五年級(jí)語文教案5篇

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁五年級(jí)語文教案5篇 五年級(jí)語文教案篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。 2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 1.出示插圖，認(rèn)識(shí)蘇武板書：蘇武 2.簡(jiǎn)介：蘇武和西漢

2、的歷史背景，及兩國(guó)的關(guān)系。 3.板書：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整 4.齊讀課題 二、整體感知 1.聽課文錄音： 思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)? 蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的? 2.交流板書 (1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過來。 理解：旌節(jié)板書 板書：接 指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。 (2)蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱!” 板書：握 指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。 (3)蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!” 板書：舉 指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)

3、心極其憤慨的語氣。 過渡：看來，這兩次斗爭(zhēng)無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢? 三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié) (1)輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么? (2)學(xué)生交流。 (3)小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢? (4)學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。 (5)逐句出示，加以理解。 A.北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。 (內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。) B.蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴

4、了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 師生對(duì)讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了) 教師引讀，(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難) 板書：餓渴冷 出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難? C.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。 理解：置之度外 (要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國(guó)家而活。 D.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。 抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常(換詞)常常，時(shí)常， 南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。 屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。 盼望：望眼欲穿

5、，歸國(guó)心切 小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。 四、學(xué)習(xí)第六節(jié) 過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。 1.抓住40歲，已滿頭白發(fā) 2.出示句子，改成肯定句， 再改成反問句 五、總結(jié)課文 1.過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說什么? 在敵人面前不屈不饒，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷的一位愛國(guó)志士。 2.評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留

6、胡節(jié)不褥。 任?？菔癄€，心如鐵石堅(jiān)。 3.激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國(guó)，忠誠(chéng)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。 五年級(jí)語文教案篇2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法. 2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法. 課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)介紹讀書方法的資料. 教學(xué)過程 回顧“詞語盤點(diǎn)” 1.同學(xué)自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語. 2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語. 交流平臺(tái)

7、 1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì). 2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示. 日積月累 1.激情導(dǎo)人. 俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人. 2.出示日積月累中的句子. a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音. b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解. 3.背誦名言. 4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背. 書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.(英)

8、莎士比亞 書籍是人類進(jìn)步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基 一本新書像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒 至樂無如讀書.鄭勝利 藏書不難，能看為難;看書不難，能讀為難;讀書不難，能用為難;用書不難，能記為難.張潮 5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽. 五年級(jí)語文教案篇3 一、教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。 2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表示中法兩國(guó)人民的一起心愿。 3、學(xué)習(xí)本文對(duì)話，通過人物對(duì)話，提示人物內(nèi)心的思想感情。 二、課前準(zhǔn)備：找一些有關(guān)中法友好往來的文章。 三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。 四、教學(xué)

9、過程： 第一課時(shí) 一、提示課題。 1、“心愿”的意思是會(huì)什么? (指心里的愿望、想法) 2、課文寫誰的心愿? (寫一家普通的法國(guó)人和中國(guó)工作人員的一起心愿。) 3、是個(gè)什么樣的心愿? (修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們一起的心愿。) 二、理解課文內(nèi)容。 三、初讀課文，自學(xué)新詞。 四、給課文分段，概括段意。 第一段：(1-17)寫我與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話，說明小姑娘的全家都是是中國(guó)迷。 第二段：(18-20)寫小姑娘的爸爸兩次去中國(guó)，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)家庭，使全家人都愛上了中國(guó)。 第三段：(21-29)講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。 第四段：

10、(30)寫修一座友誼的長(zhǎng)橋，是中法兩國(guó)人民的一起心愿。 五、講讀課文第一段。 1、故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?人物有哪些? 2、“這是人最愛坐的長(zhǎng)椅，因?yàn)槲蚁矚g那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見到的?！边@句話是怎么理解? 3、哪些詞語表示法國(guó)小姑娘對(duì)中國(guó)人民的感情是純潔和樸素的? 4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么? 5、從小姑娘的回答說明書了什么? 6、“我家有好多中國(guó)人”指的是什么? 7、小姑娘熟悉中國(guó)人的相貌特征，原因何在?表示了什么? 8、有感情朗讀課文。 六、課堂作業(yè)。 1、有感情朗讀課文第一段。 2、謄寫生字、新詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。 1、法國(guó)小姑娘怎么會(huì)知道我是中

11、國(guó)人的? 2、她說她家里有好多中國(guó)人，這是真的嗎?表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情? 二、講讀課文第二段。 1、小姑娘為什么對(duì)中國(guó)那么熟悉、那么了解? 2、為什么把小姑娘的家稱為“中國(guó)物品展覽館”?這說明書了什么? 3、“是那些不說話的中國(guó)人，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花?！边@句話的含義是什么? (指小姑娘的爸爸從中國(guó)帶回了泥人，并陳設(shè)在家里，表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國(guó)迷了。) 4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么?他是怎么樣介紹的? 5、“中國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家，有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你

12、們的國(guó)家有巨大的潛力，這是誰也比不上的?！边@一段話表達(dá)了什么感情? (表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)歷史和文化的贊美，對(duì)中國(guó)繁榮富強(qiáng)的期望以和對(duì)中國(guó)發(fā)展前途充溢信心。) 三、講讀課文第三段、第四段。 1、“乞求”是什么意思? 2、小姑娘到底“乞求”什么? (乞求爸爸同意帶她去北京。) 3、“用會(huì)說話的眼睛乞求著”說明了什么? (說明她的愿望是多么迫切、多么純潔) 4、小姑娘的心愿是什么?她爸爸的心愿又是什么?中法兩國(guó)人民的一起心愿又是什么? (去北京當(dāng)老師;希望孩子為法中人民作貢獻(xiàn);修一座友誼的長(zhǎng)橋。 5、課文最后一段在文中起什么作用? (點(diǎn)明中心) 四、總結(jié)全文。 本文記敘了一位中國(guó)工作人員在法國(guó)巴黎

13、的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國(guó)人民的一起心愿。 五、課堂作業(yè)。 1、完成課后作業(yè)。 2、有感情朗讀課文。 五年級(jí)語文教案篇4 教材分析：地震中的父與子是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻;語言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒有出現(xiàn)一個(gè)愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題父母之愛

14、。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。 設(shè)計(jì)理念：讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“混亂 昔日 廢墟 瓦礫 疾步 開辟 顫抖 絕望”等詞。 2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)

15、進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 。 1、同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文地震中的父與子，板書課題。出示地震圖片，學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。 2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)生字詞，思考：這是一場(chǎng)什么樣的地震?地震中父與子之間給你留下怎樣的印象? 二、初讀課文，自學(xué)生字詞。 1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。 2、教師檢測(cè)學(xué)

16、生生字的掌握情況。 三、再讀課文，感知內(nèi)容。 1、讀課文，從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。 2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。 父親了不起： (1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。) (2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?) (3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來

17、阻擋他?！?作者為什么不說挖了很長(zhǎng)時(shí)間，而是把時(shí)間一一羅列出來，從中你讀懂了什么?) (4)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。(從這里你體會(huì)到了什么?) 四、精讀課文，體會(huì)情感。 1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。 2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 五、布置作業(yè)，預(yù)留問題 1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。 2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起!” 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道，父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜，今天讓我們跟隨作者去

18、看看，這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。 2、再讀課文，從文中找出描寫兒子了不起的句子，讀一讀寫寫自己的體會(huì)。 二、抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感。 (1)“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸或者就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。 (2) “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?(在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒有水沒有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望，而且在得到父親的救援時(shí)，首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來自對(duì)父親承諾的信賴?！? (3)父

19、親的承諾是什么?文中出現(xiàn)了幾次?為什么多次出現(xiàn)呢?(三次，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑，再次說明了父子情深。) 三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合 1. 課文沒有一處直接寫出父愛的偉大，卻讓我們體會(huì)的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢?(從對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫中體會(huì)父子情深、父愛的偉大，這正是作者的表達(dá)方法，希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。) 2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深

20、的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧! 四、課外延伸，升華情感 同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。 五、板書設(shè)計(jì)： 地震中的父與子 父親 了不起 兒子 五年級(jí)語文教案篇5 一、班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)

21、有了一定的自學(xué)能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學(xué)生不難理解，放手讓學(xué)生自學(xué)，文中一些數(shù)字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導(dǎo)。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 本篇課文是一則新聞，作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字的方法說明改革開放給中國(guó)帶來的巨大變化，通過串串生動(dòng)而又令人驚訝的數(shù)字以及貼近生活的事例讓學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的發(fā)展，受到熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的教育。 三、教學(xué)目標(biāo)： (一)知識(shí)與技能 1、初步感知詢問年的體裁特點(diǎn)，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。 2、通過閱讀，進(jìn)一步體會(huì)改革開放給中國(guó)帶來的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。 3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)

22、字、作比較等說明事物的方法。 (二)過程與方法 以閱讀為主，讀中感悟 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)改革開放給中國(guó)帶來的巨大變化，受到愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的教育。 四、教學(xué)難點(diǎn)分析 體會(huì)改革開放給中國(guó)帶來的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。 五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 六、教學(xué)過程 (一)唱歌曲導(dǎo)入，解釋課題 1、教師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過的春天的故事這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好? 學(xué)生：齊唱歌曲 教師：這首歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵是什么? 學(xué)生：回答 2、揭示課題 教師：引語在中國(guó)這片神奇的土地上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進(jìn)中國(guó)一日，確實(shí)感受一下。 板書

23、課題 學(xué)生：齊讀課題 (二)、閱讀感悟 1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。 教師：寫作消息的最基本的要求，一是要迅速及時(shí);二是要用事實(shí)說話，不能有半點(diǎn)的虛假。消息沒有固定的寫法，但從結(jié)構(gòu)上說，它常常包括導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)尾四個(gè)部分。 2、默讀課文。 出示閱讀提示： (1)認(rèn)真閱讀課文; (2)想一想，作者從哪幾方面寫了“中國(guó)一日”? (3)在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。 (4)讀完后和小組的同學(xué)交流交流。 3、交流閱讀提示：從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面交流同時(shí)把說明中國(guó)變化之大的句子找出來。 教師：通過閱讀、交流，同學(xué)們能告訴我中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化嗎? 學(xué)生：回答 教師板書：改革開放 教師：在日新月異的今天，我們是