人教版2020屆九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文開(kāi)學(xué)摸底測(cè)試試卷C卷

1、第 PAGE 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)人教版 2020 屆九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文開(kāi)學(xué)摸底測(cè)試試卷C卷姓名 : 班級(jí) : 成績(jī) : 一、 選擇題 ( 共 3 題；共 6 分)（ 2 分） 下列句子中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A .三年時(shí)光匆匆而過(guò)，在畢業(yè)晚會(huì)上，同學(xué)們回首往事，懷古傷今， 不禁潸然淚下。B .作為重要的詩(shī)學(xué)范疇，“意境”在古典文學(xué)中所占有的獨(dú)特地位是不言而喻的。C .學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的前一天，初三學(xué)生簞食壺漿， 做好了賽前的一切準(zhǔn)備。D .他善于讀書(shū)，常常能把書(shū)中的內(nèi)容斷章取義地運(yùn)用到自己的作文中。（ 2 分） 下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）A .第二個(gè)抉擇，是 l961年在 24

2、歲的時(shí)候，我做了一生中最重要的決定，就是在有了幾年搞硬件經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，投身到軟件，投到程序設(shè)計(jì)、程序自動(dòng)化就是編譯系統(tǒng)這樣一些領(lǐng)域來(lái)。B .他致力于培養(yǎng)人，讓28 歲的湯姆孫（就是發(fā)現(xiàn)電子的人）做第三任卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的主任。C .所以有人講：“前兩天電視上又看到你了?！蔽艺f(shuō)，“一個(gè)人老在電視上露面，說(shuō)明這個(gè)科技工作者的科技生涯基本上快結(jié)束了?！盌 .名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物；名人做一點(diǎn)錯(cuò)事， 寫(xiě)起來(lái)叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻。（ 2 分） (2019七下陽(yáng)江期中 )下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A .我市即將開(kāi)展中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，旨在提

3、高學(xué)校藝術(shù)教育的氛圍。（把“提高”改成“營(yíng)造”）B .我們?cè)趯?shí)現(xiàn)和追求個(gè)人幸福與成功的同時(shí)，就已經(jīng)為國(guó)家的強(qiáng)盛做出了貢獻(xiàn)。（應(yīng)將“實(shí)現(xiàn)”和“追求” 互換位置）C .陽(yáng)江核電站每年的發(fā)電量，除了供應(yīng)給廣東使用外，還向外省輸送。（把“供應(yīng)”改為“提供”）D .在 2017 年羽毛球決賽中，諶龍以2 比 1 戰(zhàn)勝林丹，第一次奪得首個(gè)亞錦賽的冠軍。（刪掉“首個(gè)”）二、 字詞書(shū)寫(xiě) ( 共 1 題；共 4 分)（ 4 分） (2018九上宣城開(kāi)學(xué)考 )閱讀下面一段文字，完成（1）（ 4）題。青春是讓多少人渴m的青蔥歲月啊， 他是一段值得驕傲的時(shí)光，會(huì)一段學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的記憶. 更是一段成長(zhǎng)的饕餮盛宴。踏著青春的

4、氣息，我們告別了年少的懵懂，踏著那斑駁的快樂(lè)，我們?cè)趭^斗的路上前 行 。 青 春 是 湛 藍(lán) 的， 像 天 空 一 樣 擁 有活 力 與 寬 容 ； 青春 是 火 紅 的 ， 像 火 焰 一 樣 燃 燒 希 望 與 激情 ； ，。 帶 著 對(duì) 未 來(lái) 最 美 好 的 希 冀 、 沒(méi) 有 張 皇 失 措 、 沒(méi) 有 疏l n，只有對(duì)責(zé)任最莊重的誓言。不管是失敗和悲傷，還是成功和快樂(lè)，青春就是一次次不斷地努力與超越。（ 1） 根據(jù)拼音在文段的橫線(xiàn)上填入正確的漢字?？?m 張皇失措 疏 l n （ 2） 結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)一說(shuō)文中加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)“希冀”的意思。（ 3） 根據(jù)劃線(xiàn)句子的特點(diǎn)，再仿寫(xiě)一個(gè)句子。（

5、 4） 這段文字主要運(yùn)用了、修辭手法。三、 文言文閱讀 ( 共 1 題；共 16 分)（ 16 分） (2019 八下建平期末 ) 閱讀下面文言文，完成小題。大道之行也大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也， 不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶(hù)而不閉。是謂大同。（ 1） 下列句子中，劃線(xiàn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A . 大道之行也，天下為公。 （指儒家推崇的上古時(shí)代的政治制度）B . 選賢與能，講信修睦。 （培養(yǎng)）C . 是故

6、謀閉而不興。 （因此）D . 故外戶(hù)而不閉。是謂大同。 （大家一樣）（ 2） 下列劃線(xiàn)詞語(yǔ)意思和用法相同的一項(xiàng)是（）A .大道之行也，天下為公 / 此人一一為具言所聞B .故外戶(hù)而不閉 / 是故謀閉而不興C .是謂大同 / 予謂菊D .是故謀閉而不興 / 知之為知之，不知為不知（ 3） 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。（ 4） 為實(shí)現(xiàn)“大同”社會(huì)，從古到今有許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家一直在追求，請(qǐng)結(jié)合歷史知識(shí)舉兩個(gè)你熟悉的名人的事例。四、 詩(shī)歌鑒賞 ( 共 1 題；共 10 分)（ 10 分） (2019七上榆樹(shù)月考 )閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。天凈沙秋思枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流

7、水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（ 1） 小令中，“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“夕陽(yáng)”等詞語(yǔ)描繪了一蝠怎樣的景象？（ 2） “小橋流水人家”的情意與“斷腸人”的愁情是否一致？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下。（ 3） 這首小令表達(dá)了作者怎樣的情感？五、 情景默寫(xiě) ( 共 1 題；共 3 分)（ 3 分） (2019七上義烏月考 )按要求默寫(xiě)。（ 1） 關(guān)關(guān)雎鳩，。（詩(shī)經(jīng)關(guān)雎 ）（ 2），白露為霜。 （詩(shī)經(jīng)蒹葭 ）（ 3） 青青子佩，。（詩(shī)經(jīng)子衿 ）（ 4） 水何澹澹，。（觀(guān)滄海曹操）（ 5） 我寄愁心與明月，。（聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白）（ 6），小橋流水人家。 （天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)）（ 7） 王灣

8、的次北固山下中，揭示新舊更替的生活哲理的句子是：，。（ 8） 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，。（春朱自清）六、 綜合性學(xué)習(xí) ( 共 1 題；共 10 分)8.（ 10 分） (2019 株洲 )綜合性學(xué)習(xí)。（ 1） 某校文學(xué)社將請(qǐng)著名作家王先生來(lái)講座。這幾天，大家正抓緊時(shí)間閱讀王先生的代表作天地有節(jié)。文學(xué)社楠楠對(duì)艷艷說(shuō)：“我從小琪那兒借的天地有節(jié)還沒(méi)有看完，麻煩你告訴她不要著急，我會(huì)抓緊看，后天一定還她?！钡诙?，艷艷見(jiàn)到了小琪，對(duì)小琪說(shuō)：。（ 2） 講座在學(xué)校書(shū)吧舉行，書(shū)吧門(mén)口有一副對(duì)聯(lián)“室雅何須大，花香不在多”。請(qǐng)用楷體將這副對(duì)聯(lián)抄寫(xiě)一遍。（ 3） 講座開(kāi)始前，請(qǐng)你作為文學(xué)社代表作

9、一個(gè)簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白。（ 4） 下面是某位同學(xué)以文學(xué)社名義起草的致王先生的感謝信初稿的片段，其中有多處表達(dá)不得體的地方，請(qǐng)找出來(lái)。（找出原文即可，不要求修改；每處不超過(guò)4 個(gè)字。）您講的內(nèi)容很有趣味，態(tài)度也很和藹。特別是您對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解和海闊天空的議論，顯示您確實(shí)有較高的水平，令人欽佩，一些同學(xué)聽(tīng)完講座，都覺(jué)得挺不錯(cuò)的，還想請(qǐng)您在我校開(kāi)設(shè)系列講座。七、 現(xiàn)代文閱讀 ( 共 2 題；共 35 分)（ 15 分） (2019 東營(yíng) )閱讀下文，回答問(wèn)題?？鞓?lè)從何而來(lái)克林格爾巴赫貝里奇無(wú)論是零碎的喜悅， 還是獲得滿(mǎn)足之后的激動(dòng)， 快樂(lè)都是一種人們更基本的需求得到滿(mǎn)足時(shí)才會(huì)出現(xiàn)的東西。開(kāi)始于60 年前的

10、研究中，將電極植入大鼠大腦的不同位置，發(fā)現(xiàn)大腦中有一塊區(qū)域似乎很享受溫和的電刺激，大鼠反復(fù)回到研究者對(duì)它們進(jìn)行微弱電擊的那個(gè)角落。如果通過(guò)線(xiàn)路連接，讓大鼠可以通過(guò)按一下控制桿，自行啟動(dòng)植入電極，那么大鼠就會(huì)強(qiáng)迫癥般地在1 小時(shí)內(nèi)自行刺激超過(guò)1000 次。于是麥吉爾大學(xué)奧爾茲認(rèn)為他們找到了大腦中專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)產(chǎn)生行為獎(jiǎng)賞效應(yīng)的系統(tǒng)，這一區(qū)域包括位于前腦基底部的伏隔核和圍繞連接大腦左右半球的纖維束形成的扣帶皮層，這里被視為“獎(jiǎng)賞回路”的運(yùn)作基地和快樂(lè)根源。關(guān)于快樂(lè)在大腦中出現(xiàn)的位置及方式果真如此？從未停止的探索回答了許多科學(xué)家的懷疑。奧爾茲找到的腦區(qū)位于大腦前部，由神經(jīng)遞質(zhì)多巴胺激活，而多巴胺則是由腦干

11、附近的神經(jīng)元釋放。假如大腦前部的這些腦區(qū)真能調(diào)節(jié)快樂(lè)感，那么使多巴胺充盈其間或被徹底清除，應(yīng)該能改變動(dòng)物對(duì)它們喜愛(ài)的某種刺激的反應(yīng)，這樣推斷順理成章。然而，結(jié)果并非如此。芝加哥大學(xué)莊小溪很有創(chuàng)意地通過(guò)基因改造培養(yǎng)出一種缺少一種蛋白質(zhì)的小鼠，而這種蛋白質(zhì)能重新攝取多巴胺，并使其回到神經(jīng)細(xì)胞中。實(shí)驗(yàn)小鼠缺少這種蛋白，大腦中的多巴胺的濃度較高，但它們吃到甜食時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的快樂(lè)并不比正常小鼠強(qiáng)烈。只是它們?cè)趽湎蛱鹗硶r(shí)反應(yīng)更敏捷，但舔嘴的次數(shù)沒(méi)有增加。另一方面，大腦中多巴胺被清空的大鼠，對(duì)甜食絲毫不感興趣，如果不主動(dòng)飼喂，它們甚至?xí)敖^食”到餓死。在人身上，多巴胺的濃度似乎也與人們所宣稱(chēng)的對(duì)某種美食的“需

12、要”程度有關(guān)，而與“喜愛(ài)”程度無(wú)關(guān)。毒品濫用使大腦中充滿(mǎn)多巴胺尤其那些與“需要”相關(guān)的腦區(qū)。而由于多巴胺的沖擊而激發(fā)強(qiáng)烈的渴求，并且使這些腦區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞對(duì)今后的毒品接觸更加敏感，但毒品沒(méi)有帶來(lái)快感，就如小偷因誘惑沖動(dòng)行竊，卻并不感到有何快樂(lè)?？梢?jiàn)多巴胺的作用只是意欲驅(qū)動(dòng)，而非帶來(lái)真實(shí)的快樂(lè)。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)我們假設(shè)，“快樂(lè)電極”的刺激會(huì)使大鼠（或人類(lèi)）的大腦中的多巴胺積累增多，但不能讓大鼠感到快樂(lè)。不出意料，在杜蘭大學(xué)希斯的實(shí)驗(yàn)中，啟動(dòng)電極使伏隔核中的多巴胺濃度提高，驅(qū)使大鼠覓食飲水， 但沒(méi)有使它們對(duì)食物更有好感，相反在電極刺激下奔向甜食的大鼠卻搖頭、擦嘴。他多次利用標(biāo)準(zhǔn)“快樂(lè)電極”對(duì)精神變態(tài)和抑

13、郁癥患者施加電流， 結(jié)果都能使得至少一名患者非常強(qiáng)烈地想喝酒， 但卻沒(méi)有患者感受到顯著的快樂(lè)。由此可以斷定，“需要”和“喜愛(ài)”是由大腦中完全不同的機(jī)制所主導(dǎo)。受到獎(jiǎng)賞時(shí)的情感體驗(yàn)，與“喜愛(ài)”和“需要”都有關(guān)系。最終我們找到了大腦中真正的快樂(lè)中心那些負(fù)責(zé)直接產(chǎn)生快樂(lè)感的區(qū)域，位于此前認(rèn)為構(gòu)成獎(jiǎng)賞回路的某些大腦結(jié)構(gòu)中，在這些所謂的“快樂(lè)熱點(diǎn)”中有一個(gè)位于伏隔核中的叫做內(nèi)側(cè)殼的部位，另一個(gè)位于前腦底部深處的腹側(cè)蒼白球（主要接收來(lái)自伏隔核的信息）。為了定位這些“快樂(lè)熱點(diǎn)”，我們搜索了那些受到刺激后能放大快樂(lè)感的腦區(qū)，比如能使大鼠對(duì)甜食的喜愛(ài)更加強(qiáng)烈的區(qū)域。 無(wú)數(shù)次失敗后， 利用其大腦中合成的腦啡肽成功

14、提高了大鼠對(duì)甜食的喜愛(ài)程度。 這些“快樂(lè)熱點(diǎn)” 中的每一個(gè)，都只是它們所在位置的一小部分（小鼠 1 立方毫米，人類(lèi) 1 立方厘米），但正如群島中的每一個(gè)小島， 小島彼此相連，與其他處理快樂(lè)信號(hào)的腦區(qū)相通，形成了一個(gè)強(qiáng)大、完整的快樂(lè)回路。實(shí)驗(yàn)中如果使快樂(lè)回路中的一部分失活，并不會(huì)減弱或中斷大鼠對(duì)甜食的喜愛(ài)，除非腹側(cè)蒼白球被破壞。同時(shí)要想產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的欣快感也不容易，除非是像我們的實(shí)驗(yàn)中能在短時(shí)間內(nèi)立即激活整個(gè)快樂(lè)通道。腹側(cè)蒼白球在人體中是否也具有同樣作用目前尚未可知，要弄清楚腹側(cè)蒼白球以及快樂(lè)回路其他部分之中， 哪些對(duì)于人類(lèi)感受快樂(lè)是必不可少的并不容易。有一名患者的腹側(cè)蒼白球在一次過(guò)量用藥中受到

15、損害，他說(shuō)此后時(shí)常陷入抑郁、絕望、罪惡的情緒中，毫無(wú)快樂(lè)。由此可以推測(cè)腹側(cè)蒼白球在快樂(lè)感受中具有核心作用。“快樂(lè)熱點(diǎn)”所形成的快樂(lè)回路與多巴胺驅(qū)動(dòng)的獎(jiǎng)賞系統(tǒng)通?；ハ嚓P(guān)聯(lián)，從而使我們對(duì)那些感覺(jué)良好的食物有“需要”，對(duì)感覺(jué)不好的東西斷然“拒絕”。但在精神抑郁、成癮情況下，這兩類(lèi)系統(tǒng)不再關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致患者一直渴望那些不再帶來(lái)快樂(lè)的事物。這一關(guān)聯(lián)的中斷可能也與其他類(lèi)型的強(qiáng)迫行為有關(guān)，比如暴食和賭博。弄清這種關(guān)聯(lián)中斷的方式和原因，或許就能找到更好的方法，逆轉(zhuǎn)產(chǎn)生上述疾患的大腦變化，從而恢復(fù)“需要”和“喜愛(ài)”之間的天然聯(lián)系。（ 1） 通讀全文，概括說(shuō)明“快樂(lè)從何而來(lái)”。（ 2） 說(shuō)明下面這段文字應(yīng)該放在選文什

16、么位置，并答出兩條理由。亞里士多德指出，幸福包括兩個(gè)關(guān)鍵要素：歡欣愉悅和精神滿(mǎn)足。科學(xué)家在揭示快樂(lè)的生物學(xué)基礎(chǔ)方面已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但我們還需要解決大腦如何全方位地感受高品質(zhì)生活的諸多疑難。我們也希望新的發(fā)現(xiàn)能幫助人類(lèi)將快樂(lè)與意志統(tǒng)一起來(lái)，讓我們每天的生活都能得到滿(mǎn)足。（ 3） 簡(jiǎn)要說(shuō)明選文語(yǔ)言的一個(gè)顯著特點(diǎn)及其表達(dá)效果。（ 4） 你從文中科學(xué)家身上，在科學(xué)精神和科學(xué)思想方法方面分別獲得怎樣的啟示？（20 分） (2019九下廣州期中 )閱讀下面文段，完成下列小題。蘇小童的夏天姚講半個(gè)月前，蘇小童經(jīng)歷了殘酷的中考。 按照父親的規(guī)劃：如果考上高中， 就繼續(xù)讀書(shū)；考不上， 就子承父業(yè)， 隨他一起

17、進(jìn)城挑擔(dān)子賣(mài)雞蛋。很不幸，蘇小童連分?jǐn)?shù)最低的三中也沒(méi)考上。第二天，他就去城里找父親。門(mén)沒(méi)鎖，父親也不在家。蘇小童放下行李，就向著麻將館走去。麻將館里煙霧彌漫，蘇小童還是一眼就看到了黑著臉的父親。父親也看到他了，連忙向他招手：“兒子，過(guò)來(lái)給老子抓兩把，改改手氣?！彼懿幌矚g父親打麻將，因?yàn)檫@事母親和父親多次吵架， 最終母親負(fù)氣離家出走了。以前放暑假，他來(lái)城里找過(guò)父親，隨父親一起去市場(chǎng)，有時(shí)會(huì)接過(guò)父親的擔(dān)子挑著走一段。但這次不一樣， 父親專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備了一副小一些的擔(dān)子，還分配給他一個(gè)小菜市場(chǎng)。早上四點(diǎn)起床，四點(diǎn)二十準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，這樣就算在路上稍微歇息，也能趕在六點(diǎn)半天亮之前到達(dá)目的地。這是肥皂廠(chǎng)外的小

18、菜市，從天亮開(kāi)始熱鬧起來(lái)，一直延續(xù)到八點(diǎn)左右，這里人買(mǎi)好了菜，收拾好就上班去了。小菜市就蘇小童一個(gè)人賣(mài)雞蛋，在討價(jià)還價(jià)的喧囂聲中，蘇小童很熟練地?cái)?shù)雞蛋、數(shù)錢(qián)、找零。市場(chǎng)上的人漸漸稀少，不忙了，蘇小童就點(diǎn)三兩小面加個(gè)醬肉包子當(dāng)早飯。把肚子填飽了，再買(mǎi)上中午晚上要吃的菜，挑著擔(dān)子往回走。夏天的雞蛋像陽(yáng)光下的冰淇淋一樣脆弱，一不小心就會(huì)壞掉。剛開(kāi)始變壞的雞蛋，表面看不出來(lái)任何變化， 卻難逃父親的眼睛。周末，父親會(huì)讓蘇小童和自己去同一個(gè)市場(chǎng)，將這些剛壞掉的雞蛋用單獨(dú)的小籃子裝上，讓蘇小童提去賣(mài)，而且告訴大家，這是自己家養(yǎng)的雞下的蛋，賣(mài)雞蛋是為了湊學(xué)費(fèi)。獨(dú)自賣(mài)了好幾天的雞蛋，蘇小童發(fā)現(xiàn)了父親的秘密。但他

19、沒(méi)打算忤逆父親，還是照著父親的吩咐，去了幾百米遠(yuǎn)的小巷道， 擺上裝有雞蛋的籃子，守著賣(mài)。偶爾有個(gè)人過(guò)來(lái)問(wèn)，蘇小童就告訴他，雞蛋是壞的， 讓對(duì)方不要買(mǎi)。問(wèn)的人就一臉復(fù)雜的表情，走了。過(guò)了不知道多久，下雨了。蘇小童孤零零地站在雨中，父親喊他收拾好籃子去躲雨，別把自己淋壞了，看病要花錢(qián)。他假裝聽(tīng)不到父親的話(huà)，直愣愣地站在那里，默默流淚。這件事在蘇小童的內(nèi)心深處劃了一道很深的口子。以前對(duì)父親只是不喜歡，此刻卻變成了怨恨。母親不高興父親打麻將，所以離家出走了。想到這里，蘇小童的嘴角露出了一絲淡然的笑意他開(kāi)始籌劃如何逃離，他用了足足一夜的時(shí)間來(lái)考慮自己如何才能周全地逃離父親的魔掌。最后決定，用暑假時(shí)間掙錢(qián)

20、湊夠念高中的建設(shè)費(fèi)，回到校園，絕不要子承父業(yè)！第二天， 蘇小童照例挑著擔(dān)子去肥皂廠(chǎng)外的小菜市賣(mài)雞蛋， 然后在市場(chǎng)安靜下來(lái)的時(shí)候， 找到便宜的農(nóng)家菜， 裝進(jìn)自己賣(mài)空的雞蛋擔(dān)子里，準(zhǔn)備著下午用背簍背到大市場(chǎng)去賣(mài)晚市。這些菜賣(mài)相不好，但是價(jià)格便宜，加上是農(nóng)家菜，所以還算搶手。上午從市場(chǎng)回來(lái)，蘇小童就從買(mǎi)回的菜里隨便挑出一點(diǎn)做午飯。吃完飯，父親午休了。蘇小童向鄰居大叔借了個(gè)陳舊但功能尚全的冰糕箱，背著冰糕箱就出去賣(mài)冰糕了。第一聲叫賣(mài)是很難喊出口的，但是只要第一聲喊出來(lái)了，后面再喊就不害羞了。? 日子一晃就是八月底了。蘇小童向父親攤牌，說(shuō)自己不想和他一起做生意，想回學(xué)校繼續(xù)念書(shū)。父親一臉的不屑，就你那點(diǎn)

21、兒分?jǐn)?shù)，還想念書(shū)？三中的分?jǐn)?shù)線(xiàn)都沒(méi)到。? 蘇小童默默不語(yǔ)，在那里數(shù)錢(qián)。很久他才將那一堆散錢(qián)數(shù)出來(lái)：四千六百二十八塊三毛。? “這是我這個(gè)暑假自己掙到的錢(qián)，我打聽(tīng)過(guò)了，沒(méi)到分?jǐn)?shù)線(xiàn)念三中要交兩千的建設(shè)費(fèi)，學(xué)費(fèi)是六百八。剩下的錢(qián)，足夠我一學(xué)期的生活費(fèi)了?！? 看著小臉曬得如煤炭般的兒子，父親潤(rùn)濕著眼睛良久，不知道說(shuō)啥好。他打算歇業(yè)兩天，專(zhuān)門(mén)護(hù)送兒子回老家。? 要知道，后天就是九月一號(hào)了。（選自 2016 年度小小說(shuō)選刊 ）（ 1） 蘇小童沒(méi)有考上高中，進(jìn)城準(zhǔn)備子承父業(yè)。后來(lái)為什么又決定絕不要子承父業(yè)？閱讀全文，簡(jiǎn)要分析其原因。（ 2） 請(qǐng)聯(lián)系上下文，分析下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。他假裝聽(tīng)不到父親的話(huà)，直愣愣地站在那里，默默流淚。看著小臉曬得如煤炭般的兒子，父親潤(rùn)濕著眼睛良久，不知道說(shuō)啥好。（ 3） 品味第段畫(huà)線(xiàn)句，發(fā)揮想象，試將“問(wèn)的人”此刻的心理活動(dòng)直接描寫(xiě)出來(lái)。偶爾有個(gè)人過(guò)來(lái)問(wèn)，蘇小童就告訴他，雞蛋是壞的，讓對(duì)方不要買(mǎi)。問(wèn)的人就一臉復(fù)雜的表情，走了。（ 4） 讀完本文后，“父親”這一人物引發(fā)