2012322教師成長路徑分析(浦東畢節(jié))

1、教師成長路徑分析上海市浦東教育發(fā)展研究院 黃建初1我的思考與探索教師何以優(yōu)秀？成長之路有否必然性？怎樣的培訓更有效？2一、條條大路通羅馬上海的于漪老師南京的王棟生老師 從課堂教學走出來的優(yōu)秀教師3一、條條大路通羅馬從教育科研走出來的優(yōu)秀教師上海的顧泠沅老師劉京海老師南京的劉永和老師4一、條條大路通羅馬從網(wǎng)絡寫作走出來的優(yōu)秀教師山東的孫明霞老師常熟的沈麗新老師5研究：優(yōu)秀教師成才溯源的調(diào)查研究 閱讀：香港大學徐碧美教授的 追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究 梳理：寫文章投稿教育參考一、條條大路通羅馬6勇于挑戰(zhàn) 勤于學習 善于反思 成功路途中的三個主要特征善于反思勤于學習勇于挑戰(zhàn)一、條條大路通羅馬7二、

2、名師行走有特征勇于挑戰(zhàn)三易課文，顯示了一種挑戰(zhàn)精神8勇于挑戰(zhàn)二、名師行走有特征9啟示:在迎接和追求挑戰(zhàn)的過程中，需要超越本身的目前的能力水平而去學習新技能和新知識專家教師愿意處理那些能增加他們專家知能的問題，而非專家傾向于處理那些不超越自己能力范圍的問題在能力邊緣工作，突破能力極限二、名師行走有特征10勤于學習二、名師行走有特征于漪老師 教得好，首先是學得好，學得好才教得好。教師的詞典里沒有一個夠！教海無涯學為舟。11學習的關鍵在于學習能力的提高學習能力是指： 教師通過各種學習，獲得并內(nèi)隱于個體的，與學習有關聯(lián)的選擇能力、吸收能力和運用能力的總和。二、名師行走有特征12教師要有自己的思想一個有

3、教育思想底蘊的人，才能在教學過程中做到心中有數(shù)當我們用一種正確思想去照射教育現(xiàn)實的時候，才可能會發(fā)現(xiàn)這是一個問題，而一旦覺得這是一個問題，我們才會想到用什么方法去解決教育思想觀念決定了發(fā)現(xiàn)問題的能力，也同時決定了運用方法和創(chuàng)新方法的能力二、名師行走有特征13教育改革，需要有以學習為基礎的理論寬度和認識深度，需要有歷史意識和哲學自覺當理論內(nèi)化為個人的認識時，就能發(fā)揮指導實踐的作用，成為推動教育發(fā)展的生產(chǎn)力二、名師行走有特征14吳非（王棟生）評課雜談我不喜歡評課。評課的人往往習慣于用自己的尺子去丈量世界，對開課的人而言，就是災難了我關注的是學生的狀態(tài)，對授課教師，我在聽課中關注的是他的發(fā)現(xiàn)能力與溝

4、通對話能力研究是教師養(yǎng)成反思習慣的捷徑二、名師行走有特征善于反思15每天“復盤”的顧泠沅教授把當天的事記下來，讀/寫/悟中深化認識而且堅持不變堅持數(shù)年必有收獲16二、名師行走有特征 綜上所述，優(yōu)秀教師的成功之路，在于挑戰(zhàn)，在于學習，在于反思要使自己的成長走得好，就要有勇于挑戰(zhàn)、勤于學習和善于反思的意識，久而久之形成習慣，在實踐的過程中內(nèi)化為能力以此來觀照教師的成長，可以形成明晰的思路，謀劃自覺而有成效的行動 17走進學習共同體三、選擇合適的成長路18拓展教育視野提高研究能力促進專業(yè)發(fā)展三、選擇合適的成長路職業(yè)倦怠有來自教師的不思進取，也有來自教師職業(yè)的特征 我把研究結論放到我的名師工作室（培訓

5、基地）的實踐中進行檢驗，結論得到證實讀書交友寫文章19三、選擇合適的成長路走出年復一年、日復一日的那個小天地，走進杭州、南京、南通、常熟等地方，走進南京行知小學、常熟石梅小學當面聆聽專家學者的報告，學員的面前出現(xiàn)了一片廣闊的天空，眼界打開了 202122與專家張文質(zhì)、紀潔芳、黃欣雯合影23張文質(zhì)，生命化教育的倡導者 著有教育是慢的藝術 孩子是父母最大的事業(yè)黃欣雯，故事媽媽工作室主持人 以講故事上課的好教師/好媽媽沈麗新，英語可以這樣教24學員聽過報告有：韓似萍老師(杭州)王棟生（吳非）老師、劉永和老師(南京)楊瑞清校長(南京)，孫明霞老師（山東泰安）周星增先生（上海建橋?qū)W院） 何羽（作家）熱血

6、 厚土與專家學者“親密接觸”，感動中生出感悟眼界決定境界，境界決定高度三、選擇合適的成長路25三、選擇合適的成長路教師只有找到職業(yè)的尊嚴，從中獲得快樂和幸福，才有可能保持激情和內(nèi)驅(qū)力，在成長的路途上不停下讓教師在學習共同體中激情成長，可能就是走出倦怠和孤立的好辦法在政府支持的學習共同體以外，還有好多民間自發(fā)組織的“學習共同體” 26民間的“學習共同體”廈門青年教師成長共同體河南安陽市三劍客工作室四川知行社福建讀書俱樂部27蘇州星港學校的吳櫻花老師的團隊“青葵園”她說“鐵和碳在合成鋼之前都是極其普通的元素，當經(jīng)過了高溫的熔合，高壓的錘煉之后，一種硬度遠遠超過起始元素的新型品種鋼才形成”“每一個個

7、體再有特色，當僅僅作為一個個體的時候，力量的單薄決定了他的影響力的微弱。當這些個體以默契的配合、共同的目標、求同存異的氣度走到一起時，一個極具戰(zhàn)斗力的團隊就形成了”28“進入新的集體，大家都很謹慎地磨合著相處。每一次的集體備課就是展示每個人的個性和形成團隊文化的機會，大家都很珍惜”“于是，我們的集體備課都是直奔主題式的，閱讀文本、研究學生、調(diào)整策略、磨課上課沒有文人相輕式的敷衍，只有觀點碰撞后的舒暢快意”29中考是這群孩子人生路上面臨的第一次重大抉擇，其重要性絕不僅僅體現(xiàn)在明年他們要讀什么樣的高中，更在于在這個歷練過程中他們將第一次完全依靠自己的努力書寫自己人生路上重要的一筆，他們將在這個過程

8、中第一次經(jīng)受煉獄般的煎熬，并從中獲得精神上的第一次淬煉30這個過程理所當然地鑄就意志、毅力、堅強和成長，也會理所當然地伴隨著惶惑、恐懼、退卻和逃避，前者的獲得總是伴隨著痛苦，后者的出現(xiàn)總是伴隨著各種意想不到的形式31所以我們在關注孩子成績，關注班集體建設的同時，著重關注問題學生的成長經(jīng)歷，就成為我們必須的選擇，因為他們似乎比一般的學生更需要老師的引導和呵護如何壯大前者，戰(zhàn)勝后者，才是這群孩子所面臨的真正的人生抉擇，也才是他們最應該獲取的生存智慧遭遇學困生學困生的教育和轉化技巧32開展課題研究現(xiàn)在各地都有小課題研究的舉措我們也推廣微型課題研究、案例研究、課例研究三、選擇合適的成長路33朱老師的研

9、究三、選擇合適的成長路高中學生物理問題解決調(diào)控的指導研究研究起始于教學中的問題 34對問題進行聚焦/透視，通過調(diào)查剖析/確癥然后形成研究的假設，再實施研究觀察實施的效果如何，再調(diào)整行動方案記錄結果，分析結果形成研究報告特別推崇“敘事的行動研究報告”35三、選擇合適的成長路“教師怎樣詮釋和表征他們在教學中遇到的問題十分重要。如果問題表征不準確，他們只會找到錯誤的解決辦法?！保ㄐ毂堂?，追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究 ） 從問題出發(fā)研究，其實就是教師開展行動研究的起始點 36研究起始于對問題的重新聚焦，研究關注文獻和學習，研究需要歸納和提煉研究隱含著對自我的挑戰(zhàn)，因為研究而有目的、有選擇的學習是有效的

10、學習，因研究而不斷深化的思考與反思是自我成長的核心因素，所以，這也是一條教師成長的坦途三、選擇合適的成長路37三、選擇合適的成長路處于邊遠和貧困地區(qū)的教師，成長的路途更為艱難 “明霞道路”及其意義 教師月刊2010年第6期 網(wǎng)上研讀與寫作 38吳非和孫明霞老師在泰安吳 非 不跪著教書 致青年教師孫明霞用生命潤澤生命 今天怎樣當老師答一線教師36問39泰安訪問孫明霞老師40三、選擇合適的成長路關鍵還是個態(tài)度問題，你想進步，就得拋掉那些世俗雜念，心地凈朗了，稍稍的一點外力就能起到巨大的推動作用 “給自己創(chuàng)造學習的機會，自己給自己的教育投資?！泵飨祭蠋熥吡艘粭l自我發(fā)展的道路多讀書多思考多交往多學習4

11、1讀書思考實踐寫作 指出了一條學習、讀書、網(wǎng)絡寫作的成長路三、選擇合適的成長路明霞老師的成長歷程，具有效仿意義教師的慢慢成長42偶爾寫一篇文章不難，難得是堅持，你能堅持數(shù)年讀書、寫作、思考、實踐，那么距離理想山峰已經(jīng)不遠了我看了孫明霞、沈麗新老師的自傳，進步最快的階段，也就年左右的時間“青葵園”的老師們也就是五年時間的實踐三、選擇合適的成長路43三、選擇合適的成長路教師寫什么文章？這是值得探討的問題寫學術論文和研究報告，顯然不是教師所長寫教育案例、教育隨筆，講述教師與學生之間的故事，是我們的特長所在 教育本來就是老師和學生的生命，在教育過程中的點化和潤澤44孫明霞：每堂課，都給學生一份驚喜三、

12、選擇合適的成長路 雖然每一天都重復著同樣的動作備課、批作業(yè)、上課、下課。但走進課堂，我們所見到的不是機器，不是物品，而是生命，是千姿百態(tài)、生動活潑的生命，他們每天充滿期待地等待著老師的到來，用他們的笑臉，用他們的熱情，可我們能給他們帶來什么？45給自己定下一個目標：無論多忙，都要用心準備好每一堂課；無論時間多么緊迫，不能讓學生感到老師不認真?zhèn)湔n因為老師的工作態(tài)度就可能是學生將來的工作態(tài)度，老師對生活的態(tài)度，可能成為學生將來的生活態(tài)度由此要求自己，無論何時，每堂課都要給學生帶來一份驚喜三、選擇合適的成長路46為了這個目標，每一節(jié)課的設計就成為我必須思考如何有新意的過程怎樣有新意，我想，落腳點還是

13、要回歸兒童，針對學生的認知特點和思維特點來設計教學隨著教學的積累和對學生的觀察了解，越發(fā)認識到過去的教學總是高估了學生的理解能力，用成人的視角來教學，直接將一些抽象的知識呈現(xiàn)給學生 三、選擇合適的成長路47作為理科的生物知識，有些過于抽象、微觀，學生的理性思維能力還沒有達到我們所期待的水平，才會出現(xiàn)理解難的問題事實上，他們的形象思維能力較強，對聲音、圖像等更容易發(fā)生興趣將過于抽象、理性的知識變得形象、具體，增加感性的設計，讓學生由此理解所學知識，并能對知識產(chǎn)生興趣，進而認識到學習的價值，發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生學習的動力，就成為課堂的重要目標三、選擇合適的成長路48三、選擇合適的成長路那么，每堂課帶給學生

14、的驚喜是什么？那就是針對學生認知特點設計的課堂 有時，那份驚喜是一盆花或一條魚或者幾片樹葉、小小的嫩芽 有時，那份驚喜是一段優(yōu)美的音樂 有時，那份驚喜是一首或幽默或溫馨的小詩 49三、選擇合適的成長路有時，那份驚喜就來自對學生的贊美和欣賞也只有真的讓學生感受到這份驚喜，他們就會充滿期待的等待著下一堂課的到來收獲的不僅是學生，老師的創(chuàng)造性也在這個過程中被激活了 5051網(wǎng)絡寫作的好處，自己做編輯，同行是讀者教師要在雜志上公開發(fā)表一篇文章，很難。沒有發(fā)表文章的機會，缺少成功的激勵，教師的動力也難以為繼讀書和寫作，其實就是教師在踐行“挑戰(zhàn)、學習和反思”的成長路三、選擇合適的成長路52結 語劉良華教授

15、說：教是教不會的，學是學得會的教師的成長，除了技能技巧以外，心靈世界的成長十分重要 教師需要精神成長的培育，使得自己的內(nèi)心強大，強大到足以應對各種糾結與磨難，在功利誘惑面前保持一種坦然和清醒53教師首先是一個自己精神世界的建設者，然后才能成為學生精神世界的培育者閱讀理念先進、思考深刻的好文章，無疑是建設精神世界的一條捷徑與專家學者對話，會使我們站在時代的前列，擁有哲學的目光、歷史的厚重去認識教育，實踐教育54我們先后編印了本文集，蹣跚學研錄學研隨感錄言為心聲，記錄了我們成長的腳印 高水平?？?：江蘇省錫山高級中學的視界常熟市石梅小學的石梅苑上海浦東上南中學的上南風已經(jīng)成為師生的精神棲息地，心靈家園 55得到