教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方差解析總結(jié)計(jì)劃法2000字

1、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方差解析總結(jié)計(jì)劃法2000字教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方差解析總結(jié)計(jì)劃法2000字教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方差解析總結(jié)計(jì)劃法2000字小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)編可否有必要問(wèn)題的提出音樂(lè)是少兒藝術(shù)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，它在想象力、創(chuàng)立力的培養(yǎng)上起著特其他作用，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)自己就需要豐富的想象及創(chuàng)立力,經(jīng)過(guò)音樂(lè)不但熏陶了幼兒的審美感,而且有助于幼兒創(chuàng)立力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而幼兒階段是人的音樂(lè)智能和創(chuàng)立力發(fā)展的要點(diǎn)期。今世教育心理學(xué)的研究告訴我們，最有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立力的方式是要結(jié)合詳盡學(xué)科授課進(jìn)行，在音樂(lè)課堂授課中正可以采用這樣的方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)立能力。誠(chéng)然小學(xué)和教師都有必然意識(shí)，但是在實(shí)質(zhì)授課中卻因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有有效的進(jìn)行，忽視幼兒

2、在活動(dòng)過(guò)程中的感情體驗(yàn)，小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編很少進(jìn)行，也許進(jìn)行中可是形式化的依據(jù)授課設(shè)計(jì)依葫蘆畫(huà)瓢，教師沒(méi)有扮演好自己的角色，也沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和發(fā)散思想，不是正真意義上的音樂(lè)創(chuàng)編等等。本研究將用問(wèn)卷法，檢查XXX市小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)授課的現(xiàn)狀，希望能認(rèn)識(shí)教師音樂(lè)創(chuàng)編的態(tài)度、能力，總結(jié)出XXX市音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)檢查和文件法總結(jié)教師音樂(lè)創(chuàng)編的策略，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)提出自己的建議。研究意義一、檢查認(rèn)識(shí)小學(xué)教師對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編授課的目的和態(tài)度二、檢查教師經(jīng)常采用的音樂(lè)創(chuàng)編方式總結(jié)幼兒創(chuàng)編興趣和能力的年齡特點(diǎn)三、檢查認(rèn)識(shí)音樂(lè)創(chuàng)編授課的小學(xué)支持及條件四、檢查現(xiàn)在音樂(lè)創(chuàng)編在實(shí)踐中的不足本研究的意義在

3、于研究認(rèn)識(shí)XXX市小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)授課現(xiàn)狀，希望經(jīng)過(guò)檢查音樂(lè)創(chuàng)編授課存在的詳盡問(wèn)題和不足，對(duì)改進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)編授課供應(yīng)依據(jù)，經(jīng)過(guò)總結(jié)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編授課的策略，恩賜教師進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編授課的參照。本研究主要采用的研究方法主要有文件法、問(wèn)卷法。用問(wèn)卷法主若是檢查廣州市小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)授課的現(xiàn)狀，希望能認(rèn)識(shí)教師音樂(lè)創(chuàng)編的態(tài)度、能力，總結(jié)出廣州市小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)檢查和文件法總結(jié)教師音樂(lè)創(chuàng)編的策略，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)提出自己的建議。本研究采用forwindows統(tǒng)計(jì)軟件，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，整理及統(tǒng)計(jì)解析。本研究采用的統(tǒng)計(jì)方法有描述解析、t檢驗(yàn)、相關(guān)解析、方差解析、回歸解析。34研究對(duì)象及樣本選擇本研

4、究的目的在于檢查廣州市小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)授課的現(xiàn)狀，因此，本研究的研究對(duì)象是任職的幼兒教師。本研究隨機(jī)采用了五間小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放,一共發(fā)出問(wèn)卷150份，回收116份，回收率為%，其中有效問(wèn)卷是113份，有效率%。3研究方法與過(guò)程本研究主要經(jīng)過(guò)查閱文件資料認(rèn)識(shí)關(guān)于幼兒音樂(lè)創(chuàng)編的相關(guān)研究，試圖為本研究的睜開(kāi)找到理論的支撐點(diǎn)以及可借鑒的研究方法。在查閱大量文件的基礎(chǔ)上，自編小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編授課現(xiàn)狀檢查問(wèn)卷，并請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行議論，刪除和更正語(yǔ)義模糊、表達(dá)不正確的題目，形成正式問(wèn)卷。本問(wèn)卷包括封閉式和開(kāi)放式兩種問(wèn)題，以封閉式問(wèn)題為主，問(wèn)卷回收后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的解析，合適地剔除了個(gè)別題目，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行更正，最后，在此基礎(chǔ)上編成了最后問(wèn)卷。問(wèn)卷的第一部分采用了Likert五點(diǎn)計(jì)分法，吻合程度遞加，依次是“完好不吻合”、“基本吻合”、“不表態(tài)”、“基本吻合和完好吻合”，五個(gè)選項(xiàng)分別賜予1、2、3、4、5分，數(shù)值越大表示吻合的程度越高。如5代表題目的表述完好吻合被試的實(shí)質(zhì)情況。其中第3題,4題,14題為反向計(jì)分題。本問(wèn)卷分成以下部分構(gòu)成：第一部分為被試基本資料的檢查部分，用于認(rèn)識(shí)幼兒教師所在的班級(jí)、幼兒教師的教齡和學(xué)歷水平。第二部分是問(wèn)卷的主體部分，共有22道小題，主要有四個(gè)維度構(gòu)成。第一個(gè)維度為教師素質(zhì)，共有7道題目(2,6,8,10,11,15題)，第二個(gè)維度為教師音樂(lè)創(chuàng)編的授課策略