小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-公開(kāi)課

1、第1課時(shí)一、播放歌曲，導(dǎo)入新課。1.播放歌曲少年英雄聽(tīng)完這首歌你有什么要說(shuō)的嗎。（學(xué)生討論交流）2. 在100多年前，20世紀(jì)的鐘聲敲響之際，中國(guó)就有人就提出了這樣的觀點(diǎn)：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。這個(gè)人就是梁?jiǎn)⒊?。今天我們就學(xué)習(xí)他的少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）。（板書(shū)課題）。3. 我們先把課題讀明白，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理解。預(yù)設(shè)：少年就是年輕，少年中國(guó)就是指年輕的中國(guó)。師：這么理解也不錯(cuò)，如果把認(rèn)識(shí)再推進(jìn)一步，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)梁?jiǎn)⒊@樣說(shuō)還有更深一層的意思。（課件出示時(shí)代背景）20世紀(jì)末的中國(guó)，貧窮、落后、愚昧，同時(shí)飽受西方列強(qiáng)的侵略，大清帝國(guó)處在崩潰的邊緣，國(guó)家命運(yùn)岌岌可危，京師危矣！中國(guó)危矣！民族危

2、矣！面對(duì)內(nèi)憂外患的中國(guó)，梁?jiǎn)⒊热讼胪ㄟ^(guò)政治改良的方法來(lái)挽救國(guó)家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫作“百日維新”。百日維新失敗以后，梁?jiǎn)⒊拥搅巳毡尽Ｔ谌毡舅?tīng)到日本人談到中國(guó)的時(shí)候，都說(shuō)中國(guó)是“老大帝國(guó)”。師：（板書(shū)“老大”）過(guò)去讀到過(guò)一句詩(shī)“少小離家老大回”?！袄洗蟆钡囊馑季褪悄昙o(jì)大了。跟“老大帝國(guó)”意思相反的是“少年中國(guó)”。日本人之所以這樣說(shuō)中國(guó)，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能，讓中國(guó)似乎是正在一天天地走向“衰亡”。“老大帝國(guó)”意思是中國(guó)已經(jīng)衰老，沒(méi)有希望了。梁?jiǎn)⒊瑥?qiáng)烈地反對(duì)這種說(shuō)法，提出了自己的觀點(diǎn)：“吾心目中有一少年中國(guó)在?！?.看到這個(gè)資料你有什么想法？預(yù)設(shè)：這個(gè)“少年中國(guó)”是作

3、者心中所追求的一個(gè)未來(lái)的中國(guó)。師：說(shuō)得好極了！“少年中國(guó)”是未來(lái)的中國(guó)。那“說(shuō)”又指什么呢？“說(shuō)”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說(shuō)明。在這篇文章中“說(shuō)”是用于議論的，這篇文章寫(xiě)于1900年，是一篇議論文。梁?jiǎn)⒊云鋺n國(guó)憂民之心和卓越的文采，寫(xiě)下了著名的少年中國(guó)說(shuō)，作者認(rèn)為創(chuàng)造出這個(gè)“少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任，換言之，創(chuàng)造未來(lái)的中國(guó)是我們中國(guó)少年的責(zé)任，即“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并談及感受，教師引出主題，再通過(guò)時(shí)代背景和作者的介紹明確作者提出的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受作為少年的責(zé)任。二、讀通課文，初步感知。1.朗讀課文。（提示：

4、對(duì)課文的感知，要以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）2.播放配樂(lè)朗誦少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選），學(xué)生聽(tīng)讀，意在聽(tīng)準(zhǔn)字音。100多年后的今天，我們來(lái)拜讀梁?jiǎn)⒊壬鷮?xiě)的這篇少年中國(guó)說(shuō)。在聽(tīng)讀時(shí)意在聽(tīng)準(zhǔn)字音，透過(guò)字里行間，我們或許會(huì)明白梁?jiǎn)⒊臐M腔熱血，明白他熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情懷，明白他把國(guó)家的命運(yùn)系于少年一身的強(qiáng)烈情感。（課件：出示課文朗讀視頻）3.學(xué)生放開(kāi)聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。師：同學(xué)們讀得太好了，好像把我們帶到了那個(gè)時(shí)代，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，請(qǐng)用我們現(xiàn)代青年的聲音來(lái)傳情達(dá)意。（課件出示自讀提示）“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽

5、強(qiáng)暗記，而是要多讀遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！敝祆?.學(xué)生放聲朗讀，教師巡視指導(dǎo)。用不同方式的讀書(shū)，讓學(xué)生在瑯瑯讀書(shū)聲中，感受作者的滿腔熱血，明白他把國(guó)家的命運(yùn)系于少年一身的強(qiáng)烈感情。三、疏通文義，解決疑難。1.回憶一下;我們以前學(xué)習(xí)文言文是怎樣疏通文意的？（借助工具書(shū)和課下注釋，還有文言文單音詞多，我們現(xiàn)在是雙音詞多，可以采用結(jié)合語(yǔ)境組詞法。）2.分小組細(xì)讀課文，并試著自己疏通文義。（不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。） 3.每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。 4.集體逐段朗讀，“開(kāi)火車”翻譯，疏通文義。讓學(xué)生借助工具書(shū)或課下注釋，還有結(jié)合語(yǔ)境的方式理解詞語(yǔ)，進(jìn)而大概理解文章內(nèi)容，并能

6、在此基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，在不懂的地方做上記號(hào)。四、布置作業(yè)。1.繼續(xù)讀通、讀懂課文。2.找出全文閱讀，并讀熟。 結(jié)合本文的選段，找出全文閱讀，達(dá)到對(duì)作者思想的全面理解。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.指名讀課文。2.大概講述課文的內(nèi)容。二、品讀課文，整體感知。1.讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者描述心目中的中國(guó)的句子。（學(xué)生齊讀）用原文來(lái)回答。（學(xué)生交流）少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。（1）從這段話中你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：我感受到作者心目中的中國(guó)是一個(gè)智慧、富

7、有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。（教師相機(jī)板書(shū)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球）（2）這句話在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？大家仔細(xì)琢磨琢磨。（課件紅字突出“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”）預(yù)設(shè)：生1：這組句子運(yùn)用了排比的修辭手法。這段話中的每個(gè)句子都用了“少年則國(guó)”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，這就是是排比。生2：我覺(jué)得這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。作者先寫(xiě)“智”，“智”了就會(huì)“富”，“富”了就會(huì)“強(qiáng)”，“強(qiáng)”了就可以“獨(dú)立”，“獨(dú)立”了才能“自由”，“自由”了才會(huì)“進(jìn)步”，“進(jìn)步”了才會(huì)“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后才能“雄于地球”，意思是步

8、步推進(jìn)的。（3）小結(jié)：說(shuō)是排比，主要是從這組句子的結(jié)構(gòu)著眼的；說(shuō)是步步推進(jìn)，則主要從句子的內(nèi)容著眼的。角度不同，得到的結(jié)論當(dāng)然就不同。我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識(shí)別，而是體會(huì)它表情達(dá)意的作用。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@組句子讀一遍，細(xì)細(xì)體會(huì)它的表達(dá)作用。讀的時(shí)候，音量要逐步增大，語(yǔ)調(diào)要逐步提升。邊讀邊體會(huì)作者的思路。（學(xué)生齊讀）（4）同學(xué)們都讀得很好，把作者的感情讀出來(lái)了。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。預(yù)設(shè)：生1：充滿了少年的自豪感。生2：句子的意思層層推進(jìn)，不但容易記，而且越讀越有勁。師：你記住了嗎？（生點(diǎn)頭）那就請(qǐng)你背背看。課件出示：少年則國(guó)（提示：智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球）

9、師：體會(huì)得很好。這位同學(xué)不僅體會(huì)了作者的感情，而且還背了出來(lái)。其實(shí)，只要理解了內(nèi)容，理清了思路，背誦確實(shí)是很容易的。不妨請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。（學(xué)生各自背誦）師：據(jù)我觀察同學(xué)們的表情，大家不僅背得很順利，而且都飽含感情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的文章。剛才我們用的就是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法背讀法。課件出示：背讀法，就是在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解。2.下面，我們就用“背讀法”學(xué)習(xí)下面這組句子，這組句子不僅長(zhǎng)，而且有點(diǎn)“繞口”，特別難背?？纯次覀兡懿荒苡眠@個(gè)方法把它攻克下來(lái)。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷

10、，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。 （1）請(qǐng)大家先讀一遍，體會(huì)一下，這組句子有什么特點(diǎn)。（學(xué)生誦讀）預(yù)設(shè)：生1：都是四個(gè)字一句，而且押韻，讀起來(lái)朗朗上口。生2：作者用了許多比喻，感情非常充沛。（2）我們先從句子的形式來(lái)看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運(yùn)用了四言韻語(yǔ)，這種四言韻語(yǔ)更有助于抒發(fā)作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往之情。同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的震撼和鼓舞。這一點(diǎn)，同學(xué)們剛才讀的時(shí)候，我從你們的讀書(shū)聲中就知道你們已經(jīng)有了一些體會(huì)。接下來(lái)再看這組句子運(yùn)用的修辭手

11、法。剛才有同學(xué)說(shuō)用了比喻，是對(duì)的；我好像聽(tīng)到還有幾位同學(xué)在下面說(shuō)還有排比，這也是對(duì)的。這跟討論前面一組句子一樣，也是因?yàn)閺牟煌慕嵌瓤?，得到了不同的結(jié)論。我想著重討論比喻的問(wèn)題。請(qǐng)你們告訴我，你們?cè)谧x文章的時(shí)候，遇到這種形象化的生動(dòng)比喻，首先要做的是什么事？你們是怎樣讀這些比喻句的？預(yù)設(shè)：生：找出把什么比喻成了什么。（3）本來(lái)是十分生動(dòng)的比喻，我們?nèi)绻敝シ治鍪裁词潜倔w，什么是喻體，還有什么味兒？難道除此以外就沒(méi)有別的讀法了嗎？生：我們可以根據(jù)這些生動(dòng)的比喻展開(kāi)想象。（4）這段話中有幾個(gè)難理解的詞語(yǔ)，在書(shū)中也給了注釋，我們首先借助注釋，然后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，盡可能用生動(dòng)的語(yǔ)言把你想象的畫(huà)面描

12、述出來(lái)。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話來(lái)描繪。（學(xué)生自己閱讀、想象，指名交流）預(yù)設(shè)：生：一輪紅日剛從東方升起，萬(wàn)道金光透過(guò)朝霞，射向大地。（“紅日初升”象征著中國(guó)少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，洶涌奔騰，浩浩蕩蕩地奔向汪洋大海。（“河出伏流”象征著少年中國(guó)發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞。小老虎在山谷里怒吼，成百上千的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃。雄鷹展翅試飛，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚(yáng)。（“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象，“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威，“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢(shì)，這些都在比喻少年中國(guó)的英姿勃發(fā)。）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、

13、輝煌。寶劍剛從磨刀石上打磨出來(lái)，鋒刃閃射出寒光。（“奇花初胎，矞矞皇皇”歌頌了少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景?！案蓪l(fā)硎，有作其芒”一句以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比作為創(chuàng)建少年中國(guó)立功德的中國(guó)少年。）少年中國(guó)像個(gè)巨人屹立在東方，頭頂著青色的長(zhǎng)天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無(wú)限廣闊的疆域，她的前途像大海那樣無(wú)邊無(wú)際，未來(lái)的日子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。（“天戴其蒼，地履其黃”一句描寫(xiě)少年中國(guó)像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界。“縱有千古，橫有八荒”一指時(shí)間之長(zhǎng)，再指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國(guó)的美好前途展現(xiàn)了無(wú)比廣闊的前景。）師生評(píng)價(jià)：哪位同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機(jī)

14、找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）（5）現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下，這一組句子中作者一共寫(xiě)到了哪些事物？生：紅日、（黃）河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將。（教師邊聽(tīng)邊板書(shū)）師：請(qǐng)大家注意，我這里用的標(biāo)點(diǎn)是原句的標(biāo)點(diǎn)。3.你們看，思路理清了，記住就不困難了。下面要求你們不僅復(fù)述幾個(gè)名詞，而且要把原句復(fù)述出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？（學(xué)生稍做準(zhǔn)備后，由一人復(fù)述，基本上背出了原句。）4.現(xiàn)在我們可以研究一下，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？生1：為了寫(xiě)出少年中國(guó)的前途無(wú)量。師：是呀，當(dāng)我們的眼前呈現(xiàn)出這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，自然會(huì)感覺(jué)到少年中國(guó)和中國(guó)少年是那樣地朝氣蓬勃，富于青春的活力，他們?cè)诘厍蛏系某霈F(xiàn)，猶如紅日東升，黃河奔流，是什么

15、力量也阻擋不住的！現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看，這一組比喻是把什么比喻成了什么？生2：把少年中國(guó)比喻成“紅日”等事物。生3：本體還應(yīng)該包括中國(guó)少年。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們理清了這段話的思路，更好地體會(huì)了作者的感情，也提高了記憶能力。誰(shuí)愿意來(lái)試著背誦一下？（指名學(xué)生來(lái)背誦）我們學(xué)習(xí)文言文要切記在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解。5.體會(huì)作者的情感。作者對(duì)中國(guó)的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝氣，讓我們一起來(lái)贊美我們的祖國(guó)、贊美我們的少年吧！齊讀：美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！多么美麗啊我們的少年中國(guó)，她同蒼天一樣不會(huì)衰老；多么壯麗啊，我們的中國(guó)少年，他們同少

16、年中國(guó)一樣萬(wàn)壽無(wú)疆，永遠(yuǎn)發(fā)光。品讀課文，借助注釋讓同學(xué)們展開(kāi)想象，盡可能用生動(dòng)的語(yǔ)言把自己想象中的畫(huà)面描繪出來(lái)，以此來(lái)感受作者熾熱的愛(ài)國(guó)感情；同時(shí)體會(huì)文章句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。在初步理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦，在背誦的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解。三、展示社會(huì)主義新面貌，探究異同。作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代應(yīng)該靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？（中國(guó)少年）振興中國(guó)的責(zé)任在中國(guó)少年。從清末的被肆意蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無(wú)數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來(lái)的，這樣的成就來(lái)之不易啊。他們開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們要造就祖國(guó)的明天。作為當(dāng)代的少年你將怎樣做？談?wù)勀愕南敕āW(xué)生暢所欲言：預(yù)設(shè)：生1：我們是幸福的新一代，也是有重大責(zé)任的新一代。我們的今天決定著中華民族明日的復(fù)興。讓我們弘揚(yáng)民族精神，再現(xiàn)中華之雄魂。發(fā)揚(yáng)“不怕苦，不怕累，勤學(xué)好問(wèn)”的精神，學(xué)知識(shí)，練技能，強(qiáng)體魄，樹(shù)愛(ài)國(guó)之心，立報(bào)國(guó)之志，時(shí)刻準(zhǔn)備著。為我們偉大祖國(guó)的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。生2：我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)力量來(lái)武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，為祖