小馬過(guò)河說(shuō)課

1、小馬過(guò)河說(shuō)課 一、說(shuō)教材：小馬過(guò)河是教科版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)， 涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用 課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎 實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛 說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只 好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。 原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己 動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)

2、大綱要求，結(jié)合本單 元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋 去想，從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順 序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法：學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將 關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)”決定教師的教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟 與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理

3、念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：1、自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的 訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、以讀促悟法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在不同形 式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解 疑法、自讀自悟法。三、說(shuō)教學(xué)流程：1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問(wèn)，讓 學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是小馬過(guò)河。2、初讀課文，整體感知。借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有

4、誰(shuí)?講了一件什么事?讀完后可 以和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。 在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬幾次來(lái)到河邊?小馬過(guò)去了嗎?通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初 步知道故事情節(jié)。3、精讀課文，理解內(nèi)容。通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，幾次來(lái)到河邊。接著 我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用什么地方” 住著” “誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同人物”的 話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠

5、。這些“人 物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。 老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的 話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo) 朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物， 邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛 圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同 角色的不同感覺(jué)，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像也不像”說(shuō)話。在細(xì)讀課 文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、 默讀等。4、課堂小結(jié)，突出主題。四、說(shuō)板書(shū):

6、由于沒(méi)有圖片，所以我用最簡(jiǎn)單字體來(lái)表現(xiàn)文中各人物”大小的不同。 這樣既直接又簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便非常明了。五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)小馬過(guò)河這篇課文，對(duì)于一些抽象思維較差的 學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難點(diǎn)是：準(zhǔn)確理解老牛、松鼠和小馬這三個(gè)角色對(duì)同一條小河 的深淺為什么會(huì)有不同的感受。而要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)三種動(dòng)物對(duì)河水深淺說(shuō) 法不同的原因，對(duì)于語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力還較弱的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更 是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我借助了板書(shū)這一中介手段，精心設(shè) 計(jì)了如下板書(shū)：這一板書(shū)設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生通過(guò)形象直觀的動(dòng)物圖片，可以輕松地理解三 種動(dòng)物由于高度不同，它們對(duì)河水深淺的感覺(jué)也不一樣;另一方面，學(xué)生在教 師的引導(dǎo)下，可

7、以借助板書(shū)中的圖片以及與之相對(duì)應(yīng)的文字，還有些起到引 導(dǎo)說(shuō)話思路和邏輯順序作用的幾個(gè)至關(guān)重要的箭頭，進(jìn)行語(yǔ)言文字的組織， 從而順利地表達(dá)出三種動(dòng)物對(duì)同一條河水深淺說(shuō)法不一的真正原因。比如， 在表達(dá)為什么小馬說(shuō)河水既不深也不淺”的真正原因時(shí)，學(xué)生就借助板書(shū)， 在老師的指點(diǎn)下，組織了這樣一句話：因?yàn)樾●R長(zhǎng)得既不像老牛那樣高大， 也不像松鼠那樣矮小，所以，小馬覺(jué)得河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像 松鼠說(shuō)的那樣深。這是一句由四個(gè)短句子組成的一個(gè)雙重復(fù)句，學(xué)生能較順 利地表述出來(lái)，很大程度上是板書(shū)發(fā)揮的作用。我認(rèn)為，這一板書(shū)上下對(duì)應(yīng)，左右對(duì)稱(chēng)，既美觀悅目，又借之培養(yǎng)了學(xué)生 的思維能力，而且突破了語(yǔ)言文字

8、訓(xùn)練過(guò)程中的難點(diǎn)，收到了事半功倍的效 果。2返回查字典首頁(yè)高大矮小r Jk，/ 既不竦也不竦，+恚牛小馬松鼠圖片圖片圖片教學(xué)目標(biāo)：圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú) 立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。重難點(diǎn)：理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。教具：多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題。（1）.“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是小馬過(guò)河?！保ǔ鍪菊n題）（2）.教師講述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬飛快地向磨房跑 去。

9、”（3）.接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來(lái)到 河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）（4）.學(xué)生回答。二、初讀感知，了解大意。用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。開(kāi)火車(chē)檢查朗讀，師生評(píng)議。在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。一（座）馬棚一（ 間 ）磨房一（ 只 ）松鼠一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹(shù)一（匹）小馬 半（袋）麥子一（頭）老牛過(guò)渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文16自然 段，然后同桌之間進(jìn)行討論。三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。（一）.學(xué)習(xí)第一部分1 .指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）一（ 座）馬棚 一（間）磨房一（只 ）松鼠一

10、（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹(shù)一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？5.指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。過(guò)渡：聽(tīng)了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家 里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。為難（板書(shū)：老牛淺小馬問(wèn)松鼠深媽媽6思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？（二）學(xué)習(xí)第二部分1看板書(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它 們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？（出示老牛、松

11、鼠、小馬圖）回答：因?yàn)槔吓＃ǎ?，所以它說(shuō)（）。因?yàn)樗墒螅ǎ?，所以它說(shuō)（）。思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，來(lái)問(wèn)你，你該怎樣回答？媽媽是怎樣教育小馬的呢？（三）自讀課文第七段（1）、找出不懂的詞語(yǔ)。難為情一一課文寫(xiě)誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切一一怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？（2）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書(shū)：試）（3 ）、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書(shū)：趟過(guò)去） （4）、小馬趟過(guò)河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書(shū)：不深不淺）（5）、看圖回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（

12、），也不像（），所以（）.的句式回答。）四、分角色表演故事。過(guò)渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書(shū)：動(dòng)腦筋親自做）五、總結(jié)課文：在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú) 立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。六、古詩(shī)欣賞：宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。冬夜讀書(shū)示子聿古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯功夫老始成，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。八.興趣作業(yè):1 .講一講：把小馬過(guò)河的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。2.寫(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為 題，自編故事。小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)成華區(qū)李建榮名師工作室湯鴻霞（成都市青龍小學(xué)）教材分析：小馬過(guò)河是語(yǔ)文版第三冊(cè)教材

13、中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多， 哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬 馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的 伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小 馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō) 的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。設(shè)計(jì)理念: “語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。 我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿(mǎn) 童趣的詩(shī)歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就

14、能領(lǐng)悟要義。我 們無(wú)須過(guò)多地深入講解下去，他以后還會(huì)接觸很多這樣的文章，會(huì)有更深、更廣、 更獨(dú)特的體會(huì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書(shū)真有 趣，越讀越有味，讓他們體會(huì)到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考， 不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能 解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢?（教 師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想

15、聽(tīng)嗎？問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái) 一起學(xué)習(xí)小馬過(guò)河?？吹竭@個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河 了嗎？）二、新課：（一）初讀課文，整體感知：學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎 樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？（二）學(xué)習(xí)第一、二段：1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。（二）學(xué)習(xí)第三、四段1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái) 了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？理解“為難”:小馬想到底能不能過(guò)去??？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？ 它覺(jué)得很為難

16、。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難。2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺 請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事， 所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子 嗎？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。4、聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)想， 就要趟過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？它為什么不

17、同意小馬過(guò)河？（出示幻燈片）朗讀句子。板書(shū)：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河， 準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？ 抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。7、聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣 的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（四）學(xué)習(xí)第五、六段：1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松 鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想 想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。理解媽媽的話：光：只。不能只聽(tīng)別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)， 要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn) 嗎？讀第六自然段。3、小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、