小學(xué)語文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-神話故事

1、教學(xué)目標(biāo)是：1閱讀三篇神話故事，領(lǐng)會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。2繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助“六步閱讀法”讀懂文章內(nèi)容。3體會(huì)故事的神奇，感知神話主人公的犧牲與奉獻(xiàn)精神。結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)按要求做標(biāo)注、提煉語言。繼續(xù)學(xué)習(xí)用“六步閱讀法”讀懂文章內(nèi)容，了解神話故事的主要特點(diǎn)。教學(xué)方法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取了教師助讀、小組合作自讀、讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書，并在閱讀中掌握讀書方法、積累語言。教學(xué)過程：教學(xué)過程分為如下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以舊篇促新章1.教師談話：引領(lǐng)學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的神話故事盤古開天地，以此為例回顧這則神話所講述故事的特點(diǎn),請(qǐng)幾位同學(xué)分別

2、用簡(jiǎn)練的語言說說故事的內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)神話體裁的認(rèn)知。2.、簡(jiǎn)單回顧神話的內(nèi)容后，老師出示閱讀任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在課堂上繼續(xù)閱讀神話故事女媧補(bǔ)天普羅米修斯盤古開天辟地，走進(jìn)神話故事，了解故事中的人與事。第二，助讀環(huán)節(jié)：以輔導(dǎo)促讀法1、閱讀盤古開天辟地這篇文章時(shí)，繼續(xù)用以往學(xué)生基本掌握的“六步讀書法”進(jìn)行(六步讀書法分別是：讀文、標(biāo)注、匯報(bào)、提煉、朗讀和總結(jié)。)A教師輔助學(xué)生讀文，學(xué)生按要求在文中做標(biāo)注、提煉語言、概括人物特點(diǎn)，逐步完成表格。第1步：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀盤古開天辟地。第2步：自讀課文盤古開天辟地，在文中用“ ”劃出能體現(xiàn)主人公人物特點(diǎn)的相關(guān)句子。第3步：隨后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，并用簡(jiǎn)短、精煉的語言

3、概括人物特點(diǎn)。第4步：用以下句式說話練習(xí)：“神奇之處”有：我是從 語句中體會(huì)到的?！皞€(gè)性鮮明”有：我是從。 句子中體會(huì)到的。第5步：感情朗讀人物特點(diǎn)相關(guān)句子，體會(huì)人物精神。第6步：用提煉出的語言進(jìn)行總結(jié)，完成人物特點(diǎn)相關(guān)表格。師生合作讀表格內(nèi)容。神話故事主人公人物特點(diǎn)女媧補(bǔ)天女媧能力超凡、善良、勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)持不懈第三，自讀環(huán)節(jié)：以合作促思考1、借助“六步讀書法”以小組合作學(xué)習(xí)的形式自讀精衛(wèi)填海普羅米修斯。同學(xué)們?cè)谛〗M中商議，選定兩篇中的任意一篇文章后便可以開展讀書活動(dòng)。2、教師巡視，相機(jī)給予各組有針對(duì)性的輔導(dǎo)。3、小組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流主人公的特點(diǎn)，以便更好地完成表格。第四，匯總環(huán)節(jié)

4、：以單篇促群組1、將表格完整地呈現(xiàn)出來，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合三篇神話故事的內(nèi)容，思考這三篇神話故事中的人物有什么共同點(diǎn)？各自發(fā)表自己的看法。2、學(xué)生暢談，教師總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生由單獨(dú)篇目的認(rèn)知到對(duì)神話群組文章的思索：神話故事中的主人公，是神和人的結(jié)合，他們的共同特點(diǎn)是擁有：超凡的能力、高尚的品質(zhì)、美好的意愿。而神話故事本身反映了古代人民對(duì)理想的追求，表現(xiàn)了他們改造自然和征服自然的精神寄托。因此，這些故事中的主人公都那么了不起，而故事情節(jié)也總是瑰麗神奇。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的神話故事篇目。第五，練筆環(huán)節(jié)：以閱讀促寫話1.、出示詩歌贊女媧進(jìn)行欣賞。學(xué)生練筆：仿寫訓(xùn)練。 贊女媧 你，美麗、善良， 歷經(jīng)滅火、抗洪、煉

5、石的困苦， 帶來天邊五彩的云霞 百姓們愛你??！ 你創(chuàng)造了人們心中的神話！我想對(duì)你說：你是一曲頌歌，永遠(yuǎn)果斷堅(jiān)定。2，練習(xí) 贊 你， ，歷經(jīng) ，帶來 百姓們愛你??！你創(chuàng)造了人們心中的神話！我想對(duì)你說：“你是，永遠(yuǎn)?！闭n后反思：回顧這節(jié)課，反思得失，談一談自己的體會(huì)：1.群文閱讀前，教師要精心選擇文本。這組文章的選擇價(jià)值是由學(xué)生們的課堂表現(xiàn)反饋出來的，學(xué)生對(duì)于神話傳說有著深厚的閱讀學(xué)習(xí)興趣和廣泛的閱讀基礎(chǔ)，故事中各種各樣神奇的情節(jié)是那么吸引他們，在這種氛圍中開展的群文閱讀自然水到渠成。從群文篇目閱讀到總結(jié)神話特點(diǎn)，再拓展到現(xiàn)代詩歌的仿寫，一步步精心地引導(dǎo)，確實(shí)讓學(xué)生們收獲了語言，掌握了讀書方法。反

6、思此課，從選篇上看，可以更加大膽地選擇內(nèi)容各具特色的神話篇目。甚至可以加入簡(jiǎn)單的文言文的閱讀幫助學(xué)生掌握閱讀古文的技巧。2.群文閱讀和教材內(nèi)篇目的閱讀教學(xué)，應(yīng)齊抓并進(jìn)。講讀單篇課文猶如剖析范例，不匆忙，一課一得，既得意又得言，夯得很實(shí)。群文閱讀就好比跑馬看花，速度快，幾下就能在比較中就提取信息，提高思辨力、欣賞力。盡管“群文閱讀”不像一篇課文教學(xué)那樣，能讓學(xué)生對(duì)朗讀、字詞句練習(xí)、文章思想的把握等掌握的那么精細(xì)，可通過“群文閱讀”在短時(shí)間內(nèi)接觸到多篇優(yōu)美的文本，這些文本或議題相同，或表達(dá)方式相同，或情感抒發(fā)相同，可以讓學(xué)生們從眾多文本中去探究、感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。因此兩種閱讀方式我們都要重視，使它們相輔相成，把閱讀的主動(dòng)性還給學(xué)生。3.群文閱讀還要重視策略與方法。本節(jié)課上四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于瀏覽、略讀、歸納總結(jié)