文學培訓心得體會〔優(yōu)選5篇〕

1、文學培訓心得體會優(yōu)選5篇文學培訓心得體會優(yōu)選5篇當我們備受啟迪時，能夠尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠不斷更新本人的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是我整理的文學培訓心得體會優(yōu)選5篇，希望能夠幫助到大家。文學培訓心得體會1今年4月5日，我有幸參加縣教研培訓中心開展xxxx年中小學教師集中主題式培訓活動。本次培訓，聆聽王琴玉教師的講座（讓學習真正地發(fā)生）和展示課后，感觸頗深，受益匪淺。下面就談談個人本次培訓心得體會。王琴玉教師的講座讓我對教學有了更多的了解。傳統(tǒng)的教學形式不可能實現(xiàn)關注每一個學生，也就是講老師不管從教學的內容設計還是從精神上都不可能關注每一個學生，因而學習也不可能真正在每一個

2、學生身上發(fā)生，這是老師講學生聽的傳統(tǒng)教學形式胎里帶來的缺欠，要想做到關注每一個學生，我們就必須改變傳統(tǒng)的課堂形式。老師在課堂教學活動中，要根據學生的特點，組織活動，實踐活動，集體活動，來充分調動學生的積極性，讓學生自覺的介入課堂中來，讓學生成為課堂的主題。真正讓學習發(fā)生在課堂活動中。下午是王琴玉教師的展示課，教學目的學生自主選擇，“能學多少學多少，讀好，能背誦。學生沒有壓力，沒有負擔，經經松松進入課堂。課上，老師面帶微笑，態(tài)度親切，語氣溫和，一下子拉近了師生之間的距離。教學經過中，教師通過帶讀、學生自由讀、師生合作讀、同桌合作朗讀、游戲抽簽讀，以讀為主線的教學形式。整節(jié)課，老師充分調動學生的學

3、習興趣，呵護學生熱情，教學效率高?？傊芨兄x王琴玉教師給我們帶來的學習內容，明確了目的，把握好策略，更堅定了自已上好課的決心與自信心。文學培訓心得體會2這次參加（文學概論）課程培訓，固然來自非中文專業(yè)的老師不乏其人，但來自教育學院的全國好象就我一個，固然與王、陳教師以及各位“同學只是網上相逢，但與會者陣容之龐大、課堂討論氣氛之熱烈以及授課教師話語之機鋒，還有一些大家共同面臨的問題與類似的因應之道讓我這個“游兵散勇倍感文藝學大家庭的親切與暖和，這一切對于促進我對本學科知識的學習和課程建設的考慮，也必將產生非常積極的影響。下面就對會議中在教師們的啟發(fā)下的一些心得體會做一個簡單的記錄。一、回到作品解

4、讀這次會議，見識了教師們對作品解讀的重視，也充分感受了他們解讀作品的功力。比方王教師對牛漢（夜）的細讀就非常精彩，而王教師轉述的胡經之先生的講法“做理論的關鍵是把例子講透對我以后更具有指導性的意義。事實上，我學習文學理論的初衷不就是迫于解讀作品的壓力嗎。當初由于古代文學、現(xiàn)現(xiàn)代文學乃至于外國文學一樣都不能割舍，所以轉而投向文學理論，想一把抓，結果學得有些暈頭轉向，而且作品也沒有心思去讀了，與文學好象漸行漸遠，頗有背道而馳之感，也許只要在作品解讀中我才能找到一種對文學的感覺。而且，我覺得在課堂拿理論的話題與學生互動也顯得勉為其難，對于我們中文類的學科越來越邊緣化的小學教育專業(yè)來講，想學生具備一定

5、的理論積累進而與我們對話多少是一種奢望。但是作品解讀就不同了。有時候，一個不經意的例子引起學生熱烈的討論后所帶來活躍的課堂氣氛是很令人歡欣鼓舞的。由于對于作品，學生就容易切入，而且每個人的接受角度都有一定的價值，對話也就顯得有意義，而且在討論中，我們還往往會有意料之外的收獲。總之，在圍繞作品展開的對話中，學生不但能夠感遭到老師的藝術敏感力，還可能和老師構成審美共鳴，更會體會到相關理論高屋建瓴的穿透力。二、關于學以致用假如講作品解讀，能夠使學生感受理論的用武之地，進而產生對理論內在的興趣的話；那么對于學生來講，文學理論與專業(yè)方向的結合點應該能夠帶來他們外在的學習動力。這是我一點粗淺的想法。中文專

6、業(yè)的文學概論教學也許能夠“我為中心，從學理上展開；但小教專業(yè)也許只能以“他為中心。由于我的學生基本上都是小教專業(yè)，在講授基本理論之余，我嘗試把接受論與中小學的閱讀教學相聯(lián)絡，創(chuàng)作論和中小學作文教學相聯(lián)絡。就實際效果來講，針對當前中小學語文教學的一些誤區(qū)，聯(lián)絡相應的文學理論討論教學改革的措施，還是能夠激發(fā)起學生的學習興趣的。當然我們文學概論課沒有必要追求面面俱到，由于有些問題不是文學概論這門基礎課所能解決的。比方敘事文學的解讀，我們也許能夠根據敘述學的相關理論舉例講得頭頭是道，但讓學生學以致用，卻是勉為其難的。三、關于教材處理與作業(yè)王教師以為在教材的使用上，大的框架宜以教材為主，詳細的知識點則要

7、發(fā)揮個人的心得體會。王教師和陳教師的示范課就很好的體現(xiàn)了這一點。確實，我們一方面要從學理的角度吃透教材，另一方面，我們還要從教學的角度盡量做到深化淺出。我曾經根據課本的講法把典型形象的審美特征整合為五個統(tǒng)一，十分是把“典型環(huán)境中的典型人物的那一部分也整合為“典型環(huán)境與典型人物的統(tǒng)一，感覺還不錯。我又曾經在文學本質論陳教師稱之為屬性論，這點我很贊同中把文學解釋為：“文學是以對生活的體驗為基礎的作者與讀者圍繞語言作品進行的一種審美活動；又是以這種審美活動為中心的一種社會意識形態(tài)，一種人類精神探索的文化載體，商品社會的一種文化產業(yè)。前者是圍繞文學活動四要素提出來的關于文學的“最小公約數(shù)，據此來討論文

8、學的體驗特性、審美特性、語言特性、交往特性；后三者是根據現(xiàn)代文學三大版塊即官方文學、通俗文學與精英文學提出來的，由于都符合一定的文學慣例，都融入了文學大家庭。當然，我這個講法還有一些問題未整合好，而且我懷疑是不是走得太遠了，希望看到文章的教師同學批評。關于作業(yè)，王教師確實有一套，利用網絡平臺，以作業(yè)促進大家一起溝通、提高學習的興趣和介入的樂趣，真是哈貝馬斯所謂的理想語境。這讓我收益匪淺，接下來就要依葫蘆畫瓢，著手折騰一個網絡平臺，好好地促進一下下學期的教學。四、其他兩位教師的示范課，讓我們從學理到教法全方位地感受文藝學重鎮(zhèn)北師大的教學風范，受用不盡。有些地方和我的想法暗合，使人倍感親切，比方用

9、趙麗華詩歌來講明文學慣例。有些地方講解引人入勝，比方牛漢的（夜），我第一印象并不怎么樣，但經過王教師層層深化的細讀，終于茅塞頓開。不過，也許是詩無達詁，個別作品的理解我有點本人的看法，敬請批評指正。比方對韓東詩歌（你見過大海）的理解，王教師在講明這首詩消解了大海神話、大海形象的同時，還指出“這首詩表明了親見的大海的可靠性和想象的大海的虛幻性。見王一川（文學理論講演錄）61這是不是一種過度解讀呢？在我看來，這首詩和（有關大雁塔）一樣，它的意義就在于解構。這些詩歌是韓東早期的作品，作為一個哲學系的大學生，他當時能做這樣的解構就已經很了不起了。事實上，在所謂“打倒北島，PASS舒婷的第三代詩歌運動中

10、這兩首詩歌就是以它們的標志性意味而被現(xiàn)代文學史一再引用的。正如韓東的那首（聚會）一個熟人在一次熟悉的聚會中熟練地哭泣等待另一個人嫻熟的撫慰這些事都能熟能生巧你為什么不熟視無睹？，正如蘇軾那首（琴詩），只是觀念的傳達，而非形象的塑造，從詩歌的審美角度來講，我感覺這首詩還是比擬粗糙的?！叭巳硕歼@樣那句話尤其粗暴。（有關大雁塔）我感覺好些，除了下面的句子：“也有有種的往下跳在臺階上開一朵紅花那就真的成了英雄現(xiàn)代英雄。這些調侃的話顯得有點粗俗，刪掉也不影響整體意思。韓東我一直印象挺好，不過昨天再翻翻他早期的作品，感覺他有些詩歌十分是表達觀念的詩還是比擬粗糙比方（你的手）中竟然有“稍微的重量逐步變成了鉛

11、這種汪國真式的句子，相對來講，有些比擬感性的詩句就寫得不錯了，比方（逝去的詩人），比方（明月降臨）。同樣，海子的“面朝大海，春暖花開這句話是不是悖論呢？我覺得從總體上把握這首詩語境中的反諷和悖論就能夠了，沒有必要復原生活畫面，把“面朝大海，春暖花開解釋為悖論性的語句，事實上，“面朝大海，春暖花開這種情景只是想象之辭啊。這些年輕的詩人，他們的詩思未必那么縝密、那么理性化，畢竟他們和“無一字無來歷的杜甫不同。呵呵，我老是用我的小人之心，懷疑學者們作過度解讀。班門弄斧，貽笑大方了。最后，感謝王教師、陳教師！感謝全國高校老師網絡培訓中心！感謝在論壇上溝通的各位同學！我將好好地消化這次培訓的內容，并以這

12、次培訓作為契機，努力進??！文學培訓心得體會3這學期我有幸到上海參加了XX市第三屆小學語文學科帶頭人培訓，首先感謝學校領導的關心，感謝同年段教師的支持。在為期兩星期的培訓時間里，我積極學習，聆聽專家講座，用心去領悟他們的觀點，汲取精華?；仡欉@兩星期的培訓歷程，發(fā)現(xiàn)本人的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論學習得到了升華，對于新課程的理解有了新感悟。一、聆聽精彩講座上海國際教育培訓中心邀請了XX市有名的專家和學者給我們學員上課，舉辦講座。這些講座，或深入，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們

13、收獲著專家們思想的精華、理論的精華。特級老師于淤的（我的語文教學觀）深深震撼了我們。她是一位80歲的老太太，也是最早提出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一的提出者。她講：“老師最有效的教育氣力是人格。老師要謙虛好學，勇于實踐，勤于反思。作為老師，要學會借別人的腦袋。她講在她的心中有兩把尺子，一把量別人的長處，一把量本人的缺乏。她講：“備課時，一定要鉆研教材，由于語文是有生命力的，每一篇文章都傾注了作者的思想、情感。教學時，要讓文章的每一個字都鮮活起來。備課時，要強主干抓重點，刪枝葉?！霸u課時，不要害怕別人給你提缺乏，由于只要清醒地認識到本人的缺乏，你才會有努力的方向。她還引用了法國一位作家的名言：

14、“累累的創(chuàng)傷是生命給你最好的東西，由于它標志著你前進的步伐。她告訴我們：“老師的工作是辛苦的，要自娛自樂，不然就太苦了。最讓我欽佩的是：80歲的她，口齒清楚，思維敏捷，記憶力相當好，而且天天堅持寫5000字的文章，從不打草稿。作文教學專家賈志敏教師的（小學語文教學有效性研究），讓我進一步明白了小學語文應該如何教。他講：“什么是語文？語是口頭語言,文是書面語言?？陬^表達就是講話，書面表達就是寫文章。語文要重視學生表達能力的培養(yǎng)。語言要講得明晰、正確，表達要流暢?！白魑氖菑膶W生內心深處升出來的情感，要用語文表達?！袄首x要讀出味出來，要理解讀，讀出感悟。朗讀不等于朗讀，不拖腔拿調，裝腔作勢。讀書就像

15、講話一樣。朗讀能夠夸大。李海林教授的（當前語文教學迫切需要解決的問題），讓我對語文教學有了更清楚的認識。他講：“要正確處理語文工具性與人文性的關系，不要把語文的工具性與人文性變成兩張皮。要正確引導學生創(chuàng)造性閱讀文本。二、觀摩生動課例聽了五節(jié)觀摩課，每一次的課堂展示都催我反思！幾堂課的共同特點是都很重視語言訓練。上海一師附小的周云燕教師的（笛聲）一課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在當代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處浸透著老師的教育機智，老師扎實的教學基本功，讓人感覺她的教學如行云流水。聆聽了優(yōu)秀老師的課，反思本人平常的課堂教學，需要學習與改良的

16、地方實在是過多了。三、今后努力方向聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為本人的教育教學實踐水平的提高作好準備。今后我將用理論指導實踐，在實踐中總結。相信本次培訓對本人今后教育教學工作中會有很大幫助。果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我們做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著綠蔭。文學培訓心得體會4近兩周，我們雙語全體語文老師進行了學科培訓活動，這次培訓所給予我的啟發(fā)和經歷卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的教師給了我們詳細的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：一、老師要不斷進行知識更新這次培訓中專家們的講座，我明白了閱

17、讀的真正意義，從大處講是為了國家的發(fā)展，而從小處講則是為了每一個學生、每一位老師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該詳細地體如今生活的方方面面。我們常講：要想給學生一杯水，老師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。二、老師要教給學生學習的方法新課程改革的終極目的是什么?一句話：為了每一個學生的發(fā)展。因而增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本

18、技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，加強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新課程中也講到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真理呢?此外，教師也告訴我們：我們老師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。三、把主動權還給學生只要把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)

19、展的前提。作為老師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講務實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目的和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材到“用教材教，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西。四、培養(yǎng)學生的閱讀能力在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合

20、的提問在語言學習中浸透人文情感的熏陶;做到聽講、讀、寫的有機結合。作為名小學語文老師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁而不要“授之以魚。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的將來之路。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展本人的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結合起來，使本人無愧于“人類的靈魂工程師這一稱號。文學培訓心得體會53月29日，我有幸參加全縣五年級語文學科培訓，深有感觸。十分是學習關心鳳教師的專題報告，她結合實例給我們解讀了小學閱讀教學總目的，通過一個個教學事例，使道理深化淺出，浸透人心，讓我收獲很多。面對語文教學的重要變革，我們一線老師要有新的教學理念和教學手段。聆聽毛立業(yè)教師幽默、詼諧的（晏子使楚）一課，使我受益匪淺?，F(xiàn)代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的老師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋本人的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞溝通中去共同完成對那一個個文本的理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈敏運用多種教學策略。兩位專家的專業(yè)指導，給我們指明了方向。我們的教學有了明確的目的，改良了教學方法，豐富了教學手段。我