區(qū)分； 這節(jié)課充分表達開放式教學的特點, 不要求同學統(tǒng)一的標準 答案,而要求同學充分