《手指》教學(xué)反思(匯編15篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 手指教學(xué)反思(匯編15篇) ?手指?教學(xué)反思(匯編15篇) 身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)才能，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)才能，那么問題來了，教學(xué)反思理應(yīng)怎么寫？以下是我收集整理的?手指?教學(xué)反思，僅供參考，接待大家閱讀。 ?手指?教學(xué)反思1 ?手指?是豐子愷先生的一篇文章，語言詼諧幽默，布局明顯嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的結(jié)果一篇課文。這篇課文對比簡樸，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)。 第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時，指導(dǎo)學(xué)生要擅長察覺文章中的關(guān)

2、鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠扶助我們了解文章的主要內(nèi)容。 其次步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指優(yōu)點和短處的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運用關(guān)鍵詞來概括手指的優(yōu)點和短處。 通過以上兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的才能。從整體上了解文章。做到心中有數(shù)。 第三步，體會寫法： 1、以其次自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)學(xué)生察覺運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動概括。 2、結(jié)尾段與第一自然段比較閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略清晰的寫作方法。 第四步，學(xué)習(xí)方法，遷移運用。學(xué)習(xí)總分總的布局特點，學(xué)習(xí)運用修辭來概括生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子

3、們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學(xué)生感覺很簡樸，所以課堂上在表示時，好多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語言也分外美好。結(jié)果布置作業(yè)，仿照本文以?五官?為題寫一篇文章。結(jié)果，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學(xué)生。 通過這次教學(xué)，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習(xí)作教學(xué)一向是語文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其理由是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。假設(shè)在平日的閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本特點滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，那么，在潛移默化與長期不斷地練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作才能斷定會有

4、很大的提高，而且對于習(xí)作的畏懼感也會逐步消散。 ?手指?教學(xué)反思2 ?手指歌?是一首對比形象好玩的兒歌。邊念邊舉行手指表演可能孩子們會更輕易采納。所以在教學(xué)時，我先用簡樸的“轱轆轱轆手部嬉戲來吸引幼兒的留神力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？結(jié)果讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學(xué)念一首兒歌，鮮明孩子們對這種方式分外樂易采納，個個開心地念著、學(xué)著、做著很是投入！ 理論分析： 幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果： 1、采用嬉戲形式對幼兒舉行兒歌教學(xué)。嬉戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)

5、容是描述幼兒嬉戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做嬉戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊查看，充分體驗高興的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下根基。 2、運用故事法對幼兒舉行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的騰躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)添加有關(guān)的生動好玩的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒開展想象更好地理解記憶兒歌供給扶助。 ?手指?教學(xué)反思3 ?發(fā)燙的手指?的教學(xué)是圍繞“整體片面整體的教學(xué)思路開展教學(xué)。整堂課上，學(xué)生興趣高漲，暢所欲言。師生合作也特別默契，學(xué)

6、生能在輕松自如的空氣中解決了教學(xué)難點。因此，本節(jié)課總體上自我感覺良好，但也存在著缺乏之處： 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀雖然讀時很投入，但卻缺少情味，沒有真正引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴，我深深感到朗讀中的“有感情絕不是對文字本身的技術(shù)處理就能解決的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活閱歷聯(lián)系到語言文字上去。只有文本內(nèi)容聯(lián)系到了學(xué)生某一方面的生活閱歷，才能觸動學(xué)生內(nèi)心獨有的感受，朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意的朗讀。 ?手指?教學(xué)反思4 這是一堂手工課，課的一開頭我運用了手套玩偶“藍(lán)兔導(dǎo)入，一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，導(dǎo)入可以說是告成的！在

7、隨后制作手指玩偶“小狐貍的時候，我給小摯友舉行了示范制作。但是我事先沒有考慮到的一點是：我制作的范作有點小，以至于有些小摯友沒有看清而不知道該怎么做或是展現(xiàn)制作錯誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點或是直接放到實物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過程中可以放些音樂，這樣整個課堂空氣就會變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說一說，再舉行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的思路就不會局限于我說的那些方法。不過這堂課中學(xué)生的創(chuàng)造力總的說來還是不錯的，學(xué)生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些心愛的動物手指玩偶。結(jié)果的表演片面也分外生動、好玩。總的說來，這是一堂對比實在的課，思路較為明顯，但是想要上

8、得更加出彩還要動更多的腦筋！ 由于是同磨一堂課，我也聽了我?guī)煾瞪?手指玩偶?這一課，給我感想最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動好玩，整個課堂空氣更加輕松愉悅，更適合二年級小摯友的身心特點。譬如在課題書寫的這一小小的環(huán)節(jié)中，我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶這四個字，而我?guī)煾的敲词孪葘懞昧怂膫€美麗的美術(shù)字，導(dǎo)入課題后就把它貼到了黑板上，使整個課堂更加彌漫了童趣。另外師傅在結(jié)果學(xué)生作業(yè)表示的環(huán)節(jié)運用了彩帶，把學(xué)生的作品全都掛在了彩帶上舉行表示，這樣不但學(xué)生分外開心，而且更給聽課的老師一種美的享受。 經(jīng)過這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學(xué)生年齡特點的課，其次要用心設(shè)計教案。此

9、外，要擅長多向老教師學(xué)習(xí)、請教，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的閱歷，這樣我的課才會越上越好。 ?手指?教學(xué)反思5 ?手指?這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以詼諧幽默的語言概括描寫五根手指的不同的容貌和性格。結(jié)果表明了一個道理，“五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有氣力，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 文章語言詼諧幽默，布局明顯嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的容貌和性格舉行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了容貌栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內(nèi)容的根基上，熟悉五根手指的不同特點，

10、體會手指帶給我們的啟示，了解采用的表達(dá)方法。 教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點就是領(lǐng)悟其中的道理。 初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生很輕易把握內(nèi)容，我就把重點放在表達(dá)方法的體會上。 于是，我設(shè)置了一個問題：是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會，說說運用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面舉行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。學(xué)生通過合作交流，都能感受到運用排比的寫作手法概括描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住“死力抵住“冒死

11、按住“用勁扳住的表現(xiàn)，同時也體會到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點。這樣，教學(xué)最終目的達(dá)成了。 在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，思維活躍，課堂氣氛良好，效果感覺也不錯的，由于在教學(xué)中，我始終以文章的學(xué)識點為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容，從而體會文章所蘊含的思想，這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。 ?手指?教學(xué)反思6 ?手指?是部編版五年級語文下冊第22課。豐子愷采用擬人化的手法，詼諧幽默地呈現(xiàn)了五根手指的特點，報告我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強(qiáng)弱之分，只有團(tuán)結(jié)起來才有氣力。 在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三個課時舉行教學(xué)。第一課時主要學(xué)習(xí)根基學(xué)識，并

12、整體感知文章主要內(nèi)容。其次課時概括梳理五根手指的作用。感受幽默詼諧的語言。第三課時，舉行五官仿寫?？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點，缺乏的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教導(dǎo)聰慧。 第一課時我圍繞手指舉行直接導(dǎo)入，初步介紹豐子愷先生后，直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回復(fù)更加不好。兩位女生好多生字都不熟悉，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們根基較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象。依照回復(fù)處境來看，他們并沒有落實預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批評了這四位同學(xué)態(tài)度不端正，也批評了他們的師傅沒有承受起輔導(dǎo)責(zé)任。這耽延了不少時間。 在學(xué)習(xí)要求會寫的字詞時，我只強(qiáng)調(diào)了幾個輕易出錯的生字，并

13、在黑板上舉行了范寫。每次學(xué)習(xí)根基學(xué)識時，我就會對比糾結(jié)。假設(shè)細(xì)致講解，并讓學(xué)生練寫，勢必耽延很長時間。假設(shè)讓學(xué)生自己說一說輕易出錯的地方，又輕易展現(xiàn)每一個生字都被指出來，更耽延時間。假設(shè)只是簡樸強(qiáng)調(diào)后一筆帶過，又貌似沒有細(xì)致落實生字教學(xué)目標(biāo)。課上為了節(jié)省時間，我總會自己挑出幾個輕易出錯的生字強(qiáng)調(diào)一番。課后想一想，高年級了，生字教學(xué)必不成少，但已然不是重點教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實預(yù)習(xí)，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學(xué)生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學(xué)識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學(xué)目標(biāo)，又有所側(cè)重，節(jié)省時間。所以，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度照舊是重中之重。

14、 其次課時主要圍繞五根手指的作用開展。我先率領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文其次自然段，梳理了拇指的形狀和作用，并學(xué)習(xí)了本段寫作的方法和特點。要求學(xué)生仿照其次自然段的學(xué)習(xí)，梳理其他四根手指的形狀和作用。有了參考范例，學(xué)生積極性對比高。但是學(xué)生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回復(fù)。在梳理的過程中總會展現(xiàn)梳理不全的處境。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個漏洞。五年級上冊學(xué)習(xí)梳理信息的方法時，學(xué)生一知半解，沒有真正掌管。同時也說明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，對文本不夠熟諳。 在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人時，學(xué)生可以概括地說一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生，一是不會概括內(nèi)容，二

15、是不能切實表達(dá)心中的想法。這也是我需要在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷磨練的內(nèi)容。 在其次課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生放開思維，交流想法。學(xué)生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無法則，由于總有同學(xué)不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的處境，我指點同學(xué)們課堂紀(jì)律后，就開頭反思自己的課堂駕馭才能。一開頭我就沒有向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)矩，以至于后來需要不斷指點。由于時間關(guān)系，其次課時僅舉行了交流。仿寫練習(xí)放在了第三課時。其次課時另一個缺乏之處是，感受幽默詼諧語言時，舉行的對比簡樸，我越俎代庖地舉行了直接指示，沒有讓學(xué)生靜心去文中感受。 第三課時，我要求學(xué)生按照五官的位置，作

16、用，作用擬人化的手法，并采用先概括后概括的方法舉行仿寫。由于有前期交流，好多學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)修改都能寫出不錯的一段話。這也是我對比合意的地方。 整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學(xué)重點，這是一大進(jìn)步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭才能上還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。 ?手指?教學(xué)反思7 活動目標(biāo)：1、在會念兒歌的根基上，學(xué)唱歌曲，并用手指活動舉行歌表演。 2、設(shè)計手指表演動作，表達(dá)歌曲的內(nèi)容與情感。 3、體驗與同伴集體表演的愉悅心緒。 4、幼兒能積極的回復(fù)問題，鞏固幼兒的口頭表達(dá)才能 5、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。 活動打定： 在日?；顒又校褜W(xué)會念兒歌。 活動過程： 一、歌曲?小手歌?。 1、教師率領(lǐng)幼兒

17、隨著音樂表演?小手歌?。 2、教師：我們的兩只小手還可以做什么?引導(dǎo)幼兒仿編?小手歌?。 二、學(xué)唱新歌?手指歌?。 1、曲節(jié)奏，復(fù)習(xí)兒歌。 2、歌曲音樂伴奏下，默念歌詞。 3、歌詞與音樂舉行匹配，輕聲學(xué)唱。 4、全體幼兒分成兩片面，輪替練唱。 三、設(shè)計手指表演動作。 統(tǒng)一歌曲前三段的表演動作后，帶幼兒舉行練習(xí)，其余八段歌詞的創(chuàng)編方法同上。 四、有表情地舉行歌表演。 教學(xué)反思： 中班幼兒留神力集中時間短，假設(shè)不能吸引他們的留神力，整個教學(xué)會處于混亂中，于是我以猜謎的形式導(dǎo)入，吸引幼兒的眼球。接下來，播放多媒體課件，邊聽音樂邊學(xué)習(xí)兒歌，通過看一看，聽一聽，做一做，動手動腦，在愉悅的空氣中學(xué)會兒歌。

18、 結(jié)果環(huán)節(jié)，仿編片面，我讓幼兒在已有閱歷的根基上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。得志孩子的表現(xiàn)欲望。 ?手指?教學(xué)反思8 ?手指?教學(xué)反思教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的優(yōu)點與短處，學(xué)生輕易把握;表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有氣力，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我拋出如下問題：你容許做哪根手指呢?為什么?有的學(xué)生說熱愛食指，由于食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)遇最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)遇最多。，就象豐子愷的生活遇到有的學(xué)生說熱愛大拇指

19、，由于大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他，豐子愷是一個打定方法，潛心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍有的學(xué)生說熱愛無名指和小指，由于無名指和小指“體態(tài)心愛，但才能薄弱，就像?護(hù)生畫集?中的小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都彌漫了溫柔;豐子愷分外疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機(jī);豐子愷有一副菩薩心腸，可憐窮苦人民有的學(xué)生說熱愛無名指和小指，由于無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上才能強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂有的學(xué)生說熱愛中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美好，豐子愷一生都

20、是個文質(zhì)彬彬的君子學(xué)生中有的容許做中指，有的容許做大拇指，有的容許做無名指和小指，這是由于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時受到的精神和人格浸潤。 ?手指?教學(xué)反思9 告成之處： 在教學(xué)設(shè)計時，我主要從三個方面入手。，首先，學(xué)生在通讀全文的根基上，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的布局形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。結(jié)果，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。 在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)對比齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動。只是，課堂氣氛仍不夠強(qiáng)烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。

21、在今后的教學(xué)中，理應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的鼓舞，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。 缺乏之處： 在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)對比齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動。只是，課堂氣氛仍不夠強(qiáng)烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，理應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的鼓舞，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。 提升措施： 1.大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。 2.體會文本在把握重點詞句的根基上，理應(yīng)布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。 ?手指?教學(xué)反思10 春天是一個五彩斑斕的世界，大地?zé)ㄈ灰恍码S著季節(jié)、氣候的轉(zhuǎn)變，孩子 們都察覺了春天的到來。當(dāng)孩子們在漫步的時候，他們察覺柳條綠了、桃花開了、迎

22、春花吹著喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著在花園里面采蜜、太陽曬在身上暖洋洋的孩子們用他們的感官察覺了大自然的變化，感受 到了春天的美觀，孩子們對于春天里的事物更是津津樂道起來。于是我結(jié)合主題籌劃和季節(jié)特征，設(shè)計了這節(jié)手指示畫?粉紅紅色的桃花?的美術(shù) 活動 ，本次活動主要是讓孩子們在感受濃烈的美觀的春天氣息中，讓孩子嘗試用點畫這一表現(xiàn)形式來感覺藝術(shù) 的多樣性。“手指示畫活動就是用手指蘸點顏料后在畫紙上點畫成外形和物，從而顯現(xiàn)出千姿百態(tài)而組成一幅畫的一種美術(shù)形式?！笆种甘井嫽顒?，工具獨特，操作便當(dāng)，氣氛輕松，而畫面卻變化無窮。而且從作畫的過程來看，具有挑戰(zhàn)性，也是讓幼兒 不斷想象、創(chuàng)作的過程。從而激發(fā)幼兒

23、能夠積極參與美術(shù)活動的興趣 ，讓幼兒初步感受用手指示畫的樂趣，促使幼兒對美工活動能夠產(chǎn)生更濃重的興趣。同時在不斷聯(lián)想構(gòu)思的過程中，思維的發(fā)散越來越流暢，想象越來越豐富，使手、眼、腦得到了協(xié)調(diào)的進(jìn)展。 在設(shè)計這個活動時，我就想過對于我們小班的孩子來說，手指示畫桃花也不是一件輕易的事，于是我就制定了這樣的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用手指蘸顏料點畫桃花。2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣 ，保持畫面感激明凈。想想孩子們在顏料盤里蘸一蘸，逐漸拿起按下去，使得點畫的桃花有大有小，有多有少，還要保持畫面的感激也未必能夠做得到。 整個活動分成五大環(huán)節(jié)：一、談話引出桃花；二、嘗試點畫技巧；三、教師 示范點畫；四、幼兒操作點畫

24、；五、體驗告成樂趣。第一個環(huán)節(jié)我是在前個活動的根基上，直接了當(dāng)通過談話提問幼兒回復(fù)而導(dǎo)入主題；在其次個環(huán)節(jié)中，通過教師和孩子們的一起談判而嘗試著和總結(jié)著點畫的技巧，為下個環(huán)節(jié)作了有力的鋪墊；接著就是第三個環(huán)節(jié)開頭：老師 的示范點畫。其實對于小班的孩子教師的示范畫是極其重要的，可能是由于這個環(huán)節(jié)，教師講解的不夠透徹，使得幼兒在第四環(huán)節(jié)中出了狀況，幼兒在整個點畫過程中我一向在叢中巡查著、指導(dǎo) 著、然而問題 還是接二連三的展現(xiàn)。()如：點畫的力度不夠到位導(dǎo)致模糊狀態(tài)；沒有點畫成有大有小的；手指蘸顏料太濃，滴的畫紙上也是看來老師的講解和示范還是不屬于成熟狀態(tài)的。結(jié)果一個環(huán)節(jié)，讓幼兒賞識和評價，從而體驗

25、告成樂趣，給我的感覺就是講評的效果不是很好，但怎么處理這個環(huán)節(jié)最好，如何讓幼兒更好的賞識，讓評價表達(dá)的更有價值。也是我一向以來每個活動開展后帶給我的斟酌。 總而言之，每一次活動后總能總結(jié)出自己大量的缺乏之處。如：教案設(shè)計方面、過程、教師回應(yīng)等都存在著大量問題，看來自己理應(yīng)在不斷的努力與學(xué)習(xí)、實踐、反思 中錘煉自我，才能更好的學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子，讓孩子和我一起喜悅的成長。 在每一個活動中，只要能讓孩子們處于快樂之中，能體驗到自己的成就感，這也讓我無比欣慰。我是經(jīng)常告誡自己：一個活動，不在于教師如何的精彩，而在于孩子在學(xué)中的喜悅，這樣我也會感到得志了 ?手指?教學(xué)反思11 俗話說：“十指連心、“手巧

26、心靈，心靈手更巧。出名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦，出名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的聰慧在他的手指尖上。 對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘郑玫侥ゾ毜氖谴竽X。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為緊密和重要關(guān)系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的進(jìn)展也有極大的助益。 ?手指五兄弟?這個手指小嬉戲，分外適合幼兒園中班的小摯友。除了嬉戲能帶給他們喜悅，還會對自己的雙手更加感興趣。 【活動目標(biāo)】 1。知道自己每個手指的名稱，體驗手指的生動性。 2。變換手的各種動作，感受雙手的作用，對自己的手感興趣。 【活動過程】 教師邊念?手指五兄弟?兒歌邊做動作，引導(dǎo)孩子們便唱邊做動作。 ?手指五兄

27、弟? 一個手指示點點，伸出一個手指示寶寶 兩個手指敲敲敲，伸出兩只手指在寶寶身上小扣 三個手指捏捏捏，伸出三只手指在寶寶身上輕捏 四個手指撓撓鬧，伸出四只手指在寶寶身上輕撓 五個手指拍拍拍，兩個手對拍 五個兄弟爬上山，從寶寶的下身做爬山狀 幾里古嚕滾下來。在寶寶身上從上往下?lián)??手指?教學(xué)反思12 ?手指?這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活，擅長查看，勤于斟酌，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。 一、教學(xué)效果 整體把握，重點感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第1自然段和結(jié)果一個自然段舉行整體理解

28、。了解課文主要寫五根手指各自不同的容貌和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有氣力，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，舉行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的外形容貌特點不美。概括表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡樸。從體形、頭形、構(gòu)造三方面舉行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。概括描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時，他“相幫扶住“死力抵住“冒死按住“用勁扳住的表現(xiàn)，突出

29、了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點。了解了這段話的根本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦的句子，體會運用什么表達(dá)方法舉行描寫，重點體會排比句式的表達(dá)作用。 二、告成之處 突破難點，更好體會“五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有氣力，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了這個道理，我設(shè)計了表演“五指討論這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番討論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。再讓學(xué)生彼此找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。表明“團(tuán)結(jié)就是氣力的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的

30、道理。 三、缺乏之處 在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)對比齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動。只是，課堂氣氛仍不夠強(qiáng)烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，我理應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的鼓舞，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。 四、提升措施 1.大力表揚敢于質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。 2.體會文本。在把握重點詞句的根基上，理應(yīng)布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。 ?手指?教學(xué)反思13 本活動選材適合中班幼兒，在設(shè)計上也充分考慮了幼兒的生活閱歷和年齡特點。符合孩子的需要和興趣，來自孩子的生活、閱歷的東西，都是孩子熱愛的、更輕易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。 感官體驗是兒童

31、形成有意識審美體驗的前奏，充分而全面的感性活動時喚起兒童有意審美體驗的重要途徑，也是喚起兒童對自我價值熟悉的必然途徑。參與到對事物直接體驗的藝術(shù)活動中，可由此觸發(fā)孩童情感、態(tài)度、價值觀的體悟，從而達(dá)成啟迪心智、培養(yǎng)天性、提升生命質(zhì)量的目的。本活動通過聽、看，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有扶助青蛙媽媽找回孩子的欲望，并產(chǎn)生點畫的興趣，而且積極參與。幼兒在教師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性，在點畫過程中進(jìn)一步熟諳小蝌蚪的特征，并通過活動掌管了點畫的要領(lǐng)，理應(yīng)說是對比告成的一次美術(shù)活動。 在開頭環(huán)節(jié)幼兒聽流水聲時能借助多媒體畫面，將小蝌蚪頭飾換成畫面，那么將更加生動、形象，幼兒的視覺、聽覺將更豐富，也更能激發(fā)幼兒對小蝌蚪的愛好，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加猛烈。 假設(shè)在活動終止時，配上音樂，讓孩子們隨著音樂表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽，青蛙媽媽找到了孩子的欣喜，那就更能表達(dá)新綱要的情感進(jìn)展要求了。 從本次活動，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以根據(jù)季節(jié)特點，制定收集方案，根據(jù)幼兒生活閱歷，活化充實素材，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個自由發(fā)揮的空間和空氣相當(dāng)重要。 ?手指?教學(xué)反思14 ?手指?一課