初中地理人教七年級上冊（2023年新編） 地球和地圖新初中地理七年級上冊精品教案全冊

1、新人教版初中地理七年級上冊精品教案全冊與同學們談地理一、【教學目標】（一）知識與技能目標說出一些生活中的地理事物與現(xiàn)象，初步學會運用已有的地理知識分析生活中的一些事實。知道學習地理所必須遵循的基本原則，初步認識自然環(huán)境與人類社會的相互關系。（二）過程與方法目標通過各種途徑感知身邊的地理事物，初步形成地理表象；嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法；運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己的學習體會、看法和成果，并與別人交流。（三）情感態(tài)度和價值觀目標初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的態(tài)度和地理審美情趣；初步樹立環(huán)境資源的保護意識和法制意識，初步

2、形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣；關心家鄉(xiāng)的環(huán)境和發(fā)展，增強熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，以及懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。二、【教學重點】1、生活與地理 2、地理環(huán)境與人類活動的關系三、【教學難點】培養(yǎng)學生學習地理的興趣、學習地理的方法、學習地理應遵守的基本原則、實踐能力和創(chuàng)新意識、環(huán)境意識、科學態(tài)度和科學精神，以及人文精神、愛國主義情感和國際合作價值觀。四、【教學用具】多媒體課件五、【教學方法】談話法、啟發(fā)式教學法等六、【教學過程】導人新課 老師：同學們，從今天開始我們就要學習一門課程，他可以使我們成為像諸葛亮那樣，上知天文，下知？學生：地理！老師：對，地理！ 教

3、師：同學們，在第一節(jié)地理課上，你們最想知道的是什么呢？學生說，并可以提問，教師對學生所提問題進行簡單講評教師：地理學科所學的內(nèi)容很多，也很有趣，涉及到我們?nèi)祟惿a(chǎn)和生活的各個方面，所以學好地理是十分有用的。那么地理具體學些什么內(nèi)容呢？學生：讀P1課文和卡片：1、說一說地理學習哪些內(nèi)容； 2、嘗試在空白卡片中填上地理的其它內(nèi)容； 3、將這些內(nèi)容按自然和人文進行分析。教師：1、地理所學內(nèi)容幾乎涵蓋了我們?nèi)祟惿鐣母鱾€方面。 2、用地理知識和方法指導我們的生產(chǎn)和生活是十分有用的。 總結：生活離不開地理。（板書）學生：讀P2四幅圖，理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義，并討論地理環(huán)境對人類活動的指導意義。教

4、師：人類生產(chǎn)和生活必須因地制宜。學生：閱讀教科書中“風沙掩埋了古文明”和“聽老家的姑姑說”兩段資料，圍繞下述內(nèi)容談感想：造成巴比倫文明消失的原因有哪些？山區(qū)種植糧食和果樹對環(huán)境和經(jīng)濟的影響？結合自己的所見所聞，列舉日常生活和生產(chǎn)過程中，違反自然規(guī)律和因地制宜原則，遭到大自然報復的反面事例。教師：小結學生的回答，歸納為板書：1、尊重自然規(guī)律。2、因地制宜。學生：閱讀教科書P4“綜合分析問題”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”兩段課文，結合上面所列舉事例，說一說：形成地理事物或現(xiàn)象的因素有哪些？各地理要素之間的關系有什么特點？怎樣利用自然環(huán)境和資源？教師：1、對學生的回答進行適當?shù)闹v評； 2、小結：（1）形成地

5、理事物或現(xiàn)象的因素是多種多樣的，必須用綜合的觀點學習地理；（2）各地理要素之間相互聯(lián)系，相互制約，要求我們用聯(lián)系的觀點學習地理；（3）自然環(huán)境和資源的再生是有條件的，要求我們用可持續(xù)發(fā)展的觀點學習地理。 板書：綜合地分析問題，具備可持續(xù)發(fā)展的觀念?？偨Y全課：綜上所述，地理是一門十分有用、有趣的科學。學好她對每一位同學終生有用。七、【板書設計】與同學們談地理一、生活離不開地理二、學習地理是為了更好的生活1、尊重自然規(guī)律。2、因地制宜。三、綜合地分析問題，具備可持續(xù)發(fā)展的觀念八、【教學反思】第一章 地球和地圖第一節(jié) 地球和地球儀（第一課時）一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、能提出證據(jù)說明地球

6、是個球體。2、用一些數(shù)據(jù)（表面積、平均半徑、最大周長）來描述地球的大小。（二）過程與方法目標1、會觀察地球儀，了解地球儀的基本構造。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。二、【教學重點】1、學會運用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小。三、【教學難點】1、培養(yǎng)學生的地球空間概念。四、【教學用具】多媒體課件、地球儀五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法六、【教學過程】導人新課 同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？ （板書）一、地球的形狀和大小1、

7、地球的形狀（展示圖片）地球衛(wèi)星照片（提問）地球是什么形狀？（引導）地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）（天圓地方 天如斗笠 麥哲倫環(huán)球航行證實球體 地球衛(wèi)星照片）（提問）我們生活在地球上，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？a.（可能出現(xiàn)的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）b.（事例2）發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就

8、像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？（小組同學可以討論，教師啟發(fā)、解釋。）（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛(wèi)星照片。（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？（總結）任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。板書：2、地球的大?。ǔ修D）現(xiàn)代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。（展示圖片）地球的大?。▽W生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積億平方千米，地球周長約4萬千米。（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為63

9、57千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。（板書）二、地球的模型地球儀（展示）地球儀（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別？2.地球儀在日常生活中有什么作用？(啟發(fā)學生積極回答)（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續(xù)總結補充地球儀的特點。地球儀是地球縮小的模型。在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，

10、用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。（課堂小結）和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內(nèi)容。七、【板書設計】第一節(jié) 地球和地球儀一、地球的形狀和大小1、地球的形狀2、地球的大小二、地球的模型地球儀八、【布置作業(yè)】 九、【教學反思】第一章 地球和地圖第一節(jié) 地球和地球儀（第二課時）一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、觀察地球儀，比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。2、熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。（二）過程與方法目標1、初步學會在地球儀上找出重要的經(jīng)緯線。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、初步培養(yǎng)學生獨立觀察、分析及認真思

11、考、認真鉆研學習的好品質(zhì)。2、培養(yǎng)學生的地球空間概念。二、【教學重點】1、準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。2、利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。三、【教學難點】1、東西半球劃分。2、利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。四、【教學用具】多媒體課件、地球儀五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法、歸納比較法六、【教學過程】導人新課 教師：同學們觀察已準備好的地球儀，看看地球儀上有什么？學生：地軸、兩極、經(jīng)緯線等。（學生看教材關于“緯線和經(jīng)線的內(nèi)容”，熟悉并理解這些重要的點和線。）教師強調(diào)：地球儀上的能夠使地球模型轉動的軸以及標注的經(jīng)線和緯線，在真實地球上都是不存在的。它們

12、是人們?yōu)榱搜芯繂栴}方便而假想出來的。板書：三、經(jīng)線和緯線1、緯線和緯度教師：緯線作為地球儀上重要的內(nèi)容，具有很多特點。請同學們觀察地球儀思考下面的問題。緯線呈什么形狀？是一個圓還是半圓？地球儀上的所有緯線長度是否有變化？它們的變化規(guī)律是什么？最長的緯線叫什么？最短的緯線分布在哪里？緯線與經(jīng)線有什么關系？緯線可以指示什么方向？（學生思考，討論并回答）教師：地球儀上一共可以找到多少條緯線？用什么方法可以區(qū)別這些緯線？學生：無數(shù)條，用度數(shù)標注的。教師：萬丈高樓平地起。緯度的起點是從00開始的。那么，00緯線在那里？它經(jīng)常被人們叫做什么名字？（學生在地球儀上找出其位置，回答：赤道）（教師利用多媒體展示

13、有關基多市郊赤道紀念碑的圖片。）教師：緯度是從00緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？（學生回答，教師糾正）教師：我除了赤道以外，其余緯線都有兩條緯度相同的緯線。怎樣區(qū)別這些度數(shù)相同的緯線呢？（學生思考，回答）教師：我們用北緯（N）和南緯（S）來區(qū)分它們。教師：以赤道為界，北緯和南緯的度數(shù)分別向北、南排列，它們度數(shù)的大小有什么變化規(guī)律？教師：如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？ （赤道）教師：觀察“南北半球分布圖”，說明亞洲、歐洲、北美洲、南極洲分別位于南北半球中的一個半球。(小組討論完成)學生活動:教師手拿若

14、干標有緯度的卡片，由部分同學任意抽取一張。同學根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排，最后手拿卡片的每一位學生說明自己所在的半球名稱。（教師協(xié)助學生一起完成活動）教師：請同學們在地球儀上找出北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈這幾條特殊的緯線，并觀察它們分別經(jīng)過了你所熟悉的哪些地名。（學生活動，教師組織學生互相交流）板書：2、經(jīng)線和經(jīng)度教師：說明經(jīng)線的形狀是圓還是半圓？所有經(jīng)線的長短一樣嗎？經(jīng)線指示什么方向？（學生回答）（教師利用多媒體展示思考題）在地球上任何一點沿緯線方向一直前進，最后能回到出發(fā)地嗎？如果沿經(jīng)線呢？在地球上能找到一處四面都朝南或都朝北的地方嗎？如果能，它們分別在哪里？教師：與緯線

15、相似，在地球儀上我們能畫出無數(shù)條經(jīng)線。為了區(qū)別不同的經(jīng)線，人們也給經(jīng)線標定了不同的度數(shù)，這就是經(jīng)度，經(jīng)度的起點也是從00開始的。那么，00經(jīng)線在哪里？同學們在地球儀上找出經(jīng)線，觀察經(jīng)線經(jīng)過了哪個國家的首都附近？（學生在地球儀找出并回答）教師強調(diào)： 00經(jīng)線又叫本初子午線。（教師利用多媒體展示有關本初子午線的影像資料）教師：最大經(jīng)度是多少？度數(shù)相同的經(jīng)線有幾條？怎樣區(qū)別它們？（學生回答，教師引導糾正）教師：地球儀上，哪兩個經(jīng)度的經(jīng)線只有一條？（00經(jīng)線和1800經(jīng)線。）教師：經(jīng)度的變化有什么規(guī)律？兩條經(jīng)線可否組成一個大圓圈？組成大圓圈的兩條經(jīng)線度數(shù)有什么關系？（學生回答，教師糾正）學生：在地球儀

16、上找出與00、450E、200W、900W、1200E等組成經(jīng)線圈相對應經(jīng)線的度數(shù)。（學生活動后相互交流結果）教師：兩條相對的經(jīng)線可以組成一個大圓圈，叫做經(jīng)線圈。任何一個經(jīng)線圈都可以把地球一分為二，成為兩個均等的半球。哪一個經(jīng)線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？為什么？（教師組織學生討論，并在全班發(fā)表自己的見解）教師引導生歸納總結:以200W和1600E兩條經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，作為劃分東西半球的界線。其原因是這個經(jīng)線圈基本上在海洋上通過，很少穿過陸地，從而避免把非洲、歐洲一些國家分在不同的半球上所帶來的不便。（學生查找北美洲、非洲、亞洲大部分位于東西半球中的哪個半球？）學生練習：在地球儀上，找

17、出世界著名城市北京、上海、悉尼、莫斯科、紐約、巴黎、倫敦等地，并說明它們的大致經(jīng)度。（教師總結本課主要內(nèi)容）七、【板書設計】第一節(jié) 地球和地球儀三、經(jīng)線和緯線1、緯線和緯度2、經(jīng)線和經(jīng)度八、【布置作業(yè)】 九、【教學反思】第一章 地球和地圖第一節(jié) 地球和地球儀（第三課時）一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、經(jīng)緯網(wǎng)的作用及利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。（二）過程與方法目標1、能用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。2、會用經(jīng)緯網(wǎng)讀出一個地點的經(jīng)緯度。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、體會經(jīng)緯網(wǎng)在生活和生產(chǎn)中的重要作用。二、【教學重點】1、能根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的經(jīng)緯度位置。三、【教學難點】1、能根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確

18、定某一點的經(jīng)緯度位置。四、【教學用具】多媒體課件、地球儀五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法六、【教學過程】導人新課 上節(jié)課我們共同學習了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。緯線（圈）經(jīng)線（圈）形狀特征指示的方向長度的分布標度的范圍度數(shù)的變化規(guī)律經(jīng)緯度的表示方法劃分地球半球的界線數(shù)量特征四、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？（展示圖片）教材提供的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”，在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點A、B、C點。（讓學生讀出A、B、C 點的經(jīng)緯度。教師及時糾正，輔導。）引入：通過上面的練習，你認為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一

19、點的位置，有什么規(guī)律？（啟發(fā)學生與生活實際聯(lián)系一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣。）引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？（學生運用經(jīng)緯網(wǎng)知識，不難回答）展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù)。在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發(fā)生地。俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在、1500W 。臺風“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800N、。強化訓練：1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。經(jīng)緯度數(shù)判斷東西半球判斷南北半球300E、200N1200W、300S100W、870N1600E、450S2.在地球儀

20、上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經(jīng)緯度數(shù)。（搶答、及時表揚、鼓勵，調(diào)動學生的積極性。）（總結全課）概括本節(jié)主要內(nèi)容。（布置作業(yè)）教材提供的“活動”3“城市經(jīng)緯度的確定”。七、【板書設計】第一節(jié) 地球和地球儀五、經(jīng)緯線八、【布置作業(yè)】 九、【教學反思】第一章 地球和地圖第二節(jié) 地球的運動（第一課時）一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、知道地球運動的兩種基本形式地球自轉和公轉的概念、周期、方向。（二）過程與方法目標1、初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。2、 通過講述地球的自轉和公轉，對學生

21、進行辯證唯物主義教育。二、【教學重點】1、自轉的概念、運動方向、周期2、理解自轉的地理意義-晝夜更替三、【教學難點】1、用事實說明地球自轉產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象四、【教學用具】多媒體課件、地球儀五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法六、【教學過程】導人新課 我們生活在地球上，你有沒有發(fā)現(xiàn)地球在運動呢？（同學有不同的回答）在我們的日常生活中，大家看到或親身感受到許多現(xiàn)象如日月星辰的東升西落；晝夜的更替；當世界杯足球賽在歐洲國家舉辦時，我們需要后半夜起床看球；一年四季晝夜長短發(fā)生變化；冬寒、夏熱、春秋溫和等，這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？我們在后面的三節(jié)課中來認識這些現(xiàn)象產(chǎn)生的道理。講授新課請同

22、學們讀教材提供的關于天體運動的閱讀材料。（問）這段材料說明了什么？請談談你的感想？（同學回答）請同學們記住這位偉大的科學家哥白尼，學習他勇敢的科學精神。（布置自學內(nèi)容）請同學自讀教材關于地球自轉的兩段文字和地球公轉的相關文字，看看能否自己填出下列表格內(nèi)容，填完后請同學回答： 比較的項目 地球的自轉 地球的公轉方向圍繞的中心周期地理意義 N S（老師指導學生畫圖）（學生討論）學生4人一組討論，地球自轉和地球公轉分別產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？ 兩個組同學回答，其他各組補充，老師在黑板上板書。投影展示填表內(nèi)容（或由學生回答，老師將內(nèi)容填在黑板上的表格中），填完后教師進行總結。 比較的項目 地球的自轉 地球的公轉

23、方向自西向東自西向東圍繞的中心地軸太陽周期1天1年地理意義產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生時差晝夜長短的變化正午太陽高度的變化四季變化（課堂練習）完成金榜學案相關內(nèi)容七、【板書設計】第二節(jié) 地球的運動一、地球的自轉二、地球的公轉 比較的項目 地球的自轉 地球的公轉方向圍繞的中心周期地理意義八、【布置作業(yè)】 九、【教學反思】第一章 地球和地圖第二節(jié) 地球的運動（第二課時）一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、利用地球儀及輔助工具實際操作地球繞太陽的公轉，繪圖、列表比較“二分二至日”太陽照射地球的情況。2、認識北半球四季的變化。3、利用地球儀及五帶圖說明五帶的劃分，明確界線及各帶的特點。（二）過程與方法目標

24、1、用事實說明地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、學生能了解地球上許多地理現(xiàn)象都和地球的運動有關，樹立唯物論與無神論的觀點。二、【教學重點】1、地球公轉運動的基本特點及公轉運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。三、【教學難點】1、四季的形成和五帶的劃分。四、【教學用具】多媒體課件、地球儀五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法六、【教學過程】導人新課 上節(jié)課我們學習了地球的自轉和公轉的基本特征以及地球自轉產(chǎn)生的現(xiàn)象，地球圍繞太陽公轉又會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來了解學習。講授新課1、 提問：（屏幕顯示所提的內(nèi)容，學生回答后，點擊顯示答案）。（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個

25、時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？（中午比早晨或傍晚更厲害）那么你能從這一現(xiàn)象中總結出什么規(guī)律來呢？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少。）（2）太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢？請學生結合我們?nèi)粘Ｉ畹捏w驗說明。屏幕顯示地球公轉示意過程。（引導學生按春夏秋冬的順序依次回答。）2、利用課本中的地球公轉示意圖并用課件演示地球的公轉，讓學生觀察、思考并解釋太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律，并以家鄉(xiāng)為例，歸納總結四季的形成并達成共識。屏幕顯示下列表格，引導學生觀察和思考：填寫下表： 節(jié)氣日期太陽直射的緯線北半球晝夜長短北半球季節(jié)南半球晝夜長短北半球

26、季節(jié) 冬至 春分 夏至 秋分小結：由于地球公轉，地球上所接受的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。（提問）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三個時間相比，哪個時間我們感覺到太陽光照射得最利害？為什么？（太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多）。根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，人們劃分了五帶。（講授新課）（活動1）讀課本的“地球上的五帶”圖，分組完成下列內(nèi)容：1、畫出五帶示意圖，說出五帶的名稱？2、說出五帶劃分的界線名稱？3、討論五帶中，哪個帶占的面積最大？哪個帶最??？4、哪個溫度帶有太陽直射現(xiàn)象？哪個溫度帶有極晝和極夜現(xiàn)象？哪個溫度帶四季變化明顯？5、我國大部分位于哪個溫度帶

27、？還有一小部分位于哪個帶？6、說出各帶的突出特點？討論后學生分組回答，老師補充相關內(nèi)容。教師帶領學生小結本節(jié)課重點知識（反饋）完成課本提供的活動的內(nèi)容。七、【板書設計】二、地球的公轉1、二分二至2、公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象四季的變化、晝夜長短的變化3、五帶的劃分八、【布置作業(yè)】 九、【教學反思】第一章 地球和地圖第三節(jié) 地圖（第一課時）一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、知道地圖的三個基本要素。2、理解比例尺的含義，記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的的大小。3、記住在地圖上辨別方向的三種方法。4、記住一些常用的圖例。（二）過程與方法目標1、能用比例尺進行量算實地距離。2、能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)

28、緯網(wǎng)或指向標等判定方向。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、初步掌握地圖的使用方法，能對地圖產(chǎn)生親切感，在今后生活和學習中養(yǎng)成主動使用地圖的習慣。二、【教學重點】1、比例尺的比較以及量算圖上距離和實地距離。2、方向的判定三、【教學難點】1、比例尺大小比較及用比例尺量算圖上距離和實地距離。2、用經(jīng)緯網(wǎng)和指向標判定方向。四、【教學用具】多媒體課件、世界地圖、中國地圖五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、練習法、談話法、歸納法六、【教學過程】導人新課 迷語導入：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”（迷底：地圖）同學們猜得對，是地圖，今天我們就來學習地圖的知識。（板書）第三節(jié) 地圖（提問）

29、一張地圖怎么能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢？學生：把實物縮小，用符號表示（提問） 下邊我們就實驗一下，把實物畫在紙上。（學生活動）用尺子測量自己課桌的長度和寬度（6040），然后畫在筆記本上；請一學生畫在黑板上（提問） 同學們畫的非常好，誰能告訴大家，畫圖的時候首先要注意的一點是什么？學生：把課桌縮小。（提問） 你們把課桌縮小了多少倍？學生：縮小了10倍（提問） 我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。寫成1：10（注意單位用厘米）。（板書）一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度 比例尺= （學生活動）打開地圖冊，找一找地圖上的比例尺 請一學生寫在黑板上（根據(jù)學生寫的比例尺

30、的形式歸納出比例的三種表示形式）（板書）比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式（提問） 數(shù)字式比例尺能清晰表現(xiàn)地圖縮小的倍數(shù)，線段式比例尺可以直接在地圖上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算：由千米換算成厘米時，要在千米數(shù)字后加上五個零，由厘米換算成千米時，要在厘米數(shù)字中去掉五個零。（學生活動）1）寫出下列表格中的比例尺的其他兩種形式數(shù) 字 式線 段 式文 字 式圖上1厘米代表實地距離500千米 0 50千米 1：500000 2）讀“臺灣島”圖，此圖的比例尺是什么形式？從臺北到高雄大致有多遠能 不能知道？從高雄到臺北往哪邊走？（小組同學可以一

31、起做）（小結） 地圖上的比例尺能表示地圖縮小的程度，可以用來量算距離，看地圖不僅會讀比例尺，還要會在地圖上辨別方向。（板書）二、地圖上的方向（演示）“日本圖”指導學生讀圖、分組討論回答下列問題：經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？標出圖中X、Y、Z三點的東、西、南、北四個方向圖中的X點在Y點的什么方向，Z點在Y點的什么方向？學生：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。 X點在Y點的西南方向，Z點在Y點的東北方向（歸納） 在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。（板書）1、經(jīng)緯網(wǎng)定方向（提問）同學們打開書，看圖“某地區(qū)平面圖”，誰發(fā)現(xiàn)了這張圖與“日本圖”有什么

32、不同？學生：這張圖沒有經(jīng)緯網(wǎng)，有一個標志。（講解）這個標志叫指向標，在有指向標的地圖上判斷方向要注意：指向標指向北方。（板書）2、指向標定方向?qū)W生活動：1）分組討論，完成教材提供的活動； 2）1、2、3組同學將指向標改成 ，4、5、6組同學將指向標改成 ，分別判斷：科技園區(qū)在學校的什么方向？農(nóng)業(yè)試驗區(qū)在科技園區(qū)的什么方向？學校在火車站的什么方向？火車站在科技園區(qū)的什么方向？ 圖 2 黑板畫板圖：（講解）有的地圖既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標，這樣的地圖怎么判斷方向呢？學生：用人們常說的“上北下南，左西右東” 。（學生活動）1）分別說出B、C、D各點在A點的什么方向； 2）假如圖中B、C兩點的實地距

33、離是90千米，分組討論怎樣確定該圖的比例尺。 學生：B點在A點的正東方，C點在A點的正南方，D點在A點的西北方向。知道實地距離，確定比例尺，首先在地圖上用直尺量出B、C兩點的圖上距離，再與實地距離相比，可得出該圖的比例尺： 比例尺= = = = 即：1：4500000（板書）3、一般定向法（提問）同學們思考一個問題：地球上有沒有這樣一個地方，它的前后左右只有一個方向？學生：站在南極點上，他的前后左右都指向北方；當站在北極點上，他的前后左右都指向 南方。（學生活動）各小組同學合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根據(jù)什么來確定方向？（在北半球）看哪個小組的點子多？學生：1）可用指南針 2）白

34、天可以利用太陽定方向 3）晴天的夜晚可以利用北極星定方向 4）利用房屋確定方向（提問） 同學們想的點子非常多，說明大家在日常生活中積累了許多知識，也說明了地理就在我們身邊。地圖可以表示出地面的各種景物，是怎樣表示出來的呢？請同學們翻開書，觀察“一些常用圖例” 。（板書）三、圖例和注記（提問） 圖例和注記幫助我們區(qū)別不同類型的地理事物，了解它們的特性。圖例和注記是地圖的一種特殊語言，需要熟悉一些常用的圖例。（學生活動）1）分組討論，怎樣盡快記住一些重要的圖例，相互交流記憶方法；2）每人發(fā)三張卡片，畫出三種圖例；3）小游戲：出示卡片，學生搶答。（可小組內(nèi)進行或組與組間進行，比賽誰的得分高）（課后小

35、結）地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學習地理所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記是需要大家掌握的知識。地球表面有陸地，有海洋，有高山，有低地，這些在地圖上是怎樣表示出來的？請同學們預習“地形圖的判讀”。（布置作業(yè)）利用課余時間，分小組觀測校園內(nèi)的主要地理事物，繪制一張校園平面圖。七、【板書設計】第三節(jié) 地圖一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度 比例尺= 比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式二、地圖上的方向1、經(jīng)緯網(wǎng)定方向2、指向標定方向3、一般定向法三、圖例和注記八、【布置作業(yè)】 九、【教學反思】第一章 地

36、球和地圖第三節(jié) 地圖（第二課時）一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、會計算海拔和相對高度。2、在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩。3、學會閱讀、繪制等高線和等高線地形圖、地形剖面圖；4、分層設色地形圖及五種主要的地形類型；5、知道現(xiàn)代高科技地圖及其在日常生活中的用途。（二）過程與方法目標1、初步學會繪制等高線地形圖和地形剖面圖。2、能在等高線地形圖上識別山脊、山谷、山峰、鞍部、陡崖、緩坡、陡坡等幾種地形部位。3、學生能在分層設色地形圖上識別平原、高原、山地、丘陵、盆地五種地形類型。4、能舉例說明電子地圖、遙感圖像在生產(chǎn)、生活中的用途。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、通過動手量算、制作

37、地形模型、查找地理事物等活動，激發(fā)學生學習的積極性。二、【教學重點】1、在等高線地形圖、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型三、【教學難點】1、等高線地形圖的判讀四、【教學用具】多媒體課件、地球儀五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法六、【教學過程】教 師 指 導 與 演 示學 生 活 動問題導入：大屏幕出示： 1、同學們知道世界最高峰叫什么？它有多高？這個高度是什么高度？在地圖上是怎樣表示出來？ 2、“世界屋脊”指的是什么地方？有多高？在地圖上是怎樣表示的？過渡：大家閱讀的這張地圖，叫地形圖。今天我們就來學習怎樣閱讀地形圖。 學生可以閱讀書后邊的地形圖，相互商量找出答案。

38、 學生回答：板書：地形圖的判讀 1、地面高度的確定畫板圖：過渡： 地面上各地的海拔高度可以測量出來，怎樣表示在地圖上呢？計算機課件演示： “海拔的測繪與等高線的繪制”請學生上前標出： 1）A、B、C、D各點到海平面的垂直距離 2）標出A點與B點的垂直距離小結： 某地點高出海平面的垂直距離海拔 兩地點的海拔高度之差相對高度板書： 2、等高線與等高線地形圖等高線把海拔高度相同的點連接成的線。過渡： 等高線上標有高度，如50米，100米；兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）；多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。大屏幕演示： 1） 2）教材提

39、供的山地不同部位等高線形狀示意圖小結：計算機課件演示：“山地各部位等高線特征”發(fā)給學生一張等高線地形圖小組同學間相互商討： 1）從哪邊上山最省力，為什么？ 等高線密集陡坡，等高線稀疏緩坡。從B處上山省力。 2）總結出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示 山脊：等高線向低處彎曲 山谷：等高線向高處彎曲 鞍部：兩關閉合曲線之間 陡崖：等高線重疊學生用彩色筆涂上不同的顏色 200 米以下 綠色 200-500米 淺黃色 500米以上 棕色過渡：在等高線之間涂上不同的顏色，表示地面起伏的地圖叫分層設色地形圖。板書： 3、分層設色地形圖掛出世界地形圖：提出問題：1）分層設色地形圖與等高線

40、地形圖有什么不同？2）讀世界地形圖，看地表形態(tài)都有什么？學生思考后回答：等高線地形圖可直接讀出海拔高度，分層設色地形圖是用顏色表示海拔高度的范圍。地表的形態(tài)有五種：平原、高原、山地、丘陵、盆地。小組合作，完成教材提供的活動1填寫表格比較五種地形的形態(tài)特征。板書： 4、地形剖面圖計算機演示： “地形剖面圖”小結：地形剖面圖更能直觀地表示沒條線上地面高低起伏和坡度陡緩。學生完成教材提供的活動3繪制剖面圖。本節(jié)課小結：海拔高度和相對高度等高線和等高線地形圖分層設色地形圖地形剖面圖七、【板書設計】二、地形圖的判讀1、地面高度的確定2、等高線與等高線地形圖3、分層設色地形圖4、地形剖面圖八、【布置作業(yè)】

41、 1）用硬紙片或海綿做原料，做一個等高線地形模型。（參考教材提供的制作步驟）2）九、【教學反思】第二章 世界的陸地和海洋第一節(jié) 大洲和大洋一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、通過活動使學生認識地球表面的海陸面貌，了解海陸面積比例； 2、運用地圖學會辨別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽；（二）過程與方法目標1、運用多種媒體使學生了解七大洲、四大洋的名稱和分布；（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、通過參與活動培養(yǎng)學生觀察、思考和動手能力，進一步調(diào)動學生學習地理的積極性。二、【教學重點】1、七大洲、四大洋的名稱和分布三、【教學難點】1、大洲之間的分界線四、【教學用具】多媒體課件、地球儀五、【教學

42、方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法六、【教學過程】（導入新課）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。當人類第一個乘宇宙飛船進入太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林在太空中看到地球時，驚呼“我們給地球起錯了名字，它應該叫做水球，而不應叫地球?！边@是為什么？（講授新課） 一、世界的海陸分布要求學生觀察地球儀，并閱讀世界海陸面積比較圖，思考分析以下問題：1、說明海陸的面積與比例。2、觀察陸地集中在北半球還是南半球？兩極地區(qū)分別是以陸地為主還是以海洋為主？3、閱讀材料，材料說明了什么？4、東半球、西半球、北半球、南半球是以陸地為主還是以海洋為主？（小結）地球上海洋面積占71%，陸地面積占29%，概括地說地球上

43、七分是海洋，三分是陸地，且陸地主要集中在北半球。（講授）通過讀圖可以看出，海洋是連成一片的；陸地則被海洋分割成大大小小的許多塊，其中面積廣大的叫大陸，面積較小的陸地叫島嶼，陸地伸進海洋的部分叫半島。教師指導學生觀看大陸、半島、島嶼立體景觀圖，比較說明三者的區(qū)別，并把立體景觀圖在黑板上繪成平面圖，再讓學生區(qū)別或讓學生繪成多種海陸分布形式的平面圖，并能在地球儀上舉例說明。（講授）大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲，例如，澳大利亞大陸及附近島嶼合稱為大洋洲；南極大陸及附近島嶼合稱為南極洲，全球總共分為七個大洲。二、七大洲的名稱和分布（學生仔細閱讀七大洲輪廓圖）（提問）七大洲中，面積最大的洲是什么洲？最小

44、的洲是什么洲？（小結）用順口溜將七大洲按從大到小的順序排列，可概括為“亞非北南美，南極歐大洋”（提問）讓學生觀察東西半球分布圖或地球儀回答：七大洲中，哪些主要分布在東半球？哪些主要分布在西半球？赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲主要分布在北半球，哪幾個大洲主要分布在南半球？（過渡）同學們，這些大洲有的是連在一起的，它們之間以什么作為分界線呢？（提問）1、亞洲大陸緊密相連，它們以什么為界？2、亞洲和非洲之間、北美洲與南美洲之間分別以什么為界？（學生讀圖或觀察地球儀后回答）（講授）人們習慣上把烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐、亞大陸的分界線。蘇伊士運河的開鑿將原本相連的亞、非兩洲人為的

45、分隔開來，而巴拿馬運河的開鑿則將美洲分隔成南美洲與北美洲。（過渡）海洋將陸地分割成大大小小的許多塊，同樣，大陸也將海洋分割成彼此相通的四個大洋。三、四大洋教師在黑板拼圖上勾畫出四大洋的輪廓，學生看圖練習回答：1、說出每個大洋的名稱及各被哪些大洲所環(huán)繞？2、四大洋中面積最大與最小的洋分別叫什么名字？（講授）洋是地球表面廣大的連續(xù)的水體，而海是洋的邊緣部分，被半島或島嶼與大洋隔開，如日本海、黃海。海峽是兩個海洋之間的天然狹窄水道，如臺灣海峽、馬六甲海峽等。（課堂小結）（指導學生練習）用簡單的幾何圖形按地理方位繪出七大洲的輪廓并在圖中注出大洲、大洋的名稱。（活動）第31頁“活動”第三題討論，激發(fā)學生

46、的積極性。世界海陸分布陸地（29%）海洋（71%）七大洲名稱及分布洲際分界線概念：洋、海、海峽四大洋的名稱及分布概念：大洲、大陸、島嶼、半島七、【板書設計】八、【布置作業(yè)】 九、【教學反思】第二章 世界的陸地和海洋第二節(jié) 海陸的變遷一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、理解地殼是在運動變化中的，以及這種變化帶來的影響。 2、能通過思考提出自己的疑問和觀點。了解魏格納科學研究的過程和方法。 觀察、質(zhì)疑、假設、驗證。（二）過程與方法目標1、嘗試著引導學生提出問題和觀點。 2、有意識的培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習慣。 3、嘗試對學生的觀點進行鼓勵性評價和量化。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、理解

47、世界是在變化發(fā)展中的，形成科學的世界觀。 2、提出問題也是一種貢獻。 3、理解科學研究既需要大膽的質(zhì)疑、假設和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探究的精神。 4、培養(yǎng)尊重不同意見的胸懷，學習與持不同意見的人交流。二、【教學重點】1、大陸漂移假說和板塊構造學說，海陸變遷的實證。三、【教學難點】1、激活學生思維，培養(yǎng)學生批判和質(zhì)疑的思維品質(zhì)。四、【教學用具】多媒體課件、地球儀五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法六、【教學過程】（導人新課） 復習提問有關大洲大洋的內(nèi)容。（過渡）世界上的這些大洲和大洋是一直這樣分布的嗎？它們曾以怎樣的面貌存在過呢？（講授新課）一、海陸的變遷引導學生讀圖210

48、-212，并思考回答以下問題：喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明什么問題？（過去這兒是海洋，由于地殼的運動形成）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？（陸地，是因為海平面的升降）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？（人類活動：填海造陸）小結：地殼的變動、海平面的升降和人類活動都會引起海陸的變化。二、魏格納和大陸漂移學說請學生仔細閱讀書中的七大洲四大洋分布圖，觀察哪些大洲的輪廓非常吻合，并思考這樣的吻合說明什么問題；講述魏格納提出大陸漂移學說的故事；用書中的證據(jù)說明魏格納大陸漂移學說的正確并演示大陸漂移課件；（過渡）但是作為一個假說，本身也有一

49、時回答不了的問題。1926年11月，在紐約召開了一次地質(zhì)學家的大陸漂移說討論會，當時魏格納本人也應邀參加。據(jù)記載，共有14位參加會的人對大陸漂移說發(fā)表了意見，發(fā)表意見者中，有5人積極支持，有2人持有保留意見，有7人反對。反對者就提了這樣的問題：大陸為什么會漂移？為了進一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納只身前往北極地區(qū)考察，在他50歲生日的那一天不幸遇難。魏格納那種善于觀察、勇于探索，為了科學不惜獻出生命的精神永遠值得我們學習。 你是否想過大陸為什么會漂移這個問題？你能替魏格納回答這個問題嗎？科學上的很多重大問題，都歸根結底是時代條件所限的問題，而時代的問題只能在時代的前進中得到回答。到了20世紀6

50、0年代，隨著地球科學研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。大陸為什么會漂移呢？是板塊運動。一個新的學說“板塊學說”應運而生。（過渡）提到“板塊學說”你的第一個反應可能是什么是“板塊”？三、板塊構造學說（了解板塊構造）出示地球內(nèi)部結構圖，了解地球內(nèi)部結構。地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。用煮雞蛋和茶雞蛋對比，明確地球并不存在一張完整、堅硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的。出示六大板塊圖，讓學生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現(xiàn)的地理現(xiàn)象作準備。（過渡）為什么如此劃

51、分？一個板塊和另一個板塊如何劃分開？（討論）科學家們研究了很多自然現(xiàn)象，他們發(fā)現(xiàn)其中火山、地震分布是有規(guī)律的。（了解火山、地震帶的分布與板塊的關系）火山錄像，來展示地殼活躍的劇烈場面。地震錄像，了解地震的危害。出示世界火山、地震的分布圖。了解兩大火山地震帶的名稱：環(huán)太平洋火山地震帶、地中海喜馬拉雅火山地震帶，明確中國在火山地震帶中的位置。結論：火山地震多分布在板塊交界地帶。討論如果地震發(fā)生了，我們該怎么辦？由于時間關系，可以只討論在上課期間發(fā)生地震我們該怎么辦？對學生進行防震教育。（過渡）科學家們現(xiàn)在雖然不能準確地預測地震發(fā)生的準確時間，但是我們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交

52、界地帶?；鹕降卣鹱鳛閯澐职鍓K的一個重要依據(jù)，其實在板塊交界處還有很多自然現(xiàn)象，大家觀察教材圖“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，在板塊交界地帶不僅有火山地震現(xiàn)象，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運動方向），板塊運動過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？（了解板塊的兩種運動方式及產(chǎn)生的現(xiàn)象）板塊相對運動碰撞成山，演示板塊碰撞示意圖。根據(jù)板塊運動方向，讓學生查看世界地形圖，找出世界主要山系。結合書中圖像，看喜馬拉雅山形成錄像。結合書中活動，板塊張裂地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，演示紅海形成示意圖。結合書中的預言，根據(jù)板塊運動方向，讓學生預言未來的地表變化，培養(yǎng)學生探究、探索未知世界的精神。（課堂小結）1、通過簡

53、單的提示，由學生歸納出大陸漂移學說和板塊學說的基本觀點?？偨Y：板塊學說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現(xiàn)象例如：火山的噴發(fā)，地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方，激勵學生去探索。七、【板書設計】第二章 世界的陸地和海洋第二節(jié) 海陸的變遷一、海陸的變遷二、魏格納與大陸漂移學說三、板塊構造學說 1、板塊運動碰撞擠壓運動和張裂運動 2、兩大火山地震帶地中海喜馬拉雅火山地震帶和環(huán)太平洋火山地震帶八、【布置作業(yè)】 九、【教學反思】第三章 天氣與氣候第一節(jié) 多變的天氣一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、了解天氣與氣候的概念與區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術語。2、能聯(lián)系日常生

54、活中的實際，舉例說明氣象與人類的關系。3、認識常用的天氣符號，學會看懂天氣預報。（二）過程與方法目標1、初步學會閱讀衛(wèi)星云圖和天氣圖，學習預報天氣2、根據(jù)自己的觀察和體驗，描述當時的天氣，總結當?shù)氐臍夂颍ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標1、通過對氣象與人類關系的了解，培養(yǎng)對氣象科學的興趣和學好氣象的決心。2、通過聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、對社會的氣象的關注3、通過對沙塵暴現(xiàn)象的了解和對大氣環(huán)境監(jiān)測的學習，培養(yǎng)學生的社會責任感和對人類生存環(huán)境的關注，形成正確的環(huán)境觀。二、【教學重點】1、天氣與氣候的概念與區(qū)別2、識別常用天氣符號，學會看懂天氣圖三、【教學難點】1、天氣與氣候的區(qū)別2、識別天氣預報中常用天

55、氣符號所表示的各種天氣現(xiàn)象3、識別風向標4、根據(jù)自己的觀察和體驗，總結當?shù)氐臍夂蛩摹ⅰ窘虒W用具】多媒體課件五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法六、【教學過程】導人新課 課件播放海爾兄弟主題曲及歌詞歌曲中所唱到的“簡單的智慧”、蘊藏的道理，都通過什么來反映出來？天氣今天我們就通過這節(jié)課來了解關于天氣的內(nèi)容。一、天氣及影響【學生活動】請學生閱讀一段散文節(jié)選，討論天氣在時間上、變化上有什么特點，并歸納什么是天氣。前些天暖和得如同陽春三月。昨天清晨，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午；黃昏時分，風停了，就下起鵝毛般得大雪來。學生分析討論并

56、歸納：天氣是一個地方短時間內(nèi)的大氣狀況。特點是時間短、變化快。人們一般用陰晴、風雨、冷熱等來描述天氣。課堂練習 1、下列詞語中哪些是描述天氣的？ 陰轉多云 冬暖夏涼 晴空萬里 秋高氣爽和風細雨終年高溫 冬雨夏干雷電交加 2、你能說說我們克拉瑪依今天的天氣狀況嗎？過渡：這兩天我們克拉瑪依天氣驟然變冷，給我們的生活帶來的很多影響，天氣除了和我們的生活密切相關外，還與哪些方面有關系呢？給出學生圖示，分別舉例說明天氣與交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、旅游等的關系。過渡：通過以上同學們所舉的例子，充分說明了天氣對人類息息相關，所以人們都很關心天氣情況。如果能預知近期的天氣，就可以充分利用有利的天氣，避免和預防不

57、利天氣的危害。那么，怎樣關心天氣呢？又怎樣知道近期的天氣變化呢？這就是我們這節(jié)課要重點討論的問題明天的天氣怎么樣。提問：1、我們可以通過哪些途徑了解天氣情況？ 插入：有些動物也能預報天氣烏龜、蜻蜓、知了、螞蟻和泥鰍都能預報天氣，想一想，天氣變化時它們各有下列哪種反應。 搬家，將有雨下。 飛得低，出門帶雨衣。 跳，下雨兆。 吐氣泡，雨天將來到。 拼命叫，天熱氣溫高。 2、那你知道天氣預報的制作過程嗎？ 指導學生閱讀課本圖天氣預報的制作過程（在此向?qū)W生說明天氣預報是由許多人、許多單位共同參與的結果，并運用許多前進設備，從而使學生認識到合作的重要性以及使學生受到科學精神的教育。）用課件展示視頻“中央

58、電視臺的天氣預報”，請同學生認真看，天氣預報一般會播報哪些內(nèi)容，都用到了哪些地圖？（1）展示視頻至衛(wèi)星云圖的時候，提問：這種圖叫什么？（衛(wèi)星云圖）如何根據(jù)衛(wèi)星云圖識別簡單的天氣？（2）展示視頻至天氣預報圖時，導入天氣符號。（3）【學生活動】閱讀課本圖, 認識各種天氣符號，對看不懂的天氣符號作上記號。（4）【學生質(zhì)疑】說出看不懂的天氣符號，師生解答提問。講解風向、風力大小，然后練習鞏固。【學生活動】（1）課件展示城市天氣預報圖，學生預報天氣。（過渡）隨著人們生活水平的不斷提高，人們越來越關注大氣的潔凈程度學生閱讀表格，了解部分城市的大氣環(huán)境質(zhì)量，思考：1、表格中哪兩個城市的空氣質(zhì)量最差？2、哪些

59、原因會造成空氣質(zhì)量差？ （提問并展示兩種圖片環(huán)境污染、沙塵暴）【學生總結】今天學到了什么？然后完成金榜學案的知識歸納部分。七、【板書設計】第三章 天氣與氣候第一節(jié) 多變的天氣一、天氣及影響二、明天的天氣會怎樣天氣預報三、我們需要潔凈的空氣八、【布置作業(yè)】 金榜學案基礎鞏固部分九、【教學反思】第三章 天氣與氣候第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布（第一課時）一、【教學目標】（一）知識與技能目標1、能舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關系。2、初步學會閱讀氣溫日變化與年變化曲線圖。（二）過程與方法目標1、使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀出氣溫的變化規(guī)律。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1、通過舉例，感受氣溫與人類生產(chǎn)和

60、生活的密切關系。二、【教學重點】1、氣溫的日變化和年變化規(guī)律三、【教學難點】1、氣溫年變化曲線圖的閱讀四、【教學用具】多媒體課件五、【教學方法】啟發(fā)式教學法、探究式教學法、談話法六、【教學過程】導人新課 展示投影克拉瑪依某天的天氣預報圖，請一位同學讀該天的天氣情況：陰晴、風、氣溫、降水。（板書）第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布一、氣溫與我們學生活動一：1、學生自學了解氣溫的觀測（閱讀課本P50的閱讀材料）問題1：什么是氣溫？測量氣溫的工具是什么？溫度計為什么要放在百葉箱中，并離地面1.5米？問題2：一般一天中對氣溫觀測幾次？分別是哪幾個時刻？2、讀圖，讓學生讀出四個時刻測得的氣溫并了解日平均氣溫的計算