四年級數(shù)學下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》集體備課

1、第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)一、教學內(nèi)容：小數(shù)的意義和性質(zhì)，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。這是在學生三年級學習“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。二、教材分析：1、簡化小數(shù)意義的敘述。小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進制位值原則。但考慮到學生的接受能力，教材淡化十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學生明確“分母是10、100、1000的分數(shù)可以用小數(shù)來表示?！比绻袑W生問起為什么十進分數(shù)可以用小數(shù)來表示，教師可以

2、依其理解能力加以說明。2、重視對小數(shù)意義的理解。對小數(shù)意義的理解要涉及到十進分數(shù)，由于學生沒有系統(tǒng)學習分數(shù)的知識，理解分數(shù)的十進關系有困難。為此，教材除了在正式教學小數(shù)的意義時，借助計量單位（如，長度單位）來幫助學生理解外，在練習中還安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習。3、加強與實際生活的聯(lián)系。小數(shù)在實際生活中的應用非常廣泛，為了讓學生體會這一點，教材在教學內(nèi)容的設置上注重聯(lián)系學生的實際生活，增強學生參與學習活動的積極性。4、注意給學生創(chuàng)設自主探索的空間。本單元一些內(nèi)容與前面的知識有一定的聯(lián)系，教材在編排這些內(nèi)容時，注意給學生創(chuàng)設自主留探索的空間。如，小數(shù)的讀、寫，學生在三年

3、級下學期初步認識小數(shù)時已學習過，這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材先出示一些小數(shù)，讓學生試著讀、寫，在讀、寫過程中進一步明確小數(shù)讀、寫的方法。同時，教材注意提供清晰的探索線索，幫助學生明晰探索思路，使學生的探索活動更具針對性，提高探索效率。5、突出法則、規(guī)律等內(nèi)容的提煉。在本單元教學過程中涉及很多法則、規(guī)律等知識內(nèi)容，如小數(shù)的讀寫方法、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)大小比較的方法、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律、小數(shù)單位換算、求小數(shù)的近似數(shù)的方法等。教材在編排時注重引導學生提煉，突出提煉過程和方法的引導。三、教學目標：1、使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小

4、數(shù)的大小。2、使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3、使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。4、使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)。5、使學生進一步提高歸納、概括能力。四、教學重難點：重點：1、熟練運用小數(shù)的性質(zhì)化簡與改寫小數(shù)，以及比較小數(shù)的大小。2、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。難點：1、發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、綜合運用所學知識正確進行名數(shù)間的改寫。3、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。五、教學策略：1、重視基本概念、基礎

5、知識的教學。本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是進一步學習的重要基礎，一定要讓學生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計算的基礎。再如，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘除法計算的基礎，同時也是學習小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的基礎。這些知識邏輯性比較強，學生學習起來有一定的困難，教學時要注意根據(jù)學生的認知特點采用適宜的措施幫助學生理解這些知識。2、注意調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。學生在前面所學的小數(shù)的初步知識以及整數(shù)的有關知識和經(jīng)驗，都可能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。如，小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過來。教師應充

6、分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進學習的正遷移，放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到提高。3、注重板書設計，引領學生歸納概括。本單元內(nèi)容概念、性質(zhì)等內(nèi)容較多，教材在編排中也注意突出法則等內(nèi)容的提煉，在教學中要注意引導學生及時的梳理、歸納，提高學生歸納概括的能力，引導學生歸納概括的過程中，重要的思維支撐就是板書，教學中要通過清晰的板書設計，給學生提供明晰的思路，幫助學生整體構建知識。六、學情分析：因為這是抽象的數(shù)概念。雖然四年級學生已經(jīng)有了學習概念的經(jīng)驗，他們在學習自然數(shù)、分數(shù)的初步認識過程中體驗到概念的學習需要從實際中抽象、辨析、運用，有一定的方法基礎，在知識上他

7、們?nèi)昙壋醪秸J識了分數(shù)，以及有一些生活中的零散經(jīng)驗和對小數(shù)的初步認識，但仍然需要大量感性材料作為支撐，并通過抽象與概括逐漸構建完善的小數(shù)概念。還需要在教師的具體指導下進行個性化思考，逐步理解小數(shù)的本質(zhì)屬性。第四單元測試卷一、填空。1、0.405讀作（），它是由4個（）和5個（）組成。2、把4.25擴大到原來的（）倍得4250，把1200縮小到原來的（。3、0.6的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；如果把它改寫成三位小數(shù)是（），這時它的計數(shù)單位是（），有（）個這樣的計數(shù)單位。4、270克=（）千克4.05元=（）分2.63噸=（）噸（）千克2米5厘米=（）米5、在里填上“、”或“=”。2

8、.03萬4米230000.29億399厘米890克0.092億6、2405000寫成用“萬”作單位的數(shù)是（）。7、2964980000寫成用“億”作單位的數(shù)，保留一位小數(shù)約是（）。8、10.0954保留兩位小數(shù)約是（），保留一位小數(shù)約是（）。二、判斷。1、0.80與0.800的計數(shù)單位是相同的。（）2、小數(shù)都比整數(shù)小。（）3、8.0030化簡后得8.3。（）4、0.5與0.50表示的意義不相同。（）5、如果把小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小一倍。（）6、在小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）7、9.995精確到百分位約是10.00。（）8、一個小數(shù)的位數(shù)越多，這個小數(shù)就越大。（）三、選擇。1、0.913里面有913個（）。A、十分之一B、百分之一C、千分之一2、下面各小數(shù)中，最大的小數(shù)是（）。3、由8個一，9個十分之一，4個千分之一組成的數(shù)是（）。4、用四舍五入法，2.0064保留兩位小數(shù)約是（）。A、2.01B、2.00C、25、下面各數(shù)中，與6最接近的數(shù)是（）。6、0.3的計數(shù)單位是0.30計數(shù)單位的（）倍。A、1B、10C、100四、在學校田徑運動會中，四（1）班五位男同學的跳高成績分別是：1.56米1.65米1.60米1.50米1.59米。請你按從高到低的順序排