小學語文人教一年級下冊第八組-棉花姑娘教學設計2

1、棉花姑娘教學設計教材分析：棉花姑娘是一篇童話，寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的過程，介紹了燕子、啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。采用對話的形式推進故事的發(fā)展是本課的表達特色，對話內(nèi)容口語化，句式不斷重現(xiàn)，符合一年級兒童的閱讀心理。學情分析：一年級的學生年齡小，理解能力又不夠，朗讀尚處于起步階段。在朗讀方面存在的問題很多，主要表現(xiàn)在拖音拖調(diào)、輕聲不輕、停頓不當、音量不適等。語言的積累和對于語言的掌控能力還尚需努力。這個時期的學生，最需要的就是掌握朗讀的方法，在多種形式的練習中提高朗讀水平，形成自己的語言積累。三、學習目標：認識“棉、娘”等13個生

2、字，會寫“病”字。能正確、流利地朗讀課文，學會用“進入角色”、“體會心情”、“帶上動作”、“加上表情”等朗讀方法，讀好文中的對話。通過比較，初步比較“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。四、學習重難點：能正確、流利地朗讀課文，學會用“進入角色”、“體會心情”、“帶上動作”、“加上表情”等朗讀方法，讀好文中的對話。五、過程（一）觀察圖片，談話導入。1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)這是一朵什么樣的棉花呢？（談話引出課題）2.板書課題、齊讀課題。（二）初讀課文，檢測字詞。今天，就讓我們走進棉花姑娘的故事！請同

3、學們翻開語文書102頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?？赐瑢W們讀的這么認真投入，相信學習生字一定難不倒你們，請同桌互相檢測生字。注意：先自由拼讀，再去掉拼音互相檢測。詞語寶寶要來考一考你們！小老師在哪里？現(xiàn)在來認識下一組朋友吧?。ǔ鍪颈叹G碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這就叫疊詞，用上疊詞我們感覺葉子（生跟著說：更綠了，棉花更白了。）你還能說碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么？你們都是詞語大王。全部同學一起讀一讀。（三）、朗讀對話，感悟課文。第一自然：朗讀初體驗，打下朗讀基礎?，F(xiàn)在讓我們再次回到課文中，同桌合作讀，讀準字音，不要拖拉。思考：棉花姑娘為什么生病了？棉花姑娘為什么

4、生病了？這是什么蟲？聽，它來了（播放錄音。）聽了它的自我介紹，你覺得這是怎樣的蚜蟲？（）生：這是可惡的蚜蟲。師：你說到了可惡這個詞，我感覺你非常討厭它。你們跟他有一樣的感受嗎？那一起來讀一讀這個句子吧。）可惡的蚜蟲有多少呢？我們來數(shù)一數(shù)，一只，兩只，三只，四只可惡的蚜蟲數(shù)也數(shù)不清，所以課文中用上了一個詞？（生：許多。）來，我們再來讀一讀。蚜蟲把棉花姑娘咬的渾身是傷，此時，她（請一名生讀，再請另外一名學生來點評）孩子你來說說，你聽了這位棉花姑娘的話，你有什么感覺？你從哪兒聽出來的？你再來試試。是的，棉花姑娘渾身是傷，就快要失去她的生命啦！讓我們一起來大聲地說出她的心聲吧！第24段：朗讀對話，提煉

5、方法棉花姑娘請了哪些醫(yī)生呢？（生回答）他們有什么本領？請三位小小朗讀家分別來讀段，其他同學用橫線畫出他們的本領。（生匯報。）看，燕子醫(yī)生來了。棉花姑娘會怎么做呢？（請生讀）她此時心情是怎樣的呢？所以棉花姑娘 地說？（她難受地/有氣無力/迫切）（請生讀，生評）師引導：他不僅進入了角色，讀出了心情，他還加上了（生回答）。難怪他會讀的那么好呢！所以，帶上動作，加上表情會把課文讀的更加生動?。ㄋ徒痂€匙）燕子醫(yī)生能幫助她嗎？（沒有）當別人請求你幫忙時，你沒有幫上忙，你會覺得怎么樣呢？那燕子醫(yī)生（內(nèi)疚，不好意思，歉意）地說。合作讀（金鑰匙）你們學習的這么快，相信肯定能把3、4自然段讀好！請帶上金鑰匙自由讀一讀吧。（請兩名生讀分別讀，生點評。）老師發(fā)現(xiàn)每一次醫(yī)生來的時候，棉花姑娘都說了一句：請你幫我捉害蟲吧。但是，它的心情三次都是一樣的嗎？ 小組分角色表演2-4自然段（展示、評價）棉花姑娘病還是沒治好，在她充滿絕望的時候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。棉花姑娘驚奇地問：你們是誰呀？小蟲子說播放錄音。11.這是誰??？原來是蚜蟲的天敵七星瓢蟲，怪不得很快就把蚜蟲吃光了。（補充板書 ：七星瓢蟲捉棉花葉子上的害蟲。）（四）書寫生字，課堂小結。故事中，棉花姑娘的病好了，故事外我們也來把“病”字學寫好！請同學們仔細觀察！病是什么結構，（半包圍結構）外面是病字旁，里面是甲乙丙丁的丙。（