【2023一輪復(fù)習】文學類文本：現(xiàn)代詩歌-（2）客觀題解題策略

1、試卷第 =page 1 1頁，共 =sectionpages 3 3頁 【2023一輪復(fù)習】文學類文本：現(xiàn)代詩歌（2）客觀題解題策略必備知識+方法技能【考情簡述】本考點是綜合考查考生初步理解、分析、鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。初步鑒賞文學作品的內(nèi)容、語言、表達技巧，是閱讀文學作品的要求之一?，F(xiàn)代詩歌的鑒賞，就客觀選擇題而言，主要以兩種形式考查，分別是對詩歌“相關(guān)內(nèi)容的理解”和“藝術(shù)特色的分析鑒賞”?！驹O(shè)題角度】客觀題（選擇題）考查角度新詩最顯著的特點是詩行間的“空白”，聯(lián)想可以彌補這種“空白”，將孤立的意象融入整體之中，而想象則可以進一步令鑒賞者進入詩歌意境，與作品產(chǎn)生“共鳴”。 閱讀新詩，主要是鍛煉

2、自己的聯(lián)想和想象能力。高考客觀題常考的角度有對詩歌語句的理解、對情感主旨的把握、對藝術(shù)手法的鑒賞等。以下的設(shè)題角度是從典型題目中進行歸納與整理。如：考查點選項內(nèi)容詩歌名稱及作者考查結(jié)構(gòu)形式A.詩歌前后照應(yīng)，“年輕的時候”與“而今”，“偶爾抬頭”與“有時回頭”相照應(yīng)。我遙望曾卓考查理解詩句B.“遠在異國的港口”和“煙霧中的故鄉(xiāng)”分別是詩人年輕時對年老時、年老時對年輕時的兩種感受和認識。我遙望曾卓考查形象特征C.此詩迥異于他人的新發(fā)現(xiàn)在于“綠色的生命也有熱血”，即賦予綠色以生命、和平、蓬勃生長之意。紅葉沙白考查煉字A.詩歌開頭用一個“風”和一個“擲”字，寫出秋風勁吹、枝葉稀疏之狀，是一幅簡潔的秋果

3、秋色圖，從這圖景里看不出詩人的感情。紅葉沙白考查修辭手法C.詩人把人生比作一段遠洋航程，在寥寥數(shù)語中，寄托了詩人對人生的體念。我遙望曾卓考查藝術(shù)手法D.這首詩采用對比、比喻的手法，把人生六十年來的共同感悟都形象地表現(xiàn)出來，意蘊綿長，耐人尋味。我遙望曾卓考查藝術(shù)手法和情感D.最后一句虛實兼?zhèn)?，既寫出了樹葉經(jīng)霜變紅的事實，也暗喻了作者經(jīng)受風吹雨打、霜欺雪壓的考驗。紅葉沙白【解題思路】1解題方法反復(fù)斟酌，仔細比對；抓住疑點，各個擊破。(1)看藝術(shù)技巧。詩歌重形象思維，講含蓄。詩歌抒發(fā)感情時除少量直抒胸臆外，大多依靠某種表現(xiàn)手法來傳情達意。選項涉及技巧時，一要判定技巧運用得準確與否，二要借助技巧，聯(lián)系

4、詩中關(guān)鍵語句，透過現(xiàn)象，把握詩歌感情、主旨和意圖等。(2)看匹配內(nèi)容?，F(xiàn)代詩歌十分講究語言的錘煉，在判斷品味語言的選項時，一要注意詞語的搭配，二要關(guān)注詞語的組合，三要判斷句意的表述。只有符合詩意的選項，才是判斷正確的。(3)看綜合點。有些對思想內(nèi)容等進行理解的考題，需要把原詩、注釋及題干中提供的信息綜合起來考慮，才能解答。(4)看疑問點。有些選項采用肯定或否定的矛盾方法來設(shè)置干擾項，判斷時先找出矛盾處，合理假定疑點，再緊扣題目和題旨，把握詩歌的形象和意象特點，辨別真?zhèn)巍?答題步驟第一步，審明題旨。審讀題干，明確答題指向；審讀選項，了解相關(guān)內(nèi)容。第二步，尋找內(nèi)容。根據(jù)選項內(nèi)容，閱讀詩歌，尋找對應(yīng)

5、語句。第三步，進行比對。把選項與詩句進行比對，判斷兩者的異同。第四步，確定答案。根據(jù)上述步驟的分析，得出正確答案。 典型例題 【題目】（2022山東濰坊三模）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。延安與中國青年柯仲平一問延安青年！中國青年！延安吃的小米飯，延安穿的麻草鞋，為什么你愛延安？二青年答我們不怕走爛腳底板，也不怕路遇“九妖十八怪”，只怕吃不上延安的小米，不能到前方抗戰(zhàn)，只怕取不上延安的經(jīng)典，不能變成最革命的青年。哪怕我們的課堂在露天，我們的凳子一塊磚，我們的桌子兩腿上面搭著一塊小木板；我們學得多么樂，多么歡：我們的教員是英雄，曾畢業(yè)在草地雪山。我們也學種菜，學背柴，還到鄉(xiāng)村里宣傳：多流一滴汗，

6、多學得一點馬列，多到群眾里工作，多學得一些群眾觀點。深更半夜，工作歸來，頭頂明月，腳踩沙灘！哼著歌子，繞過延水邊呵！唱不盡的是革命，看不厭的是明月，我們年輕人的熱情，好比流不盡的水，留連，留連，夜深了，還在延水邊留連。忽見中央機關(guān)那一面，還有星星大的燈光三五點，那分明是老干部還在窯洞里埋頭苦干，又才警覺到戰(zhàn)斗的明天。明天，明天同樣是戰(zhàn)斗的學習，戰(zhàn)斗的工作，戰(zhàn)斗的生產(chǎn)；戰(zhàn)斗的青年，要帶著毛主席給的戰(zhàn)斗法寶，到前線。到廣大的民間。三 延安做總結(jié)?。∏嗄?！青年！勇敢的中國青年！多情的中國青年！你穿破了延安的草鞋，你取得了一些活生生的革命經(jīng)典，你吃飽了延安的小米飯，你有了一個能思想的腦袋。你呀你，你前

7、進！你將開花在華北華南，結(jié)實在鴨綠江邊，青年！你可愛的中國青年！1939年秋在延安1下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A“為什么你愛延安？”寫出了當時大家都在提的問題：延安生活艱苦，為什么青年都涌向延安？引發(fā)讀者的思考。B“我們不怕走爛腳底板也不怕路遇“九妖十八怪”，是說青年們還很稚嫩，思想不成熟，需延安戰(zhàn)斗生活來磨煉。C“課堂在露天”“鄉(xiāng)村里宣傳”“頭頂明月”等展現(xiàn)了青年們在延安火熱的學習、生產(chǎn)場景，詩人從平凡生活中發(fā)現(xiàn)了美的意境。D“穿破了延安的草鞋”“取得了革命經(jīng)典”“吃飽了延安的小米飯”，寫出青年們獲得了延安物質(zhì)、精神的滋養(yǎng)，與延安密不可分。2下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不

8、正確的一項是（）A這首詩極富泥土氣息，清新自然、意境樸素，不像是詩人“做”出來的，而像是從延安的平凡戰(zhàn)斗生活中自然“流”出來的。B詩歌用的是民歌體，語言多是群眾語言，如“吃的小米飯”“穿的麻草鞋”“學種菜，學背柴”等過于直白，缺少詩意。C詩歌二、三小節(jié)沒有寫抽象的道理，而是描繪了一幅令人神往的延安生活的生動圖景，體現(xiàn)了詩歌用意象、意境抒情的基本特點。D詩歌最后一節(jié)直抒胸臆，人稱由前面的“我們”變?yōu)椤澳恪?，是從延安的角度對青年的贊頌，深化、升華了青年的革命豪情。3詩歌第三小節(jié)描寫了哪幾幅畫面？請簡要概括。4本詩在謀篇布局方面有何特色？請結(jié)合詩歌加以分析?！敬鸢浮?B【解析】本題考查學生賞析詩歌內(nèi)

9、容的能力。B“青年們還很稚嫩，思想沒有成熟”錯。“我們不怕走爛腳底板/也不怕路遇九妖十八怪”，活脫是青年的口吻，青年的心胸，青年的朝氣和青年的豪情。2B【解析】本題考查學生賞析詩歌藝術(shù)特色的能力。B“過于直白，缺少詩意”錯。讀這首詩中的“吃的小米飯”“穿的麻草鞋”“學種菜，學背柴”等，一股清新的泥土氣息撲面而來。它不像是詩人“做”出來的，而是從延安的戰(zhàn)斗生活中“流”出來的。它用的是民歌體，語言也全是生動活潑的群眾語言，猶如一股歡騰的活水流向你的心田，很有詩味。3露天課堂學習圖；鄉(xiāng)村宣傳工作圖；延水月下行吟歸來圖；窯洞挑燈夜戰(zhàn)圖。【解析】本題考查學生分析和概括詩歌內(nèi)容的能力。根據(jù)“哪怕我們的課堂

10、在露天，我們的凳子一塊磚，我們的桌子兩腿上面搭著一塊小木板；我們學得多么樂，多么歡：我們的教員是英雄，曾畢業(yè)在草地雪山”概括為：露天課堂學習圖。根據(jù)“還到鄉(xiāng)村里宣傳：多流一滴汗，多學得一點馬列，多到群眾里工作，多學得一些群眾觀點”概括為：鄉(xiāng)村宣傳工作圖。根據(jù)“深更半夜，工作歸來，頭頂明月，腳踩沙灘！哼著歌子，繞過延水邊呵！唱不盡的是革命，看不厭的是明月”概括為：延水月下行吟歸來圖。根據(jù)“夜深了，還在延水邊留連。忽見中央機關(guān)那一面，還有星星大的燈光三五點，那分明是老干部還在窯洞里埋頭苦干，又才警覺到戰(zhàn)斗的明天”概括為：窯洞挑燈夜戰(zhàn)圖。4整首詩從“延安”“青年”兩個視角來構(gòu)思。第一節(jié)延安問青年，第

11、二、三節(jié)青年頌延安，第四節(jié)延安頌青年，在互相歌頌中突出了延安與青年密不可分的關(guān)系。采用“問答”形式展開行文。第一小節(jié)最后一句“為什么你愛延安？”引出第二、三小節(jié)的回答，展開全詩，最后作“總結(jié)”；生活化的“問答”形式更利于抒發(fā)情感?！窘馕觥勘绢}考查學生賞析詩歌的結(jié)構(gòu)的能力。延安與中國青年這首詩由三個部分組成。根據(jù)“青年！中國青年！延安吃的小米飯，延安穿的麻草鞋，為什么你愛延安”可知，第一部分是“問延安”；根據(jù)“啊！青年！青年！勇敢的中國青年！多情的中國青年！你穿破了延安的草鞋，青年！你可愛的中國青年”可知，第三部分是“延安做總結(jié)”；剩余的中間部分為第二部分，是“青年答”。所以，本詩從“延安”“青

12、年”兩個視角來構(gòu)思。第一節(jié)延安問青年，中間部分是青年頌延安，第四節(jié)延安頌青年，在互相歌頌中突出了延安與青年密不可分的關(guān)系。本詩第一部分是“問延安”，最后一句“為什么你愛延安？”引出第二、三小節(jié)的回答，展開第二部分“青年答”，第三部分作最后的“總結(jié)”，即“延安頌青年”。所以，本詩很明顯采用的是“問答”形式展開行文，而這種生活化的“問答”形式更便于抒發(fā)作者對青年和延安的贊頌之情。【對點練習】【題目一】閱讀下面這首現(xiàn)代詩，完成各題。熱愛生命汪國真我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想，能否贏得愛情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠。我不去想，身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標

13、是地平線，留給世界的只能是背影。我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中?！咀ⅰ窟@首詩寫于上世紀八十年代末期。1下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A本詩是一首富含勵志色彩的抒情詩，從成功、愛情、奮斗和未來四個維度，生動闡釋作品的主題B詩的標題似黎明嘹亮的號角，如沙場催人的戰(zhàn)鼓，旗幟鮮明地亮出作者的觀點，抓住了讀者的心。C本詩既有鏗鏘的壯語，也有婉轉(zhuǎn)凄涼的柔情，詩人滿懷對生活的摯愛，潛移默化地浸潤著讀者的心靈。D詩人當年風華正茂，面對理想、事業(yè)、愛情等人生大事，表現(xiàn)出具有時代氣息的價值觀和人生態(tài)度。2下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的項是（）A本詩譬喻簡明而又

14、貼切自然，猶如警句格言，具有很強的感染力，給讀者帶來有益的人生啟示。B本詩語言真切、明朗、亮麗又不乏朦朧詩的含蓄蘊藉，一定程度上有助于詩人形象的塑造。C詩歌用“遠方”“玫瑰”“地平線”等不同意象表現(xiàn)“熱愛生命”的主題，文質(zhì)兼美，催人奮進。D本詩用四個較為工整的排比詩節(jié)來展現(xiàn)其內(nèi)容，對稱性強而富于音律美，深受廣大青年的追捧。3“既然目標是地平線，留給世界的只能是背影”如何理解？4詩歌從“我”的角度抒情，這樣寫有什么好處？請結(jié)合詩歌簡要分析。【題目二】閱讀下面這首現(xiàn)代詩，完成各題。沉鐘袁可嘉讓我沉默于時空，如古寺銹綠的洪鐘，負馱三千載沉重，聽窗外風雨匆匆；把波瀾擲給大海，把無垠還諸蒼穹，我是沉寂的

15、洪鐘，沉寂如藍色凝凍，生命脫蒂于苦痛，苦痛任死寂煎烘，我是銹綠的洪鐘，收容八方的野風！1946年1下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A第一節(jié)傳達了“我”面對荒漠時空的孤獨感受，起句“讓我沉默于時空”，氣象宏大有力。B“負馱三千載沉重/聽窗外風雨匆匆”將深厚的歷史感和清醒的現(xiàn)實意識交織在一起。C“我是沉寂的洪鐘/沉寂如藍色凝凍”，洪鐘沉默不語是在對自己的行為進行深刻的反思。D作者借“負馱三千載沉重”的沉鐘，來寫其在對自我與世界平衡點的探尋中的生命體驗。2下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A詩歌運用了比喻的手法，作者將自己比作洪鐘，以洪鐘的身份來描寫形象，記敘行為，抒發(fā)情感

16、歌。B第二節(jié)和第三節(jié)使用反復(fù)的手法，在增強語勢的同時，使語言整齊有序，回環(huán)起伏，富有美感。C詩歌用第一人稱來抒情，有利于充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，也可以給讀者強烈的代入感，使其產(chǎn)生情感共鳴。D詩歌結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。第一節(jié)的“窗外風雨”與最后一節(jié)的“收容”遙相呼應(yīng)，構(gòu)思巧妙，渾然一體。3“收容八方的野風”這句話意蘊豐富，請結(jié)合上下文談?wù)勀愕睦斫狻?詩歌塑造了洪鐘怎樣的形象特點？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。 【答案】一、1C【解析】本題考查學生理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“也有婉轉(zhuǎn)凄涼的柔情”錯，本詩情調(diào)積極向上，并不婉轉(zhuǎn)凄涼。2B【解析】本題考查學生分析鑒賞詩歌藝術(shù)特色的能力。B.“不乏朦朧詩的含蓄蘊藉”

17、錯，詩歌中“成功”“愛情”“奮斗歷程”和“未來”這四個意象是包括汪國真、席慕容在內(nèi)的一些清新哲理派詩人慣用的幾個意象，不晦澀，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說是完全區(qū)別于朦朧詩的特點。3這句話意思是說，既然確定了人生的奮斗目標，就要堅定執(zhí)著地走下去，不后悔，不停步。（或：在追求理想的路上，要腳踏實地，堅定不移，砥礪前行，接續(xù)奮斗。）【解析】本題考查學生理解詩句含義的能力。“地平線”是世界的盡頭，詩歌說“目標是地平線，留給世界的只能是背影”，即只要選擇了目標，就應(yīng)該朝著目標努力，故而留給世界的“只能是背影”，表達出為追求目標堅定執(zhí)著、努力前行的意志。4這首當代詩是抒情詩，“我”是抒情主人公，從“我

18、”的角度抒情便于寫出詩人對生活乃至生命的真切感悟?！拔摇笔窃姼璧闹魅斯?，也是詩歌的吟詠者，以第一人稱的視角來抒情，顯得更加真實、可信。從“我”的角度觀察生活、感悟生命、渴望成功、謳歌愛情、思考未來，顯得自然而動人，更能激起讀者的共鳴。【解析】本題考查學生分析詩歌寫作視角作用的能力。每一個詩節(jié)都用“我不去想”領(lǐng)起，直接表達自己的感受和看法，第一人稱“我”在抒發(fā)情感時，能夠更真切地表達出詩人對生活的感悟，讓人感受到詩人的真摯感情。運用第一人稱“我”，四個“我不去想”，反復(fù)強化，從“我”的視角來抒情，讓詩歌真實可信，富有感染力。“我”對成功、愛情、奮斗、未來等的思考，正是每個人在人生中不可避免都會思考到的問題，以第一人稱來進行思索，抒發(fā)“熱愛生命”的主題，貼合一般人的真實情況，也更容易引發(fā)讀者的共鳴，自然真切。二、1C【解析】本題考查學生對詩歌內(nèi)