高考作文名師課堂：破解寫作難題的思路與方法

1、高考作文名師課堂：破解寫作難題的思路與方法什么是論文寫作？最普遍的看法就是，它是一種成果，是一種交流研究結(jié)果的溝通方式，這種認(rèn)識(shí)比較容易接受。問(wèn)題是如何從成果的角度來(lái)把握論文寫作。初學(xué)者一般很難深入了解研究者在寫作過(guò)程中可能省略掉的復(fù)雜研究過(guò)程，特別是研究者處理棘手問(wèn)題的具體策略和手段。從這個(gè)角度來(lái)看，更有必要接受另一種認(rèn)識(shí)，那就是論文寫作是獲得研究結(jié)果的過(guò)程。而從過(guò)程視角來(lái)看，論文寫作至少包括三種含義：第一，論文寫作是一種發(fā)現(xiàn)工具。它可以將研究者原來(lái)模糊的想法清晰化，在某種意義上，它有助于研究者更好地把握和審視所選擇的思路和方法。第二，論文寫作是一個(gè)構(gòu)思過(guò)程。這個(gè)構(gòu)思的關(guān)鍵就是想辦法將理論假

2、說(shuō)與經(jīng)驗(yàn)證據(jù)“對(duì)接”起來(lái)，這就是通常所說(shuō)的研究設(shè)計(jì)。第三，論文寫作是一個(gè)論證過(guò)程。經(jīng)過(guò)構(gòu)思和驗(yàn)證后，學(xué)術(shù)論文要具有邏輯清晰、層次分明的論證結(jié)構(gòu)，并能提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)來(lái)支持文章的結(jié)論?？傊?，論文寫作不僅要呈現(xiàn)研究的結(jié)果，而且其本身就是一個(gè)研究過(guò)程。論文是構(gòu)思和寫出來(lái)的，它需要不斷修改才能逐漸完善。本書將瞄準(zhǔn)年輕朋友所面臨的兩個(gè)痛點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)性地介紹實(shí)證論文寫作的思路和經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)痛點(diǎn)是不會(huì)證偽假說(shuō)，具體就是不了解與證偽假說(shuō)有關(guān)的一系列具體動(dòng)作以及不清楚動(dòng)作的具體作用對(duì)象和功能；另一個(gè)痛點(diǎn)是即使掌握了相關(guān)動(dòng)作，仍然難以將論文內(nèi)容統(tǒng)籌起來(lái)，其背后的原因是偏離了假說(shuō)證偽的“主干道”。為了幫助大家有效解

3、決上述難題，我對(duì)自己提出了以下三個(gè)要求：第一，在態(tài)度上做到真誠(chéng)，寫作過(guò)程中不藏著掖著，視學(xué)術(shù)研究為天下之公器。只有經(jīng)歷過(guò)痛苦、苦悶和掙扎，方知真誠(chéng)的可貴。第二，在理念上信奉求真的精神，不僅相信自己做的研究是真正的研究，而且還要幫助大家相信自己做的研究是真正的研究。第三，在具體操作上，竭力將寫作指導(dǎo)建議講解得更具可操作性、更容易上手，盡量多講干貨，不繞來(lái)繞去、無(wú)病呻吟。 追溯源頭，寫不好論文的原因可歸結(jié)于以下兩點(diǎn)：第一，研究者沒(méi)有搞清楚論文及其主要部分是什么；第二，針對(duì)論文及其主要部分的功能，研究者未能熟練、靈活掌握相關(guān)必要的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)也不清楚動(dòng)作作用的具體對(duì)象是什么。前者涉及“是什么”，與

4、論文的功能和性質(zhì)有關(guān)；后者涉及“如何做”，與動(dòng)作和對(duì)象有關(guān)。其中，討論功能更多地是為了在思維和動(dòng)作上明確目標(biāo)，而討論動(dòng)作則是為了闡釋如何實(shí)施具體操作以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我主要是從“是什么”和“動(dòng)作技術(shù)分解”兩個(gè)方面來(lái)觀察、剖析實(shí)證論文寫作的，同時(shí)也從這兩個(gè)方面來(lái)總結(jié)寫好實(shí)證論文的指導(dǎo)性原則和操作性建議。 01論文是什么：功能動(dòng)作對(duì)象對(duì)于“論文是什么”這一問(wèn)題，我將從功能角度入手回答。事物因其功能而存在，功能也是它區(qū)別于其他事物的特征之一。論文寫作主要需要關(guān)注兩個(gè)事情：一個(gè)是結(jié)論本身，或者也叫觀點(diǎn)；另一個(gè)是結(jié)論是如何得出來(lái)的。在實(shí)證論文中，前一個(gè)是假說(shuō)，后一個(gè)是證偽。從功能的角度來(lái)看，一篇實(shí)證論文的功能

5、就是證偽假說(shuō)。論文的主要組成部分，如文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)及實(shí)證分析等，都是圍繞這一功能展開(kāi)的。 接下來(lái)的問(wèn)題是，通過(guò)什么方式才能實(shí)現(xiàn)證偽假說(shuō)這個(gè)功能呢？個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)事物區(qū)別于其他事物而存在，首先是因?yàn)楣δ懿煌?，而功能不同，則又和性質(zhì)有關(guān)，這就涉及事物的性質(zhì)。我將從動(dòng)作角度來(lái)把握事物的性質(zhì)。在我看來(lái)，事物的性質(zhì)實(shí)際上講的是能動(dòng)性主體針對(duì)目標(biāo)所采用的策略或行動(dòng)，事物能發(fā)揮其功能依靠的就是動(dòng)作。根據(jù)上述對(duì)性質(zhì)的界定，在本書中，實(shí)證研究或?qū)嵶C論文的性質(zhì)就是證偽。這就要求研究者要聚焦于“證偽”這個(gè)性質(zhì)、“證偽假說(shuō)”這個(gè)功能，了解、掌握與此相關(guān)的一系列動(dòng)作及其作用對(duì)象。 實(shí)證研究的性質(zhì)是證偽，其目標(biāo)就是盡

6、可能地發(fā)揮證偽假說(shuō)這個(gè)功能并在此基礎(chǔ)上獲取新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，研究者所實(shí)施的動(dòng)作就是證偽，證偽這個(gè)動(dòng)作的作用對(duì)象就是假說(shuō)。上圖給出了實(shí)證論文功能、動(dòng)作及對(duì)象三者之間的邏輯關(guān)系。一個(gè)研究者無(wú)論是在整體構(gòu)思時(shí)還是在處理某個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，頭腦中都要有這個(gè)“功能動(dòng)作對(duì)象”思維圖。在一篇實(shí)證論文中，針對(duì)某個(gè)具體功能，研究者心中應(yīng)有一個(gè)具體的動(dòng)作，同時(shí)要考慮到這個(gè)動(dòng)作應(yīng)有一個(gè)具體的作用對(duì)象，這個(gè)動(dòng)作和作用對(duì)象都指向最初設(shè)定的那個(gè)功能。這樣，“功能動(dòng)作對(duì)象”就構(gòu)成了一個(gè)組合，圍繞研究主題，連續(xù)實(shí)施幾個(gè)這樣的組合，就是一項(xiàng)實(shí)證研究了。在具體研究中，要了解每一個(gè)動(dòng)作的具體含義、特點(diǎn)及作用對(duì)象。以實(shí)證分析為例，按照

7、上圖的框架，可以從功能、動(dòng)作及對(duì)象來(lái)對(duì)其進(jìn)行分解：功能是證偽假說(shuō)；動(dòng)作包括描述性分析、診斷性檢驗(yàn)、基準(zhǔn)回歸、相關(guān)計(jì)量問(wèn)題處理、穩(wěn)健性檢驗(yàn)及進(jìn)一步討論等；對(duì)象包括相關(guān)關(guān)系、模型假定與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分布、計(jì)量估計(jì)結(jié)果、有識(shí)別難度的再估計(jì)結(jié)果、變換“情境”的再估計(jì)結(jié)果、估計(jì)結(jié)果及其他經(jīng)驗(yàn)證據(jù)等。有關(guān)闡述詳見(jiàn)本書第六講。 02實(shí)證論文的主要內(nèi)容如果一篇實(shí)證論文的目標(biāo)是推進(jìn)理論認(rèn)識(shí)，那么所驗(yàn)證的假說(shuō)就必須具備理論性。為了獲取一個(gè)明確、具體的理論認(rèn)識(shí)，研究者要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一，提出問(wèn)題，找出理論解釋與事物現(xiàn)狀之間的差距以及認(rèn)識(shí)分歧；第二，提出假說(shuō)，提出新的理論猜想來(lái)縮小這個(gè)認(rèn)識(shí)分歧；第三，檢驗(yàn)假說(shuō)，尋找經(jīng)驗(yàn)證

8、據(jù)來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)。這里要注意問(wèn)題與假說(shuō)之間的差異及聯(lián)系。問(wèn)題與假說(shuō)所針對(duì)的都是理論與現(xiàn)實(shí)的差距或認(rèn)識(shí)分歧，而不是研究對(duì)象。問(wèn)題反映了這種差距的沖突性：沖突的一方面是理論解釋或預(yù)測(cè)與事物現(xiàn)狀的差距；另一方面是針對(duì)某個(gè)具體事物現(xiàn)狀，有多種并列的理論解釋。假說(shuō)是針對(duì)這個(gè)差距或分歧而提出的新解釋；與已有的認(rèn)識(shí)相比，新假說(shuō)必須體現(xiàn)新理論，至少是從新的理論視角來(lái)觀察和討論問(wèn)題。與“提出問(wèn)題提出假說(shuō)檢驗(yàn)假說(shuō)”這三個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，實(shí)證論文的三個(gè)主體部分依次是“文獻(xiàn)綜述研究設(shè)計(jì)實(shí)證分析”。其中，文獻(xiàn)綜述部分要完成的任務(wù)對(duì)應(yīng)“提出問(wèn)題”和“提出假說(shuō)”，而研究設(shè)計(jì)和實(shí)證分析要完成的任務(wù)對(duì)應(yīng)“檢驗(yàn)假說(shuō)”。從內(nèi)容來(lái)看，實(shí)證論

9、文應(yīng)包括三部分：第一部分可以被稱為已有認(rèn)識(shí)，由相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)證據(jù)組成；第二部分可以被稱為新認(rèn)識(shí)，它是提出的新假說(shuō)；第三部分是提供的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，它和新假說(shuō)有關(guān)。上述三個(gè)部分之間的關(guān)系可用下圖來(lái)表示。圖中的“橫粗線”將認(rèn)識(shí)劃分為已有認(rèn)識(shí)（第一部分）和新認(rèn)識(shí)（第二部分），將新認(rèn)識(shí)和已有認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)的是問(wèn)題，新假說(shuō)是基于新理論對(duì)問(wèn)題的嘗試性回答。圖中還有一根“豎粗線”，它將新認(rèn)識(shí)分為理論假說(shuō)和經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，前者代表理論上的認(rèn)識(shí)，后者代表經(jīng)驗(yàn)上的證據(jù)。一篇實(shí)證論文的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以用“豎粗線”和“橫粗線”形象地解釋：從豎粗線來(lái)看，論文要講清楚用經(jīng)驗(yàn)證據(jù)驗(yàn)證理論假說(shuō)的邏輯合理性以及最終的具體檢驗(yàn)結(jié)果；從橫粗

10、線來(lái)看，論文還要講清楚就某個(gè)具體問(wèn)題而言，已有認(rèn)識(shí)與新認(rèn)識(shí)之間有什么差異和聯(lián)系，這是論證的關(guān)鍵所在。03如何寫論文：動(dòng)作分解對(duì)于初學(xué)者，論文寫作最終還是要落實(shí)到如何實(shí)施上。如上所述，實(shí)證論文的三大內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)和實(shí)證分析。其中，文獻(xiàn)綜述是通過(guò)搜集、整理分類、比較、歸納、評(píng)價(jià)及驗(yàn)證等動(dòng)作“處理已有認(rèn)識(shí)”（包括觀點(diǎn)、方法及經(jīng)驗(yàn)證據(jù)等），最后提出問(wèn)題和假說(shuō)。研究設(shè)計(jì)是通過(guò)選擇，處理理論、假說(shuō)、方法及素材，提供檢驗(yàn)假說(shuō)的框架及策略。實(shí)證分析是通過(guò)識(shí)別與推斷，處理不同形式的數(shù)據(jù)結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證假說(shuō)的目的。下表匯總了實(shí)證論文寫作中文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)和實(shí)證分析三個(gè)主體部分的一系列動(dòng)作、對(duì)象及功能。如下表所示，我將動(dòng)作進(jìn)行了技術(shù)分解，同時(shí)還給出了每個(gè)動(dòng)作作用的具體對(duì)象。例如，就提出問(wèn)題和假說(shuō)而言，這個(gè)“提出”動(dòng)作被具體化為搜集、整理、分類、比較、歸納、評(píng)價(jià)及驗(yàn)證，其作用對(duì)象是已有認(rèn)識(shí)。動(dòng)作技