小學語文語文S版一年級上冊第三單元-教學設計：風

1、風教學設計富順縣華英實驗學校鄒思禹【教學目標】1、 通過拼讀、隨文等形式認識本課會認字、會寫字。2、 朗讀課文時基本做到正確、清楚、不拖長音，感受對風兒的喜愛。3、初步感受把物當作人來寫的方法，初步學會仿寫句子；同時，培養(yǎng)學生仔細觀察和敢于想象的習慣。4、指導書寫“也”字?！緦W情分析】學習此節(jié)內(nèi)容的學生為一年級上冊的孩子。 根據(jù)一年級孩子年齡和學習特點，課堂要有趣味性；教學方法要“多”。在教學中創(chuàng)設情境，利用形象、直觀生動的圖像；運用各種有趣的識字方法；采用多種形式讀文，并強調(diào)“不添字、不丟字、不拖長音”的朗讀要求。一年級的孩子剛接觸“寫話”，較為吃力，在堂課中，大多數(shù)時間可以讓學生動口說話，

2、老師只是知識的引導者，引導孩子們展開想象，勤于動口，讓孩子們口能說，手能寫，使孩子們從會說話變成會寫話，達到了實實在在的效果。一年級孩子的注意力容易分散，寫字教學中，可以引導學生觀察、交流、書寫、評價，這樣使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。許多孩子都沒有正確的寫字姿勢，在教學中老師也要有意識地強調(diào)正確的寫字姿勢。通過這一系列的活動，培養(yǎng)孩子們主動學習識字、朗讀的濃厚興趣，以飽滿愉快的精神狀態(tài)投入學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。【教學重點】認識本課會認字、會寫字?！窘虒W難點】1、朗讀課文時基本做到正確、清楚、不拖長音，感受對風兒的喜愛。2、初步感受把物當作人來寫的方法，學會仿寫句子?！窘虒W方法】討

3、論探究、PPT演示【教學工具】學案、多媒體課件、板書、投影儀【教學過程】一、情景導入、激趣引出新課 1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒牵@位朋友非常調(diào)皮，我剛進教室，一瞬間它就跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧！（出示ppt）2、師：你聽，這是誰來了？3、板書：風，學生書空。4、師：這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧?。ㄔO計意圖：創(chuàng)設情境,營造氛圍,激發(fā)學生學習興趣，風字為本課的會寫字，有意識地做到隨文識字。）二、闖關(guān)游戲、初步識字1、師：這個風娃娃啊，他可不亂交朋友，他告訴鄒老師，你們必須闖過三關(guān)，拿到三把鑰匙，他才答應和你們做朋友，你們有信心闖過三關(guān)嗎？生：有！2、先請一

4、位同學來挑戰(zhàn)，讓其分享遇到不會認的生字的好方法。3、學生之間討論后，課件出示識字的好方法：拼讀音節(jié)、問別人、猜。4、讓孩子們再用識字好方法，自行闖第一關(guān)。（設計意圖：引導學生自主交流識字方法，激發(fā)識字興趣，授人以魚不如授人以漁。）5、拼讀生字詞，拿到三把鑰匙。（1）生字：說、過、那、走、也、在A、先請一位同學運用“識字的好方法”來認一認，其他同學跟讀。B、師：同學們讀得這么認真，老師忍不住有幾個問題想考考你們。（三拼音節(jié)有哪些？ na聲母是鼻音n，ye是整體認讀音節(jié)）C、齊讀D、開火車E、全班一起闖關(guān)，拿到第一把鑰匙。（2）生詞：見過、風兒、說話、樹林A、再出示“識字的好方法”，強調(diào)仍要用此方

5、法去識字。B、注重處理“見過”“風兒”輕聲的詞語。（3）短句：你沒見過 我也沒見過 風兒在跟樹說話 風兒在樹林里走A、出示第一組：全班自由讀后個別讀，再男女生pk讀，Pk獲勝隊先讀第二組短句。（設計意圖：通過闖關(guān)激趣；拼音識字；去拼音識字；在朗讀中以自由讀、齊讀、pk讀、男女生讀等多樣的形式，通過這一系列的活動，培養(yǎng)了孩子們識字、朗讀的濃厚興趣，養(yǎng)成主動學習的習慣，成為學習的主人翁。）三、出示情境圖、看圖嘗試運用詞句說話1、恭喜孩子們，你們得到了三把鑰匙。師：看，風兒正沖出盒子和你們打招呼呢，我們也一起來給它打打招呼。2、出示詩歌背景圖，引導孩子看圖說話，通過看、聽找到風兒。（設計意圖：老師只

6、是引導者，引導孩子們從會說話變成會寫話，學生自主觀察，展開想象，為學習本詩歌打下基礎(chǔ)，為畫“風兒”的課后作業(yè)做好鋪墊。）四、初讀感知、范讀學字通句1、學生初讀出示自由讀要求，生用手指著課文，自由朗讀課文。2、教師范讀，學生自讀。 3、檢查第一小節(jié)（1）風兒藏在哪里呢？我們來讀讀第一小節(jié)。強調(diào)“不添字、不丟字、不拖長音”。（2）再請一位同學來讀，并思考從哪句話知道風兒來了？（3）根據(jù)板書讀出一小節(jié)第二句話：你們聽到了什么？那是風兒在干嗎？（4）老師引導學生思考：為什么風兒會說話？（5）同桌討論，改編本小節(jié)。（6）齊讀班上小詩人創(chuàng)作的詩。（7）延伸：鳥兒在風中叫著，把鳥兒想象成在干什么？蜜蜂嗡嗡地

7、發(fā)出聲音呢？（8）總結(jié)：聽到大自然的聲音就可以想象成說話、唱歌等等，再男女生pk讀第一小節(jié)。 4、檢查第二小節(jié)（1）師：通過聽，我們找到了風，那我們能通過看找到風嗎？請一位同學讀，其他同學邊聽邊思考，風兒在哪？（2）老師引導學生思考：為什么說樹枝在點頭呢？（3）延伸：引導學生想象樹枝和風兒還會做什么，再次當小詩人。（4）總結(jié)：說風兒在走、玩耍等等，都把風兒想象成了人。再個別同學pk讀第二小節(jié)，全班齊讀。（設計意圖：自由讀、個別讀、pk讀等多樣形式的讀，隨文識字，激發(fā)孩子朗讀的興趣，感受對風兒的喜歡，以及強調(diào)“不添字、不丟字、不拖長音”的朗讀要求。引導孩子們主動參與說，展開想象，勤于動口，老師有

8、意識地引導孩子們通過“說”來突破教學重難點，初步感受把物當作人來寫的方法，學會仿寫句子，使孩子們從會說變成會寫。）5、美讀，用最響亮的聲音和微笑的表情讀一讀這首詩吧。（1）老師真為你們認識了這么多好朋友而高興，我想用朗讀來獎勵你們。（2）老師配樂范讀。（3）學生個別配樂讀，全班配樂齊讀。（設計意圖：通過配樂讀，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生朗讀興趣，鞏固隨文識字，感受美讀的魅力。）五、鞏固識字游戲：風吹樹葉齊讀。（設計意圖：通過有趣的游戲活動，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，更有效地鞏固本課生字詞。）六、指導書寫“也”1、引導學生觀察“也”字在田字格的占位，各抒己見。2、跟著老師板書書空。3、學生在書上先描后寫，強調(diào)正確寫字姿勢。4、投影儀上展示學生書寫，學生評價。（設計意圖：讓學生觀察、交流、書寫、評價，使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。讓孩子們口能說，手能寫，做到說寫相結(jié)合，達到了實實在在的效果。）七、創(chuàng)設情境、引導說話創(chuàng)編1、師：今天我們不僅學到了知識，還聽、看到了風，風娃娃可高興了，還有話對你們說呢？2、通過錄音