教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺強(qiáng)化試卷(九)

1、第 頁 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)沖刺強(qiáng)化試卷(九)1按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教學(xué)秩序的，由()來處罰。A、學(xué)校B、教育主管部門C、家長D、公安機(jī)關(guān) 2在Excel工作表的單元格中，如想輸人數(shù)字字符串070615，則應(yīng)輸入（）。 A.00070615B.“070615”C.070615D.070615 3以下四種西方繪畫藝術(shù)風(fēng)格中，（）是以地名命名的。 A.拜占庭B.哥特C.巴洛克D.洛可可 419世紀(jì)，人類在自然科學(xué)領(lǐng)域的三大發(fā)現(xiàn)是（）。 細(xì)胞學(xué)說進(jìn)化論相對論能量守恒定律 A.B.C.D. 5近年來，海洋中的珊瑚蟲大量死亡，據(jù)研究，這與大氣二

2、氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)這說明地球環(huán)境具有( )。 A.整體性B.地域差異性C.獨(dú)特性D.表現(xiàn)復(fù)雜性 6“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是（ ）。 A.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新B.終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我C.關(guān)愛學(xué)生，因材施教D.愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)7學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的，學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)。這時(shí)造成的學(xué)生傷害事故應(yīng)該由（ ）承擔(dān)責(zé)任。 A.學(xué)校B.未成年人監(jiān)護(hù)人C.教師D.學(xué)生的親戚8在教育行政訴訟中，對于當(dāng)事人的起訴，人民法院經(jīng)審查，應(yīng)當(dāng)在接到起訴狀之日起( )日內(nèi)立案或裁定不予受理，當(dāng)事人對不予受理的

3、裁定不服，可以提起上訴。 A.3B.5C.7D.109李老師工作很認(rèn)真，仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)校說注重以學(xué)生為主的教學(xué)方式，在上課過程中李老師讓學(xué)生自由討論，課堂氣氛好，同學(xué)們上他的課都很開心。但是在旁聽課的老師說李老師授課內(nèi)容知識性不夠，沒有效果。李老師的課堂中不可能存在的問題是( )。 A.忽視了學(xué)生的主體性B.備課不充分C.沒有注意到學(xué)生的個(gè)性差異D.沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用10小學(xué)教師梁某因上班遲到被罰款，她對學(xué)校的決定不服，提出申訴，申訴的受理機(jī)關(guān)應(yīng)是（ ） A.教職工代表大會B.信訪機(jī)關(guān)C.教育行政部門D.檢察機(jī)關(guān)11教師張某上班遲到了,學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績效

4、工資。張某對學(xué)校的處分不服,他可以向教育行政部門 A.申請仲裁B.提出申訴C.檢舉控告D.申請復(fù)議12在PowerPoint主窗口水平滾動(dòng)條的左側(cè)有五個(gè)顯示方式切換按鈕：“普通視圖” “大綱視圖” “幻燈片視圖” “幻燈片放映”和（ ）A、全屏顯示 B、主控文檔C、幻燈片瀏覽視圖 D、文本視圖 13中小學(xué)班主任條例規(guī) ，班主任工作量計(jì)入教師基本工作量，按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的（ ）A、三分之一B、四分之一C、五分之一D、一半 14未來深海水下線纜的外皮是由玻璃制成的，而不是特殊的鋼材或鋁合金。因?yàn)榻饘倬哂蓄w粒狀的微觀結(jié)構(gòu)，在深海壓力之下，粒子交界處的金屬外皮容易斷裂。而玻璃看起來雖然是固體，

5、但壓力之下可以流動(dòng)，因此可以視為液體。由此可以推出（）。 A.一切所謂的固體，幾乎都可以被視為緩慢流動(dòng)的液體B.玻璃比起鋼材或鋁合金，更適合做建筑材料C.液體沒有顆粒狀的微觀結(jié)構(gòu)D.在將來的深海操作中，玻璃將取代金屬，發(fā)揮更大的作用 15承認(rèn)學(xué)生的（）是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件。A、選擇性 B、獨(dú)立性 C、調(diào)控性 D、創(chuàng)造性 16下列不屬于我國四大民間故事的是（）。 A.牛郎織女B.孟姜女C.白蛇傳D.精衛(wèi)填海17林林在操場上玩滑梯，滑梯因年久失修突然斷裂，林林從滑梯掉落在硬地上，造成脊椎嚴(yán)重骨折。誰應(yīng)對林林的傷害承擔(dān)責(zé)任?()A、林林自己負(fù)責(zé)B、林林的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)C、學(xué)校負(fù)責(zé)D、以上

6、各方均不負(fù)責(zé) 18根據(jù)中華人民共和國教師法的規(guī)定，下列不屬于學(xué)校解聘教師法定情形的是（ ）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不按時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)的 19教師給學(xué)生起侮辱性的綽號，可給予（ ）。A.行政處分B.行政處罰C.行政處分或解聘D.行政處罰或解聘 20丘克和蓋克這兩個(gè)性格鮮明、活潑可愛的兒童形象的創(chuàng)作者是()。 A.尼諾索夫B.古田足口C.蓋達(dá)爾D.狄揚(yáng) 21“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句話使用的修辭手法是()。A.夸張B.比擬C.通感D.頂針 22教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教

7、育勞動(dòng)的( )A.個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值B.主體價(jià)值C.創(chuàng)造價(jià)值D.教育價(jià)值 23“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的景觀是指（ ）。A.青藏高原 B.內(nèi)蒙古草原C.黃土高原 D.云貴高原 24古代“六藝”是指“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，其中的“御”是指（ ）。A.騎馬 B.雜技 C.駕車 D.防御 25教師熱愛學(xué)生的內(nèi)容最重要的是（ ）。A.要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來 B.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生C.尊重學(xué)生、信任學(xué)生 D.嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁 26綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于對學(xué)生( )的培養(yǎng)。合作精神創(chuàng)新意識參與程度探究精神 A.B.C.D. 27下列詩歌中，不是白居易創(chuàng)作的是( ) A.

8、憶江南B.暮江吟C.長恨歌D.夜雨寄北 28蘇軾所說的“詩中有畫，畫中有詩”的山水田園詩人是( ) A.陶淵明B.孟浩然C.王維D.杜甫 29就今日中國現(xiàn)實(shí)而言，啟蒙無疑是一個(gè)迫切的任務(wù)；就中國歷史而言，它是一個(gè)沒有完成就被打斷的歷史任務(wù)。五四新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙精神雖然長期被湮沒和遺忘，但這并不證明中國不需要啟蒙。現(xiàn)代的種種挫折都在提醒著我們：在現(xiàn)代化進(jìn)程中，啟蒙的任務(wù)是不可逾越的。因?yàn)槿说慕夥胚@一目標(biāo)沒有什么東西可以將其超越，只要這一目標(biāo)還沒有實(shí)現(xiàn)，歷史就必須進(jìn)行補(bǔ)課。這段話主要回答的問題是()。A、啟蒙在中國歷史上的地位B、啟蒙與現(xiàn)代化的關(guān)系C、啟蒙所承載的任務(wù)D、當(dāng)今中國是否需要啟蒙 1一

9、班主任在班上發(fā)起評最壞學(xué)生的活動(dòng)，要評出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。某9歲小男生小李被評為第3個(gè)最壞學(xué)生，同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家，媽媽發(fā)現(xiàn)小李無精打采，一問才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評選結(jié)果。班主任卻說，這是全班同學(xué)的共同呼聲他本來就是最差學(xué)生，家長教育不好不能怪老師和學(xué)校。還說：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的?！睆拇艘院?，小李就不太想去上學(xué)了，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)，最后。媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。 問題1簡答題試從職業(yè)道德規(guī)范的角度評析這位班主任的做法。 2四（1）班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨(dú)數(shù)學(xué)差，用他自己的話說： “我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好

10、，遺傳！” 剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學(xué)教學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)呢？在全面了解王紅的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法，消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。 張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相同的地方，知道王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，課堂上，張老師提問王紅時(shí)，會將復(fù)雜的問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會說出解題思路，遂漸提高了王紅的聽課效果。 在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手，針對這些問題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她逐步體驗(yàn)，漸入佳境。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè) “腳

11、手架”，涉及較吝易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)，對于王宏的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。 3材料 有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次，女教師畫了個(gè)同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”“是燒餅”“是足球”“是西瓜”“是老師的大眼睛”女教師聽了，不由得目瞪口呆。 問題： 你對這一現(xiàn)象有什么看法?請依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念分析。1馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家，也是工讀學(xué)校校長。學(xué)校有位叫謝苗的流浪兒童偷竊成性，但馬卡連柯卻對他委以重

12、任。一天，馬卡連柯叫來謝苗，交給他一張證明和一只手槍，叫他去遠(yuǎn)離教養(yǎng)院的一個(gè)地方取500盧布回來。謝苗當(dāng)時(shí)簡直不敢相信自己的耳朵。驚奇得半晌說不出話來，他受命而去。傍晚，謝苗按時(shí)歸來。如數(shù)把500盧布交給馬卡連柯。過一段時(shí)間，馬卡連柯又讓謝苗去取2000盧布回來。老師對謝苗的信任讓他激動(dòng)不已他平生第一次體會到別人的信任對自己產(chǎn)生的強(qiáng)大情感力量。就是這樣一次看似普通的信任，使謝苗覺得自己得到了尊重，贏得了尊嚴(yán)。于是。他再一次順利地完成了任務(wù)，并向馬卡連柯講述了他寧死保護(hù)盧布安全的決心和體驗(yàn)。 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。 【參考答案】1：D解析：中華

13、人民共和國教育法第72條規(guī)定：“結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任?！惫蔬xD。 2：B解析：輸入數(shù)字字符串時(shí)要以“”開頭。 3：A解析：拜占庭藝術(shù)是從4世紀(jì)來到15世紀(jì)以君士坦丁堡(即古希臘城市拜占庭)為中心的拜占庭帝國(即東羅馬帝國)和基督教會相結(jié)合的官方藝術(shù)。 4：C解析：相對論是20世紀(jì)的重大成就。相對論有廣義和狹義之分。狹義相對論提出于1905年，廣義相對論提出于1915年(愛因斯坦在1915年末完成廣義相對論的創(chuàng)

14、建工作，在1916年初正式發(fā)表相關(guān)論文)。 5：A解析：自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。 6：D解析：詩句主要體現(xiàn)的是教師的無私的奉獻(xiàn)精神，故選擇D選項(xiàng)。 7：B解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第十條規(guī)定了一系列學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故責(zé)任的具體情形，題目所述情形屬于列出的情形之一。 8：C解析：本題考查教育行政訴訟的程序。 9：A解析：李老師在課堂上可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自由討論、參與到課堂中，這體現(xiàn)

15、了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，所以A錯(cuò)誤。 但是其他老師認(rèn)為教學(xué)中對知識方面的傳授不夠，所以備課準(zhǔn)備不到位、沒有注意到學(xué)生的個(gè)體間的差異、沒有引導(dǎo)好學(xué)生都有可能是課堂問題所在，B、C、D正確。 10：C解析：中華人民共和國教師法規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。 11：B解析：當(dāng)教師對學(xué)校有關(guān)處分有疑問的，不服，可以向上級教育行政部門提出申訴。故本題選B。 12：C解析：選C。PowerPoint主窗口水平滾動(dòng)條的左側(cè)有五個(gè)顯示方式切換按鈕，分別是“普通視圖”“

16、大綱視圖”“幻燈片視圖” “幻燈片放映”和“幻燈片瀏覽視圖”。 13：D解析：中小學(xué)班主任工作條例規(guī)定班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。 14：D解析：15：B16：D解析：中國四大民間故事有梁祝、孟姜女、白蛇傳、牛郎織女。四大民間故事敘述了古代民間的愛情故事，表達(dá)了古代人民對自由愛情的渴望，對后世有著深遠(yuǎn)的影響。 17：C解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第九條規(guī)定：因?qū)W校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的用具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的，造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 18：D解析：根據(jù)中華人

17、民共和國教師法第三十七條規(guī)定，D項(xiàng)不屬于學(xué)校解聘教師的法定情形。 19：C解析：該教師的行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，按現(xiàn)行教師管理權(quán)限，應(yīng)由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘。 20：C解析：解析：丘克和蓋克是蘇聯(lián)早期著名兒童文學(xué)作家蓋達(dá)爾(1904-1941)的短篇小說.創(chuàng)作于1939年。故選C。 21：C22：A解析：教師勞動(dòng)節(jié)動(dòng)的價(jià)值是社會價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。 23：B解析：詩句選自敕勒歌，描繪的是內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光。 24：C解析：“六藝”中的“禮”包含政治、道德、愛國主義、行為習(xí)慣等內(nèi)容；“樂”包含音樂、舞蹈、詩歌等內(nèi)容；“射”是射箭技術(shù)的培訓(xùn)；“御”是駕馭戰(zhàn)車的

18、技術(shù)的培養(yǎng)；“書”是識字教育；“數(shù)”包含數(shù)學(xué)等自然科學(xué)技術(shù)及宗教技術(shù)的傳授。 25：B解析：教師熱愛學(xué)生的內(nèi)容最重要的是關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。教師只有做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)，才是真正地?zé)釔蹖W(xué)生，才能做好教育工作。 26：C解析：解析：綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。 27：D解析：解析：夜雨寄北是晚唐詩人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀時(shí)，寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。 28：C解析：解析：蘇軾的原話是這樣的：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩”。摩詰，指的就是王維。王維，字摩詰，外號“詩佛”，精通佛學(xué)、佛教。 29：D解析：由“但這并不證明

19、中國不需要啟蒙”知，后兩句回答了這個(gè)問題當(dāng)今中國是否需要啟蒙。 1這位班主任的做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了職業(yè)道德規(guī)范的要求。 首先，職業(yè)道德規(guī)范要求教師關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中班主任發(fā)起的評選最壞學(xué)生的舉動(dòng)本身就沒有尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。 其次，職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表。為人師表要求知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。材料中班主任對小李媽媽的言辭不敬,沒有虛心聽取家長意見，沒有尊重家長。 2無3(1)材料中，大學(xué)生與小學(xué)生面對同一個(gè)問題而產(chǎn)生不同答案的現(xiàn)象說明，不同年齡階段的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)。但也顯示出我國傳統(tǒng)教育應(yīng)試教育的弊端。 (2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。應(yīng)試教育不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，犧牲了多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，更重要的是應(yīng)試教育忽視甚至是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新