初中生物人教八年級(jí)上冊(cè)（2023年更新） 生物圈中的其他生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、細(xì)菌（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【背景分析】教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是新授課，教學(xué)內(nèi)容為人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)細(xì)菌第二課時(shí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖。本課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了以下補(bǔ)充和調(diào)整：（1）通過模擬熒光細(xì)菌的活動(dòng)，體現(xiàn)細(xì)菌傳播快的特點(diǎn)。（2）呈現(xiàn)了單細(xì)胞生物、微生物及原核生物的概念，并組織學(xué)生思考它們之間的關(guān)系。2、學(xué)生情況：（1）知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)菌菌落培養(yǎng)、單細(xì)胞生物、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等科學(xué)知識(shí)，在生活中也接觸到了一些有關(guān)細(xì)菌的觀點(diǎn)（前科學(xué)概念）。但是他們對(duì)細(xì)菌的相關(guān)知識(shí)比較片面，不了解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其與功能的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)相關(guān)概念的聯(lián)系缺乏系統(tǒng)性。（2）心理方面：八年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰

2、所劃分的兒童認(rèn)知發(fā)展階段的形式運(yùn)算階段。該階段的學(xué)生邏輯思維能力不斷發(fā)展，他們有能力査明事物邏輯聯(lián)系，并通過尋找支持或反對(duì)意見來驗(yàn)證事物的真實(shí)性。【概念分析】主要概念：細(xì)菌、微生物、單細(xì)胞生物、原核生物。概念關(guān)系：微生物單細(xì)胞生物細(xì)菌原核生物【教學(xué)目標(biāo)】1、生命觀念：通過觀察與活動(dòng)，總結(jié)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和生殖特點(diǎn)，體會(huì)生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、進(jìn)化與環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念；同時(shí)通過細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的對(duì)比，感悟生命現(xiàn)象的一般性和特殊性的辯證唯物自然觀。2、科學(xué)探究：通過探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建“科學(xué)探究需要通過觀察和活動(dòng)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)”的重要概念，養(yǎng)成利用科學(xué)探究的常用方法解決實(shí)際問題的態(tài)

3、度、方法和思維。3、理性思維：通過大量的證據(jù)與數(shù)據(jù)，構(gòu)建細(xì)菌及其相關(guān)概念，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物的思維和能力，提高學(xué)生思維的縝密性，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和辯證邏輯思維方式和習(xí)慣。4、社會(huì)責(zé)任：通過模擬細(xì)菌的傳播過程，將細(xì)菌的相關(guān)知識(shí)和生活結(jié)合起來，為個(gè)人和社會(huì)的健康生活出謀劃策，喚起學(xué)生主動(dòng)向他人宣傳科學(xué)的健康生活習(xí)慣的社會(huì)責(zé)任?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌、微生物、單細(xì)胞生物、原核生物概念的邏輯聯(lián)系【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本設(shè)計(jì)著重通過引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征，來理解微生物、單細(xì)胞生物、原核生物等相關(guān)概念的邏輯聯(lián)系。依托學(xué)生已有知識(shí)（前科學(xué)概念），引導(dǎo)學(xué)

4、生思考“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”并以此為主線，利用科學(xué)探究的基本方法，在觀察和活動(dòng)中，不斷修正自己的已有概念，理解概念的內(nèi)涵與外延，從而全方位的建構(gòu)科學(xué)的概念。本設(shè)計(jì)呈現(xiàn)大量的多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知細(xì)菌形態(tài)、大小。通過對(duì)細(xì)菌與單細(xì)胞動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較和歸納，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)菌結(jié)構(gòu)及細(xì)菌營養(yǎng)方式，拓寬學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物概念的理解。通過觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)菌生殖的特點(diǎn)。通過快遞“擊鼓傳花”的活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知細(xì)菌的傳播速度，從而認(rèn)同“個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”的重要概念。最后，通過鞏固提升，通過完善概念圖的形式，讓學(xué)生理解各概念的邏輯聯(lián)系，為學(xué)生核心素養(yǎng)的

5、形成奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料、圖片、視頻、制作課件、包裹、模擬熒光細(xì)菌、熒光燈?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)方法】以觀察法、活動(dòng)法為主，輔之以啟發(fā)法和講述法。【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課分步提問：包裹上真的存在許多細(xì)菌嗎？如何驗(yàn)證包裹上存在著許多細(xì)菌？播放視頻：包裹上細(xì)菌菌落的培養(yǎng)過程。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷、思考、回答。觀看視頻，回憶菌落培養(yǎng)的一般方法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并引出細(xì)菌的課題。提出觀點(diǎn)初識(shí)細(xì)菌提問：你理解的細(xì)菌是一類什么樣的生物？引導(dǎo)學(xué)生判斷獲得的答案哪些是觀點(diǎn)、哪些是事實(shí)。講解：觀點(diǎn)形成事實(shí)需要證據(jù)的支撐，科學(xué)探究是獲取證據(jù)的重要

6、途徑。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思考后作答。聽講解，理解科學(xué)探究的重要意義。診斷學(xué)生的前科學(xué)概念。初步建構(gòu)“科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑”的重要概念。細(xì)菌的形態(tài)和大小展示包裹，提問：包裹上的細(xì)菌肉眼能看見嗎？分步展示放大倍數(shù)為400倍和1600倍光學(xué)顯微鏡下的細(xì)菌照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)菌的形態(tài)。展示電鏡下的細(xì)菌照片,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)菌的基本形態(tài)，引出細(xì)菌的分類。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)菌形態(tài)上的特點(diǎn)十分微小，并展示概念：細(xì)菌屬于微生物。學(xué)生觀察后，在教師的指引下，總結(jié)細(xì)菌的基本形態(tài)：球狀、桿狀、螺旋狀。思考、回答，理解細(xì)菌與微生物概念之間的關(guān)系。使學(xué)生直觀感受抽象的、微觀的知識(shí)對(duì)呈現(xiàn)的證據(jù)進(jìn)行分析、概括

7、，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)能力。逐步完善細(xì)菌概念的內(nèi)涵，建立細(xì)菌與微生物概念間的邏輯聯(lián)系。細(xì)菌的結(jié)構(gòu)過渡細(xì)菌為什么如此微小呢？展示葡萄球菌電鏡照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并講解：有些細(xì)菌雖然成團(tuán)或成鏈，但每個(gè)細(xì)菌都可以獨(dú)立生活，一個(gè)細(xì)菌就是一個(gè)細(xì)胞。展示概念細(xì)菌屬于單細(xì)胞生物提問我們學(xué)習(xí)過的單細(xì)胞生物有哪些？請(qǐng)舉例。展示細(xì)菌、衣藻、草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，并圍繞以下問題進(jìn)行小組討論：（1）細(xì)菌、衣藻、草履蟲細(xì)胞結(jié)構(gòu)中都有哪些結(jié)構(gòu)？（2）細(xì)菌與衣藻、草履蟲細(xì)胞結(jié)構(gòu)最大的不同是什么？（3）衣藻能自己制造有機(jī)物嗎？草履蟲能自己制造有機(jī)物嗎？請(qǐng)說出理由，并根據(jù)你的理由推測(cè)細(xì)菌能否自己制造有機(jī)物?？偨Y(jié)細(xì)

8、菌細(xì)胞無成形細(xì)胞核，是原核細(xì)胞，細(xì)菌屬于原核生物。細(xì)菌無葉綠體，大部分不能自己制造有機(jī)物，大部分營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。 引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑：細(xì)菌無葉綠體，為什么是大部分不能自己制造有機(jī)物。展示細(xì)菌的休眠體結(jié)構(gòu)芽孢，引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)其對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng)性。小結(jié)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)學(xué)生思考，理解細(xì)菌與單細(xì)胞生物概念間的關(guān)系。學(xué)生思考后回答。小組合作交流后總結(jié)：細(xì)菌結(jié)構(gòu)中有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA等基本結(jié)構(gòu)，無成形的細(xì)胞核和葉綠體，不能自己制造有機(jī)物，有的細(xì)菌還有莢膜和鞭毛等特殊結(jié)構(gòu)。學(xué)生提出質(zhì)疑。觀察、思考、回答?？偨Y(jié)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)繼續(xù)完善細(xì)菌概念的內(nèi)涵，建立細(xì)菌與單細(xì)胞生物概念間的邏輯聯(lián)系。拓展單細(xì)胞

9、生物概念的外延。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、對(duì)證據(jù)的分析判斷能力，以及與他人交流與合作能力。繼續(xù)完善細(xì)菌概念的內(nèi)涵，建立細(xì)菌與原核生物概念間的邏輯聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。體會(huì)生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、進(jìn)化與環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念。細(xì)菌的繁殖展示延時(shí)攝影生長的細(xì)菌菌落展示細(xì)菌繁殖視頻提問細(xì)菌的繁殖方式是什么？有什么特點(diǎn)？提問細(xì)菌快速繁殖對(duì)其生存有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)菌生存的環(huán)境加以分析。觀看視頻，初步感知細(xì)菌的繁殖速度。學(xué)生觀看視頻，再次感知其快速繁殖的特點(diǎn)，得出細(xì)菌的繁殖方式為分裂生殖。學(xué)生在老師引導(dǎo)下回答：細(xì)菌快速繁殖，有利于其充分利用適宜環(huán)境，度過不良環(huán)境。分析細(xì)菌的繁殖方式，直觀感知其繁殖速度，并

10、繼續(xù)建構(gòu)細(xì)菌的概念。領(lǐng)悟細(xì)菌繁殖方式對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。細(xì)菌的傳播指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)：目的：探究細(xì)菌的傳播特點(diǎn)。材料：包裹、模擬熒光細(xì)菌、熒光燈。方法：“擊鼓傳花”。每個(gè)小組指派一名學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)，班級(jí)推薦一名老師背對(duì)同學(xué)進(jìn)行“擊鼓”；活動(dòng)前，教師先用熒光燈檢測(cè)其手上有無模擬的熒光細(xì)菌；轟動(dòng)開始后，參與活動(dòng)的學(xué)生迅速傳遞包裹，鼓聲停，包裹停止傳遞；活動(dòng)結(jié)束后，教師再次用熒光燈檢測(cè)學(xué)生手上有無熒光細(xì)菌。提問通過這個(gè)活動(dòng)，你得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)菌的傳播速度和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣方面進(jìn)行總結(jié)。分步提問洗手能完全避免細(xì)菌的危害嗎？接觸到細(xì)菌一定會(huì)生病嗎？引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)菌的致病性和人體的免疫功能進(jìn)行回答。認(rèn)真學(xué)

11、習(xí)活動(dòng)各項(xiàng)要求，明確步驟后進(jìn)行模擬活動(dòng)。思考后回答：（1）細(xì)菌傳播速度快；（2）要勤洗手。思考后回答。激發(fā)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)探究基本原則的理解，并拓寬學(xué)生對(duì)探究的認(rèn)識(shí)。體會(huì)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣對(duì)健康的重要性，建構(gòu)“個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”的重要概念。鞏固提升展示任務(wù)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)嘗試概括細(xì)菌的概念；（2）分析微生物、單細(xì)胞生物、原核生物之間的關(guān)系，完善概念圖。 思考、討論，嘗試構(gòu)建概念，厘清概念間的邏輯關(guān)系。通過完善概念圖，將本課學(xué)生要掌握的相關(guān)概念串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)、線、面結(jié)合的邏輯思維能力。課外拓展展示課外拓展內(nèi)容：根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用生活中

12、的材料，構(gòu)建細(xì)菌模型。布置開放性課外拓展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能?！景鍟O(shè)計(jì)】第二節(jié) 細(xì)菌【教學(xué)反思】1、本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了概念教學(xué)的理念，圍繞細(xì)菌逐步呈現(xiàn)微生物、單細(xì)胞生物、原核生物等概念，最后再通過鞏固提升總結(jié)這些概念間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解了這些生物學(xué)概念之間的層級(jí)關(guān)系，理解了概念間存在關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，設(shè)計(jì)中還通過教學(xué)活動(dòng)穿插初中生物學(xué)50個(gè)重要概念的部分內(nèi)容，有利于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。2、本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“生活即教育”“教育即生活”的教育哲學(xué)。從課題的導(dǎo)入到課后拓展，從個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣到健康的生活方式，將課題與生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。細(xì)菌在生物學(xué)中具有重要地位，大部分是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，與人類的生活密切相關(guān)。其分布范圍廣、適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，這些特點(diǎn)都與其結(jié)構(gòu)是密不可分的。學(xué)生只有掌握了細(xì)菌結(jié)構(gòu)，才能夠理解其分布范圍廣、適應(yīng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞細(xì)菌的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生參與討論。同時(shí)，在時(shí)間上向細(xì)菌的結(jié)構(gòu)傾斜，并充分地對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講解。4、由于細(xì)菌個(gè)體微小，肉眼不可見，學(xué)生理解起來比較抽象。為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過菌落培養(yǎng)活動(dòng)、大量顯微圖片、利用模擬熒光細(xì)菌進(jìn)行活動(dòng)等方式，將抽象的知識(shí)形象化。另外，通