蘇教版年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿柴》教案篇范例

1、蘇教版年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)鹿柴教案篇范例第一篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)鹿柴教案蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)17、麋鹿教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6生字，綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。4、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)同位輪讀及指名讀等方式了解學(xué)生的讀書情況。2、在精

2、讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗(yàn)、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而體會(huì)作者的思想感情。3、借助文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者的感情變化。4.、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握一、激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）2、你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請(qǐng)欣賞。（

3、播放課件）(解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境。)3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫23人說(shuō)一說(shuō)）二、初讀課文。1 想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎？課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？2生自由說(shuō)，師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。1今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（24自然

4、段）2讀24自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的？ 3學(xué)生自學(xué)，小組交流。 4集體交流。（1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代更增添了它的神秘。 課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子） 你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較

5、長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次?！保ㄟ@一段話用到了什么說(shuō)明方法列數(shù)字。從這些數(shù)字中你體會(huì)到什么？麋鹿重麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？像這類說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會(huì)到了嗎？）C、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小?！苯榻B體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì)到什么，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一

6、無(wú)二的，多招人喜愛的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的尾似驢 E、 “麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！蹦銈兛?，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。） （2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評(píng)

7、得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說(shuō)？ A、蹄的作用（1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用你是從哪句話了解到的？（出示句子） （2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書） B、尾的作用（1）學(xué)生說(shuō)尾的作用你是從哪句話了解到的？（出示句子） （2）麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它生活在沼澤有關(guān)（板書）聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性 在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且才發(fā)育完全?！边@句話中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子） D、草食性哺乳動(dòng)物（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書 學(xué)習(xí)第一段。2過(guò)

8、渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂出示第一自然段3讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？ （1）學(xué)生回答（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和（3）導(dǎo)說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了?？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫放養(yǎng) 環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練 3總結(jié)：18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。有了麋鹿，大豐成了無(wú)數(shù)游人

9、向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎？五、作業(yè)：學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。 （1）小組交流 （2）臺(tái)前交流六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。 布置作業(yè)（習(xí)字本）七、板書麋鹿外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷體重（250千克左右）草食性哺乳角（獨(dú)一無(wú)二）繁殖力低蹄（寬大）在水中活動(dòng)尾（最長(zhǎng)）在沼澤生活毛（變化）第二課時(shí)環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1播放趙忠祥講解的動(dòng)物世界片段錄象或錄音2師：你們熟悉剛才的畫面和聲音嗎？是啊，老師也十分喜愛由趙忠祥主持的動(dòng)物世界節(jié)目，主持人醇厚的音色，

10、清晰的講解，配上真實(shí)精彩的畫面，令觀眾身臨其境，領(lǐng)略到了許多珍稀動(dòng)物的風(fēng)采。今天，老師組織大家搞一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)名稱挑戰(zhàn)主持人擂臺(tái)賽，挑戰(zhàn)對(duì)象趙忠祥，參賽選手在座各位同學(xué)，參賽內(nèi)容講解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。比賽形式百分制，滿60分者頒發(fā)小小主持人的胸卡。大家敢不敢？（二）示范1教師根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容示范講解麋鹿整體特點(diǎn)，講解脫稿，態(tài)度親切自然，使用第一人稱，適當(dāng)補(bǔ)充課外的一些材料。2學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些做法值得學(xué)習(xí)仿效。3教師小結(jié)，指出聲音響亮，態(tài)度自然是基本要求，也可以使用自己喜歡的方法，補(bǔ)充自己收集的資料。（三）初步嘗試提出第一輪比賽要求：根據(jù)第3節(jié)提供的材料和自己收集的材料，任選一個(gè)方面

11、講解麋鹿的外形特點(diǎn)。本輪占30分準(zhǔn)備：a. 選用自己喜愛的任何一種形式自學(xué)課文第二段，圈圈劃劃，看看作者提供給我們關(guān)于麋鹿外形哪幾方面的信息。看看自己的資料中有無(wú)補(bǔ)充。b.選一個(gè)方面作參賽內(nèi)容，多讀幾遍。c. 同桌練習(xí)，準(zhǔn)備參加挑戰(zhàn)。請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)比賽。（要求內(nèi)容不重復(fù)）在比賽過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容打出相關(guān)圖片，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，如：你用什么辦法在很短的時(shí)間內(nèi)記住這段話的？這個(gè)資料是你自己找到的嗎？你的聲音很響亮，神態(tài)親切自然。同時(shí)給每個(gè)上臺(tái)學(xué)生打分。4未上臺(tái)的同學(xué)根據(jù)自己在同桌互練的表現(xiàn)給自己打分。5小結(jié)：當(dāng)一個(gè)好的主持人不僅要求聲音響亮，神態(tài)自然，更重要的是能在復(fù)雜的資料中

12、抓住要點(diǎn)，這樣主持時(shí)才能做到胸有成竹，氣定神閑從而能講解的生動(dòng)，具體。（四）小組評(píng)定1提出要求：自己在課文2、3、4和課外資料中尋找描寫麋鹿生活習(xí)性的資料，抓住要點(diǎn)，整理成簡(jiǎn)要提綱，練習(xí)講解，準(zhǔn)備備挑戰(zhàn)。本輪占30分。2四人小組交流，每位同學(xué)發(fā)言時(shí)可以展示自己收集的圖片或者資料。然后另外三名同學(xué)商量給他打分，要求說(shuō)出理由。3請(qǐng)得分最高的一二名學(xué)生上臺(tái)來(lái)交流。老師提供多媒體圖片有學(xué)生自由選擇。請(qǐng)與他同組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)給他高分的理由。（五）合作挑戰(zhàn)1提出要求：由于本輪挑戰(zhàn)是最關(guān)鍵的，也由于本輪關(guān)于麋鹿傳奇經(jīng)歷的資料比較復(fù)雜，更由于我們的挑戰(zhàn)對(duì)象是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的著名主持人，所以，老師建議大家發(fā)揮人多力量

13、大的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)采用合作學(xué)習(xí)的方式。但這次是四位同學(xué)齊心合力一起挑戰(zhàn)。大家共同研究，從這么長(zhǎng)，這么復(fù)雜的資料中抓出最準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)囊c(diǎn)。然后商量分工合作講解。講解中如果能加入一些感想最佳。2四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)3請(qǐng)一到兩組上臺(tái)交流，集體評(píng)分。相機(jī)指出我們要熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿。4小結(jié)：人多力量大，一個(gè)人收集的資料是有限的，大家一起學(xué)習(xí)，互相交流，就能互相促進(jìn)。（六）評(píng)比小小主持人1請(qǐng)積分達(dá)到60的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)取小小主持人胸卡。2總結(jié)：今天你們成為了這堂課上的小小主持人，希望你們將來(lái)能成為一個(gè)真正的優(yōu)秀主持人。當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的主持人是不容易的，必須學(xué)會(huì)收集資料。學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，整理資料。最后還要能記住

14、要點(diǎn)，講解好資料。所以我們現(xiàn)在就要練好本領(lǐng)。（七）布置練習(xí)展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，教師提出練習(xí)要求：由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。可是世界上還有許許多多動(dòng)物正瀕臨滅絕，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一種珍稀動(dòng)物的資料，按照不同方面整理好，下一課交流。 教學(xué)反思：成功之處：在教學(xué)麋鹿外形特點(diǎn)部分，我主要要求學(xué)生自主探究來(lái)學(xué)習(xí)。比如出示圖片并認(rèn)真讀文，找一找文中哪些依據(jù)說(shuō)明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)奇特。不足之處：雖然在平時(shí)的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在講要求，學(xué)生已經(jīng)是“躍躍欲試”“一團(tuán)亂”的現(xiàn)

15、象。合作的效果沒(méi)有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進(jìn)行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣應(yīng)養(yǎng)成與小組中人物的分配要合理。教學(xué)建議：麋鹿是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我覺得麋鹿的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。教案設(shè)計(jì)者：吳林中心小學(xué)

16、 賈曉麗第二篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)負(fù)荊請(qǐng)罪教案蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元5 負(fù)荊請(qǐng)罪【教材解析】負(fù)荊請(qǐng)罪是一個(gè)歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中的人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況；圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將廉頗向遭其侮辱卻不計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。課文贊揚(yáng)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧全大局的高貴品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)就改的精神。【資料搜集】故事背

17、景：負(fù)荊請(qǐng)罪這則故事是根據(jù)司馬遷的廉頗藺相如列傳中的第三個(gè)小故事改編的小話劇。原本是一官員家門客的藺相如，因“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”為趙國(guó)屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。廉頗很不服氣，就對(duì)自己的門客說(shuō)：“我是趙國(guó)的大將，立了多少汗馬功勞。而藺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我頭上來(lái)了，哼！等我見到藺相如，非得給他點(diǎn)兒顏色看看不可！” 這些話很快傳到藺相如的耳朵里，他就裝病不去上朝，坐車出門遇到廉頗也盡量避讓，直到廉頗認(rèn)識(shí)到藺相如的苦心，才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。【教學(xué)預(yù)設(shè)】請(qǐng)罪原因：廉頗為何請(qǐng)罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的

18、請(qǐng)罪原因。第一幕廉頗并沒(méi)有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對(duì)話。地點(diǎn)是藺府。為了更好地把握請(qǐng)罪原因，可在課前讓學(xué)生了解“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的故事。請(qǐng)罪過(guò)程：廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟請(qǐng)罪情節(jié)，特別對(duì)廉頗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)作了仔細(xì)揣摩：廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠(chéng)道歉，每一個(gè)動(dòng)作、荊條的背負(fù)、說(shuō)話的表情以及頭微低側(cè)，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學(xué)生感受廉頗有錯(cuò)就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。 在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質(zhì)各有側(cè)重，在劇情的發(fā)展上，實(shí)際上存在著前因后果的關(guān)系。教學(xué)中要把握好文體特征，大膽地通過(guò)對(duì)話訓(xùn)練，來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉劇本語(yǔ)言的特點(diǎn)

19、，結(jié)合課后練習(xí)4，積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)于這一多幕劇本，學(xué)生在感知和理解上存在以下一些障礙：一是劇本并沒(méi)有提供歷史故事清晰的來(lái)龍去脈，二是劇本的呈現(xiàn)方式學(xué)生并不習(xí)慣。因此，本課的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一、要給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體悟臺(tái)詞所烘托的人物形象，并能根據(jù)括號(hào)內(nèi)人物的神情、動(dòng)作等揣摩出人物的內(nèi)心；二、在學(xué)生充分感悟人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上排演劇本，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；三、在教學(xué)過(guò)程中滲透分析人物形象和體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法指導(dǎo)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。2、能分角色朗讀課文。3、學(xué)會(huì)

20、閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。4、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。5、學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。2、領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，練習(xí)仿寫。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置閱讀“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”兩個(gè)小故事 教學(xué)課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。2、能分角色朗讀課文。3、了解劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。4、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，感受

21、廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。教學(xué)過(guò)程一、 激趣導(dǎo)入。1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么? 學(xué)生回答后師簡(jiǎn)要小結(jié)：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般是通過(guò)尖銳的戲劇沖突展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物性格特點(diǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)

22、的劇本是負(fù)荊請(qǐng)罪，板書課題，學(xué)生齊讀。理解“負(fù)”和“荊”的意思。統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元草原教案（七）一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)草原，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情。3、拓展延伸，理解蒙漢人民的深情厚意。生齊讀二、第一次“先學(xué)后教”為了更好地完成目標(biāo)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)一1、先學(xué)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關(guān)鍵詞句了解草原的景美。談?wù)劯惺?。?分鐘），同桌可以相互交流一下。（2）、生自讀課文，做批注筆記2、后教生自由交流，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)草原的景美，不完整的相互補(bǔ)充。（提醒幾個(gè)比喻句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)

23、讀。說(shuō)說(shuō)是把什么比做什么？）三、第二次先學(xué)后教1、先學(xué)出示自學(xué)指導(dǎo)二（1）快速瀏覽課文2-5段，課文除了寫景美，還寫了什么？2-5段是按什么順序?qū)懙?？給每段加小標(biāo)題。說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見面時(shí)那真摯的感情的？讀一讀，想一想。（2）生快速讀課文，交流2、后教（1）生感情讀文，與作者共鳴，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。（2）在體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讀文。（3）指名給各段加小標(biāo)題。（板書：迎客相見款待聯(lián)歡）（4）師引導(dǎo)回顧全文，作簡(jiǎn)單總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生試背第一段。四、運(yùn)用拓展師：課文描寫的草原給你留下印象最深的是什么？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧

24、草話斜陽(yáng)。全班交流。五、以一帶多閱讀表達(dá)P94人間銀河P98香港之夜1、導(dǎo)讀：瀑布是極為壯麗的自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫了什么？2、自學(xué)提示一：自由閱讀短文，邊讀邊畫出瀑布形成原因的句子。（1）生自由閱讀，小組內(nèi)交流（2）指名反饋，不足之處指名補(bǔ)充，師評(píng)價(jià)。3、自學(xué)提示二思考：瀑布有什么用？（1）同學(xué)間互相交流感悟（2）指名反饋（3）拓展談話，為什么說(shuō)它是可以馴服的巨大動(dòng)力？1、過(guò)渡，略讀香港之夜自學(xué)提示三、自由朗讀想想這篇文章寫了什么？作者眼中的香港是什么樣子的？（1）生自學(xué)后反饋（2）試著說(shuō)感悟六、作業(yè)：第一篇：鄂教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)誦讀：江村即事教案教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有

25、感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。2、能借助注釋、相關(guān)資料等理解詩(shī)句的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的景象。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)句展開想象，并能描述出來(lái)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：背誦課文，查閱資料了解有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。一、導(dǎo)入：二、自讀江村即事理解詩(shī)意自讀全詩(shī)，整體感知。讀江村即事有什么感覺？這首詩(shī)寫了哪些景物？自讀詩(shī)，提出疑問(wèn)。三、細(xì)讀江村即事理解詩(shī)意1、江村即事的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？司空曙（），字文明，廣平（今河北雞澤東南）人。唐人詩(shī)人。是大歷十才子之一，又是同為大歷十才子的盧綸的表兄。早年曾赴京應(yīng)試不第，安史亂起，避亂南方。代宗、德宗時(shí)，曾任洛陽(yáng)主簿

26、、左拾遺、水部郎中、虞部郎中等職。詩(shī)多贈(zèng)別、羈旅之作，善于表現(xiàn)異鄉(xiāng)流落之感和窮愁失意之情，詩(shī)風(fēng)樸實(shí)，意蘊(yùn)深長(zhǎng)。2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。即事：以當(dāng)前的事物為題材所做的詩(shī)?？埃嚎梢裕軌?。縱然：即事。3、理解全首詩(shī)的意思。這首詩(shī)寫江村眼前情事，但詩(shī)人并不鋪寫村景江色，而是通過(guò)江上釣魚者的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作及心理活動(dòng)，反映江村生活的一個(gè)側(cè)面，寫出真切而又恬美的意境?！搬灹T歸來(lái)不系船”，首句寫漁翁夜釣回來(lái)，懶得系船，而讓漁船任意飄蕩。“不系船”三字為全詩(shī)關(guān)鍵，以下詩(shī)句全從這三字生出?！敖逶侣湔懊摺?，第二句上承起句，點(diǎn)明“釣罷歸來(lái)”的地點(diǎn)、時(shí)間及人物的行動(dòng)、心情。船?？吭诮澹瑫r(shí)已深夜，月

27、亮落下去了，人也已經(jīng)疲倦，該睡覺了，因此連船也懶得系。但是，不系船能安然入睡嗎？“釣罷歸來(lái)”，是特定情境，本身就流溢著閑適的趣味，“江村月落”，是環(huán)境背景，由此又營(yíng)造出幽寂的氛圍。在此閑適幽寂的情境中，“正堪眠”是理所當(dāng)然的了，但“不系船”卻似乎有違常理。然而，在詩(shī)人筆下，在這首詩(shī)中，恰恰正是這似乎有違常理的“不系船”成為藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特之處，并以此貫穿全詩(shī)。既然“不系船”，則“正堪眠”當(dāng)然就睡在船中了，以下即由此展開推想。這就引出了下文：“縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊?！边@兩句緊承第二句，回答了上面的問(wèn)題。“縱然”、“只在”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞前后呼應(yīng)，一放一收，把意思更推進(jìn)一層：且不說(shuō)夜里不一定起風(fēng)

28、，即使起風(fēng)，沒(méi)有纜住的小船也至多被吹到那長(zhǎng)滿蘆花的淺水邊，又有什么關(guān)系呢？“縱然”蕩開一筆，“只在”將筆收回，由此將推想的情景逼真地展現(xiàn)出來(lái)，即使因?yàn)椤安幌荡保勾灰癸L(fēng)吹走，那也沒(méi)關(guān)系，最多只會(huì)飄到那蘆花掩映的淺水之間。通過(guò)如此推想，則不僅使閑適的心情更為輕松，而且間接地描繪出江村幽靜曲折的水景。正因這樣的幽靜的水景，才造成詩(shī)人如此閑適的心境。因此，詩(shī)的表面雖屬抒情，但深層卻實(shí)為寫景，情景互為因果，互相交融，蘊(yùn)蓄著濃濃的詩(shī)味。這里，詩(shī)人并沒(méi)有刻畫幽謐美好的環(huán)境，然而釣者悠閑的生活情趣和江村寧?kù)o優(yōu)美的景色躍然紙上。這首小詩(shī)善于以個(gè)別反映一般，通過(guò)“釣罷歸來(lái)不系船”這樣一件小事，刻畫江村情事，

29、由小見大，就比泛泛描寫江村的表面景象要顯得生動(dòng)新巧，別具一格。詩(shī)在申明“不系船”的原因時(shí)，不是直筆到底，一覽無(wú)余，而是巧用“縱然”“只在”等關(guān)聯(lián)詞，以退為進(jìn)，深入一步，使詩(shī)意更見曲折深蘊(yùn)，筆法更顯騰挪跌宕。詩(shī)的語(yǔ)言真率自然，清新俊逸，和富有詩(shī)情畫意的幽美意境十分和諧。四、總結(jié)升華1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詩(shī)意。2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首詩(shī)題為江村即事，描寫的卻是詩(shī)人幽雅閑適的情趣，通過(guò)情趣的描寫，使人感受到江村景色的優(yōu)美。板書設(shè)計(jì)：不系船正堪眠悠閑地生活 江村即事縱然只在寧?kù)o優(yōu)美的景色 教學(xué)反思：第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)誦讀 惠崇春江晚景教案 鄂教版古詩(shī)誦讀 惠崇春江晚景教學(xué)目的：1

30、、掌握生字詞；2、通讀詩(shī)歌惠崇；3、理解詩(shī)的內(nèi)容，感受春的美好；4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛；5、朗讀、背誦詩(shī)歌。 教具準(zhǔn)備：1、掛圖有關(guān)春天的課件。 教學(xué)過(guò)程：一、揭題，讀題目，知作者并解題1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。2、蘇軾是唐宋八大家之一，宋代著名文學(xué)家，又名蘇東坡。3、這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫的春江晚景題的詩(shī)。二、生字教學(xué)蔞蒿（luho）河豚(tn)三、自由讀詩(shī)，完成下列任務(wù)。1、將詩(shī)歌讀通讀順；2、出朗讀節(jié)奏。四、檢查讀詩(shī)情況，聽錄音后畫上節(jié)奏。 竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。(詩(shī)人想象的)五、再自由讀詩(shī)，完成以下任務(wù)。1、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。2、出問(wèn)題

31、。詩(shī)意：竹林外開著三兩枝鮮艷的桃花， 鴨子最先知道春江的水暖和了。蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是，蘆芽才冒出短短的一截， 正是河豚逆江而上要來(lái)到春江的時(shí)候。3、全體朗讀詩(shī)歌4、這畫上，這首詩(shī)中寫了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚）5、詩(shī)人，畫家為什么要寫、畫這些景物？六、欣賞“正是河豚欲上時(shí)”1、“正是河豚欲上時(shí)”哪一個(gè)字寫出河豚具有怎樣的心情？ 生答：“欲”字寫出了河豚急切的心情。2、講講要上來(lái)的想到什么？知道什么？想干什么？3、這么美的詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中哪句是想象的？4、這么美的春天在哪里？（在惠崇和尚的畫里，在蘇軾先生的詩(shī)里，這就是繪畫與詩(shī)歌的魅力）5、放手學(xué)生自由講詩(shī)、畫畫。七、背誦詩(shī)

32、歌八、總結(jié)蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫活了惠崇和尚的畫，這表達(dá)詩(shī)人什么樣的感情？詩(shī)表明春天即將來(lái)臨。抒發(fā)了詩(shī)人熱愛春天的感情。第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)誦讀 觀獵教案 鄂教觀獵教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、能借助注釋和注釋理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌的形象和畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 教學(xué)過(guò)程：一、板書詩(shī)題，介紹作者。王維(701-761)，字摩詰，號(hào)摩詰居士，世稱“王右丞”，唐朝著名詩(shī)人、畫家。因篤信佛教，又被稱為“詩(shī)佛”。 他才華早顯，既是詩(shī)匠，又精禪理。生在一個(gè)虔誠(chéng)佛教的家庭里，十五歲時(shí)去京城應(yīng)試，由于他能寫一手好詩(shī)，工于書畫，而且還有音樂(lè)天賦。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)

33、論邊塞、山水詩(shī)、律詩(shī)還是絕句等都有流傳人口的佳篇。二、生自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，直至能背誦為止。三、結(jié)合注釋，自己理解詩(shī)句的意思。 暮云平：傍晚的云層與大地連成一片。四、師和生一起理解詩(shī)歌大意。角弓上的箭迎著強(qiáng)風(fēng)射了出去，將軍在渭城狩獵。野草再枯，也躲不過(guò)獵鷹的眼睛，雪融化了，馬也奔馳得很快。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了新豐市，駐馬時(shí)，已經(jīng)回到細(xì)柳營(yíng)。凱旋時(shí)回頭望向射落大雕的地方，千里無(wú)垠，暮云籠罩，原野上靜悄悄的。五、賞析詩(shī)歌1、全詩(shī)共分兩部分。前四句為第一部分，寫射獵的過(guò)程；后四句寫將軍傍晚收獵回營(yíng)的情景。2、風(fēng)聲與角弓聲彼此相應(yīng)：風(fēng)之勁由弦的震響聽出；弦鳴聲則因風(fēng)而益振。待聲勢(shì)俱足，才推出射獵主角來(lái)：“將

34、軍獵渭城”。倒裝句式。3、“鷹眼”因“草枯”而特別銳利，“馬蹄”因“雪盡”而絕無(wú)滯礙，頷聯(lián)體物極為精細(xì)。三句不言鷹眼“銳”而言眼“疾”，意味獵物很快被發(fā)現(xiàn)，緊接以“馬蹄輕”三字則見獵騎迅速追蹤而至?！?、“忽過(guò)”，言“還歸”，則見返營(yíng)馳騁之疾速，真有瞬息“千里”之感。既生動(dòng)描寫了獵騎情景，又真切表現(xiàn)了主人公的輕快感覺和喜悅心情。5、首尾不但彼此呼應(yīng)，而且適成對(duì)照：當(dāng)初是風(fēng)起云涌，與出獵緊張氣氛相應(yīng)；此時(shí)是風(fēng)定云平，與獵歸后躊躇容與的心境相稱第四篇：鄂教版初中語(yǔ)文第六冊(cè)詩(shī)詞誦讀教案逢佳節(jié)倍思親”，今日里“佳節(jié)又重陽(yáng)”，詞人又怎能不更加思念遠(yuǎn)方的丈夫呢？一個(gè)“又”字，便充滿了寂寞、怨恨、愁苦之感，

35、更何況，玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨(dú)寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。顯然，這里的“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，這兩句寫出了詞人在重陽(yáng)節(jié)傍晚于東籬下菊圃前把酒獨(dú)酌的情景，襯托出詞人無(wú)語(yǔ)獨(dú)酌的離愁別緒。“東籬”，是菊圃的代稱，語(yǔ)出陶詩(shī)“采菊東籬下，悠然見南山。”“暗香”，菊花的幽香?！坝洹?，因飲酒時(shí)衣袖揮動(dòng)，帶來(lái)的香氣充盈衣袖。重陽(yáng)佳節(jié)，把酒賞菊，本來(lái)極富情趣，然而丈夫遠(yuǎn)游，詞人孤寂冷清，離愁別恨涌上心頭，即便“借酒銷愁”，亦是“愁更愁”了。又哪有心情欣賞這“暗香浮動(dòng)”的菊花呢？“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這三

36、句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情?！颁N魂”極喻相思愁絕之情?！昂熅砦黠L(fēng)”即“西風(fēng)卷簾”，暗含凄冷之意。這三句工穩(wěn)精當(dāng)，是作者藝術(shù)匠心之所在。先以“銷魂”點(diǎn)神傷，再以“西風(fēng)”點(diǎn)凄景，最后落筆結(jié)出一個(gè)“瘦”字。在這里，詞人巧妙地將思婦與菊花相比，展現(xiàn)出兩個(gè)迭印的鏡頭：一邊是蕭瑟的秋風(fēng)搖撼著羸弱的瘦菊，一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容，情景交融，創(chuàng)設(shè)出了一種凄苦絕倫的境界。全詞開篇點(diǎn)“愁”，結(jié)句言“瘦”?！俺睢笔恰笆荨钡脑?，“瘦”是“愁”的結(jié)果。貫穿全詞的愁緒因“瘦”而得到了最集中最形象的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，全篇畫龍，結(jié)句點(diǎn)睛，“龍”畫得巧，“睛”點(diǎn)得妙，巧妙結(jié)合，相映成輝，創(chuàng)設(shè)出了“情深

37、深，愁濃 濃” 的情境。【標(biāo)題】關(guān)雎 【詩(shī)經(jīng)】詩(shī)經(jīng)是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,相傳系孔子所編訂。本只稱詩(shī),后世稱為詩(shī)經(jīng),共305篇,絕大部分是西周和春秋時(shí)期的詩(shī)歌。內(nèi)容分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。“ 【譯文】關(guān)關(guān)雎鳩， 水鳥兒關(guān)關(guān)在歌唱，在河之洲。 嬉戲在河內(nèi)的沙洲上；窈窕淑女， 嫻靜漂亮的好姑娘，君子好逑。 在他心中泛起波浪。參差荇菜， 青青荇菜短短又長(zhǎng)長(zhǎng)，左右流之。 忽左忽右采摘忙，窈窕淑女， 嫻靜漂亮的好姑娘，寤寐求之。 日日夜夜把她想往！求之不得， 幾次三番沒(méi)商量，寤寐思服。 痛苦漲滿了他的心房；悠哉悠哉， 悠悠相思夜更長(zhǎng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 翻來(lái)覆去到天光。參差荇菜， 青青荇菜短短又長(zhǎng)長(zhǎng)，左

38、右采之。 忽左忽右采摘忙；窈窕淑女， 嫻靜漂亮的好姑娘，琴瑟友之。 用琴兒對(duì)她訴衷腸。參差荇菜， 青青荇菜短短又長(zhǎng)長(zhǎng)， 左右芼之。 忽左忽右采摘忙；窈窕淑女， 嫻靜漂亮的好姑娘，鐘鼓樂(lè)之。 用鐘鼓使她心歡暢。 【賞析】關(guān)雎是風(fēng)之始也，也是詩(shī)經(jīng)第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。史記外戚世家曾經(jīng)記述說(shuō)：“易基乾坤，詩(shī)始關(guān)雎，書美厘降夫婦之際，人道之大倫也?！庇譂h書匡衡傳記載匡衡疏云：“匹配之際，生民之始，萬(wàn)福之原?；橐鲋Y正，然后品物遂而天命全?？鬃诱撛?shī)，一般都是以關(guān)雎為始。此綱紀(jì)之首，王教之端也?！彼麄兊闹埸c(diǎn)是迂腐的，但對(duì)詩(shī)的本義的概括卻基本正確。問(wèn)題在于它所表現(xiàn)的是什么樣的婚

39、姻。這關(guān)系到我們對(duì)風(fēng)的理解。朱熹詩(shī)集傳“序”說(shuō)：“凡詩(shī)之所謂風(fēng)者，多出于里巷歌謠之作，所謂男女相與詠歌，各言其情者也?！庇粥嶉酝ㄖ緲?lè)略正聲序論說(shuō)：“詩(shī)在于聲，不在于義，猶今都邑有新聲，巷陌競(jìng)歌之，豈為其辭義之美哉?直為其聲新耳?！敝祆涫菑脑?shī)義方面論述的，鄭樵則從聲調(diào)方面進(jìn)行解釋。我們把二者結(jié)合起來(lái)，可以認(rèn)為風(fēng)是一種用地方聲調(diào)歌唱的表達(dá)男女愛情的歌謠。盡管朱熹對(duì)關(guān)雎主題的解釋并不如此，但從關(guān)雎的具體表現(xiàn)看，它確是男女言情之作，是寫一個(gè)男子對(duì)女子愛情的追求。其聲、情、文、義俱佳，足以為風(fēng)之始，三百篇之冠?？鬃诱f(shuō)：“關(guān)雎樂(lè)而不淫，哀而不傷?！保ㄕ撜Z(yǔ)八佾）此后，人們?cè)u(píng)關(guān)雎，皆“折中于夫子”(史記孔子世

40、家)。但關(guān)雎究竟如何呢?這首詩(shī)原是三章：一章四句，二章八句，三章八句。鄭玄從文義上將后二章又各分為兩章，共五章，每章四句?，F(xiàn)在用鄭玄的分法。第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩(shī)。第二章的“參差荇菜”承“關(guān)關(guān)雎鳩”而來(lái)，也是以洲上生長(zhǎng)之物即景生情?！傲鳌?，毛傳訓(xùn)為“求”，不確。因?yàn)橄挛摹板幻虑笾币延小扒蟆弊郑颂幉划?dāng)再有“求”義，應(yīng)作流動(dòng)講。這是以荇菜流動(dòng)從而比喻淑女的難求?！扒蟆弊质侨闹行?，通首詩(shī)都在表現(xiàn)男子對(duì)女子的追求過(guò)程，即從深切的思慕到實(shí)現(xiàn)結(jié)婚的愿望。第三章抒發(fā)

41、求之而不得的憂思。這是一篇的關(guān)鍵，最能體現(xiàn)全詩(shī)精神。姚際恒詩(shī)經(jīng)通論評(píng)云：“前后四章，章四句，辭義悉協(xié)。今夾此四句于寤寐求之之下，友之、樂(lè)之二章之上，承上遞下，通篇精神全在此處。蓋必著此四句，方使下友、樂(lè)二義快足滿意。若無(wú)此，則上之云求，下之云友、樂(lè)，氣勢(shì)弱而不振矣。此古人文章爭(zhēng)扼要法，其調(diào)亦迫促，與前后平緩之音別?！币κ蠈?duì)本章在全詩(shī)中的重要性分析最為精當(dāng)。應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充者，此章不但以繁弦促管振文氣，而且寫出了生動(dòng)逼真的形象，即王士禎漁洋詩(shī)話所謂“詩(shī)三百篇真如畫工之肖物”。林義光詩(shī)經(jīng)通解說(shuō)：“寐始覺而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，則身猶在床?！边@種對(duì)思念情人的心思的描寫，可謂“哀而不傷”者也。第四、五章寫求而得之的喜悅。

42、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”，都是既得之后的情景。曰“友”，曰“樂(lè)”，用字自有輕重、深淺不同。極寫快興滿意而又不涉于侈靡，所謂“樂(lè)而不淫”。通篇詩(shī)是寫一個(gè)男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程，寫求之而不得的焦慮和求而得之的喜悅。這詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是興寄，毛傳云：“興也?！笔裁词恰芭d”?孔穎達(dá)的解釋最得要領(lǐng)，他在毛詩(shī)正義中說(shuō)：“興者，起也。取譬引類，起發(fā)己心，詩(shī)文諸舉草木鳥獸以見意者，皆興辭也?！彼^“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。如此詩(shī)以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應(yīng)配君子；以荇菜流動(dòng)無(wú)方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”、“芼之”，興淑女既得而“友之”、“樂(lè)之

43、”等。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動(dòng)作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無(wú)不活潑逼真，聲情并茂。劉師培論文雜記云：“上古之時(shí)，謠諺之音，多循天籟之自然，其所以能諧音律者，一由句各葉韻，二由語(yǔ)句之間多用疊韻雙聲之字?！贝嗽?shī)雖非句各葉韻，但對(duì)雙聲疊韻連綿字的運(yùn)用，卻保持了古代詩(shī)歌淳樸自然的風(fēng)格。 用韻方面，這詩(shī)采取偶句入韻的方式。這種偶韻式支配著兩千多年來(lái)我國(guó)古典詩(shī)歌諧韻的形式。而且全

44、篇三次換韻，又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻。這種在用韻方面的參差變化，極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美。對(duì)關(guān)雎，我們應(yīng)當(dāng)從詩(shī)義和音樂(lè)兩方面去理解。就詩(shī)義而言，它是“民俗歌謠”，所寫的男女愛情是作為民俗反映出來(lái)的。相傳古人在仲春之月有會(huì)合男女的習(xí)俗。周禮地官媒氏云：“媒氏(即媒官)掌萬(wàn)民之判(配赫)。中春(二月)之月，令會(huì)男女，于是時(shí)也，奔者不禁(不禁止奔)；若無(wú)故而不用令者，罰之，司男女之無(wú)夫家者而會(huì)之?！标P(guān)雎所詠未必就是這段史事的記實(shí)，但這段史實(shí)卻有助于我們了解古代男女相會(huì)、互相愛慕并希望成婚的心理狀態(tài)和風(fēng)俗習(xí)尚。文學(xué)作品描寫的對(duì)象是社會(huì)生活，對(duì)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)尚的描寫能更真實(shí)地再

45、現(xiàn)社會(huì)生活，使社會(huì)生活融匯于社會(huì)風(fēng)習(xí)的畫面中，從而就更有真實(shí)感。關(guān)雎就是把古代男女戀情作為社會(huì)風(fēng)俗習(xí)尚描寫出來(lái)的。就樂(lè)調(diào)而言，全詩(shī)重章疊句都是為了合樂(lè)而形成的。鄭樵通志樂(lè)略正聲序論云：“凡律其辭，則謂之詩(shī)，聲其詩(shī)，則謂之歌，作詩(shī)未有不歌者也?！编嶉蕴貏e強(qiáng)調(diào)聲律的重要性。凡古代活的有生氣的詩(shī)歌，往往都可以歌唱，并且重視聲調(diào)的和諧。關(guān)雎重章疊句的運(yùn)用，說(shuō)明它是可歌的，是活在人們口中的詩(shī)歌。當(dāng)然，關(guān)雎是把表達(dá)詩(shī)義和疾徐聲調(diào)結(jié)合起來(lái)，以聲調(diào)傳達(dá)詩(shī)義。鄭玄詩(shī)譜序云：“虞書曰：詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲。然則詩(shī)之道，放于此乎?”【標(biāo)題】蒹葭 【譯文】河畔蘆葦碧色蒼蒼， 深秋白露凝結(jié)成霜。 我那日思夜想

46、之人， 就在河水對(duì)岸一方。 逆流而上尋尋覓覓， 道路險(xiǎn)阻而又漫長(zhǎng)。 順流而下尋尋覓覓， 仿佛就在水的中央。河畔蘆葦一片茂盛， 清晨露水尚未曬干。 我那魂?duì)繅?mèng)繞之人， 就在河水對(duì)岸一邊。 逆流而上尋尋覓覓， 道路坎坷艱險(xiǎn)難攀。 順流而下尋尋覓覓， 仿佛就在沙洲中間。河畔蘆葦更為繁茂， 清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求之人， 就在河水對(duì)岸一頭。 逆流而上尋尋覓覓， 道路險(xiǎn)阻迂回難走。 順流而下尋尋覓覓， 仿佛就在水中沙洲。 【賞析】此詩(shī)三章重疊，各章均可劃分為四個(gè)層次：首二句以蒹葭起興，展現(xiàn)一幅河上秋色圖：深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，是在清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩，

47、因而對(duì)詩(shī)中所抒寫的執(zhí)著追求、可望難即的愛情，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。三、四句展示詩(shī)的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，凝望追尋河對(duì)岸的“伊人”。這“伊人”是他日夜思念的意中人?！霸谒环健笔歉艚^不通，意味著追求艱難，造成的是一種可望而不可即的境界。抒情主人公雖望穿秋水、執(zhí)著追求，但“伊人都飄渺阻隔?？赏y即，故而詩(shī)句中蕩漾著無(wú)可奈何的心緒和空虛悵惆的情致。以下四句是并列的兩個(gè)層次，分別是對(duì)在水一方、可望難即境界的兩種不同情景的描述?！八蒌闹?，道阻且長(zhǎng)”，這是述寫逆流追尋時(shí)的困境：艱難險(xiǎn)阻無(wú)窮，征途漫漫無(wú)盡，示意終不可達(dá)也。“溯游從之，宛在水中央”，這是描畫順流追尋時(shí)的幻象：行程處處

48、順暢，伊人時(shí)時(shí)宛在，然而終不可近也。既逆流，又順流，百般追尋，執(zhí)著之意可見；不是困境難達(dá)，就是幻象難近，終歸不得，悵恫之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具體而充分的展現(xiàn)。全詩(shī)三章，每章只換幾個(gè)字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、反復(fù)吟詠、一唱三嘆的藝術(shù)效果，而且產(chǎn)生了將詩(shī)意不斷推進(jìn)的作用。從“白露為霜”到“白露未烯”再到“白露未已”，這是時(shí)間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時(shí)間之長(zhǎng)；從“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，從“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，這是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，象征著伊人的飄渺難尋；從“道阻且長(zhǎng)”，到“道阻且躋”，再到道阻且右”，則是反復(fù)渲染追尋過(guò)程的

49、艱難，以凸現(xiàn)抒情主人公堅(jiān)執(zhí)不已的精神。重章疊句，層層推進(jìn)，這是詩(shī)經(jīng)沖的民歌常用的表現(xiàn)方法。蒹葭是詩(shī)經(jīng)中最優(yōu)秀的篇章之一。它的主要特點(diǎn)，集中體現(xiàn)在事實(shí)虛化、意象空靈、整體象征這緊密相關(guān)的三個(gè)方面。一、事實(shí)的虛化一般說(shuō)來(lái)，抒情詩(shī)的創(chuàng)作是導(dǎo)發(fā)于對(duì)具體事物的感觸，因而在它的意境中，總可看到一些實(shí)實(shí)在在的人事場(chǎng)景。然而（蒙蒙）的作者卻似乎故意把其中應(yīng)有的主要人物事件都虛化了。追尋者是什么人？他為什么而追尋？我們不知道；被追尋的“伊人”是什么身份？為什么他那么難以得到？我們也不知道；以至于連他們是男是女也無(wú)從確認(rèn)。特別是“伊人”，音容體貌均無(wú)，一會(huì)兒在河的上游，一會(huì)兒在河的下游，一忽兒在水中央，一忽兒在水

50、邊草地，飄忽不定，來(lái)去渺茫，簡(jiǎn)直令人懷疑他是否真有實(shí)體存在。無(wú)疑，由于追尋者、特別是被追尋者的虛化，使整個(gè)追尋人物、追尋事件、追尋內(nèi)容都變得虛幻愿隴起來(lái)；然而也正是由于這事實(shí)的虛化、膜猶，詩(shī)的意境才顯得那么空靈而富有象征意味。二、意象的空靈實(shí)際上，詩(shī)中所描述的景象，并非目之所存的現(xiàn)實(shí)人事，而是一種心家。這種心象，也不是對(duì)曾經(jīng)閱歷過(guò)的某件真事的回憶，而是由許多類似事件、類似感受所綜合、凝聚、虛化成的一種典型化的心理情境。這種心理情境的最大特點(diǎn)，是不粘不滯、空靈多蘊(yùn)。“在水一方”，可望難即，就是這種空靈的心理情境的藝術(shù)顯現(xiàn)。在這里，由于追尋者和被追尋者的虛化，那看來(lái)是真景物的河水、道路險(xiǎn)阻，乃至逆

51、流、順流的追尋路線，以及伊人所在的“水中央”等諸種地點(diǎn)，也都成了虛擬的象征性意象。對(duì)它們均不可作何時(shí)何地、河山何水的深究，否則，伊人既在河的上游又在河的下游就自相矛盾，連兩個(gè)人何以都不渡過(guò)河去也成了問(wèn)題。蒹葭的成功，就在于詩(shī)人準(zhǔn)確地抓住了人的心象，創(chuàng)造出似花非花、空靈蘊(yùn)藉的心理情境，才使詩(shī)的意境呈現(xiàn)為整體性象征。三、意境的整體象征詩(shī)的象征，不是某詞某句用了象征辭格或手法，而是意境的整體象征?！霸谒环健?，可望難即是人生常有的境遇，“溯徊從之，道阻且長(zhǎng)”的困境和“溯游從之，宛在水中央”的幻境，也是人生常有的境遇；人們可能經(jīng)常受到從追求的興奮。到受阻的煩惱、再到失落的惆悵這一完整情感流的洗禮，更可

52、能常常受到逆流奮戰(zhàn)多痛苦或順流而下空歡喜的情感沖擊；讀者可以從這里聯(lián)想到愛情的境遇和喚起愛情的體驗(yàn)，也可以從這里聯(lián)想到理想、事業(yè)、前途諸多方面的境遇和喚起諸多方面的人生體驗(yàn)。意境的整體象征，使嫌夜）真正具有了難以窮盡的人生哲理意味。王國(guó)維曾將這首詩(shī)與晏殊的蝶戀花“昨夜西風(fēng)調(diào)碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”相提并論，認(rèn)為它二“最得風(fēng)人情致”，這顯然是著眼于它的意境的人生象征意蘊(yùn)。事實(shí)的虛化、意象的空靈和意境的整體象征，是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)層面。從事實(shí)虛化到意象空靈，再到整體象征，這大致上就是象征性詩(shī)歌意境的建構(gòu)過(guò)程。【標(biāo)題】潼關(guān)懷古 【作者】張養(yǎng)浩（12691329年），字希孟，山東濟(jì)南人。因他隱居時(shí)的

53、別墅名云莊，遂自號(hào)云莊。元代著名散曲家。詩(shī)、文兼擅，而以散曲著稱。張養(yǎng)浩少年知名，19歲被薦為東平學(xué)正，歷官堂邑縣尹、監(jiān)察御史、翰林學(xué)士、禮部尚書、參議中書省事。因看到元上層統(tǒng)治集團(tuán)的黑暗腐敗，便以父老歸養(yǎng)為由，于英宗至治二年（1322年）辭官家居，此后屢召不赴。文宗天歷二年（1329年），關(guān)中大旱，特拜陜西行臺(tái)中丞，遂“散其家之所有”“登車就道”（元史本傳），星夜奔赴任所。到任四月，勞瘁而卒。追封濱國(guó)公，謚文忠?！痉g】華山的山峰好像從四面八方奔集起來(lái)，黃河的波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。我遙望古都長(zhǎng)安一帶，內(nèi)心想得很多。（心情很不愉快）令人傷心的是經(jīng)過(guò)

54、秦漢宮殿的遺址，看到了無(wú)數(shù)間的宮殿都變成了泥土。封建王朝建立百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦。 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦?！拘蕾p】張養(yǎng)浩赴陜西途中登臨潼關(guān)古塞，懷古思今，寫下了這一抒情名篇。前三句寫登臨潼關(guān)所見，由遠(yuǎn)至近，既是寫景也是抒情，含蓄地表達(dá)了心中波瀾起伏的情感。“聚”和“怒”寫出了山河的動(dòng)態(tài)與靈性，將山的雄偉與水的奔騰之勢(shì)勾勒出來(lái)，有力地烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情?！巴鞫肌彼木潼c(diǎn)題懷古，面對(duì)昔日帝都的遺址，作者展開充分的想像，突出了歷史的變遷。最后兩句一語(yǔ)道破封建社會(huì)朝代興亡的本質(zhì)。從歷史

55、的變革中，從興亡的對(duì)比里，作者把人民的悲慘命運(yùn)揭示出來(lái)，既是歷史的概括，也是現(xiàn)實(shí)的反映，深化了全曲的思想內(nèi)容。這首散曲意蘊(yùn)深邃，感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。山坡羊是一首懷古小令，抒發(fā)了作者的歷史興亡之感。起筆一“聚”一“怒”兩字，不但寫盡了潼關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)峻，而且在“聚”和“怒”的動(dòng)態(tài)意象中，暗含著一幅千軍聚集、萬(wàn)馬怒吼的朝代爭(zhēng)斗的歷史畫卷。因此開頭三句可視為一種歷史“空間”的制造和歷史“意象”的再現(xiàn)。于是“望西都”，引起懷古之興；“意躊躇”，陷入歷史的沉湎之中。群雄逐鹿，朝代迭替，霸秦強(qiáng)漢，轉(zhuǎn)眼焦土。接下來(lái)筆峰一轉(zhuǎn)：“興，百

56、姓苦；亡，百姓苦”給全文定下了基調(diào)，說(shuō)出了作者要說(shuō)的話。結(jié)句斬截有力張養(yǎng)浩的山坡羊 潼關(guān)懷古把潼關(guān)的地形與歷史巧妙地結(jié)合在一起，寓情于景，觸景生情，以潼關(guān)作為歷史的見證者，發(fā)出一聲沉甸甸的“興，百姓苦；亡，百姓苦”的千古奇嘆。張養(yǎng)浩特殊的仕途經(jīng)歷，決定了他的懷古散曲中有一種參破功名富貴的思想，驪山懷古中寫到“贏，都做了土；輸，都做了土?！?洛陽(yáng)懷古中寫到“功，也不長(zhǎng)；名，也不長(zhǎng)。” 北邙山懷古中寫到“便是君，也喚不應(yīng)；便是臣，也喚不應(yīng)?！边@些曲中張養(yǎng)浩把勝負(fù)之?dāng)?shù)、功名之分、生死之際，看成了毫無(wú)差別的，只是借古人古事述說(shuō)富貴無(wú)常、人生如夢(mèng)。只有潼關(guān)懷古以難得的沉重，以深邃的目光，揭示了封建社會(huì)里

57、一條顛撲不破的真理“興，百姓苦；亡，百姓苦?！薄緲?biāo)題】登京口北固亭有懷 【作者】辛棄疾（11401207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。 與蘇軾齊名，并稱蘇辛。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞熱情洋溢，慷慨悲壯。筆力雄厚，藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。有稼軒長(zhǎng)短句。 【翻譯】什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光，但是中原還是看不見。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道，年代太長(zhǎng)了。只有長(zhǎng)江的水滾滾東流，永遠(yuǎn)也流不盡。我們今天所能看到的就是長(zhǎng)江，多少興亡事情已經(jīng)過(guò)去了。當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍的統(tǒng)帥，他能獨(dú)霸東南，堅(jiān)持

58、抗戰(zhàn)，沒(méi)有向敵人低頭和屈服過(guò)。天下英雄誰(shuí)是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說(shuō)：“生子當(dāng)如孫仲謀?！?【欣賞】這首詞的用意在哪兒呢？就是為了諷刺當(dāng)時(shí)的朝廷，所以他說(shuō)話不那么直率。他諷刺當(dāng)時(shí)南宋朝廷無(wú)能，不但不能光復(fù)神州，連江南也快要保不住了。辛棄疾生于南宋時(shí)代，國(guó)家已經(jīng)只能偏安江南，所以他借古喻今，頌揚(yáng)孫權(quán)。他說(shuō)孫權(quán)的好，也就是說(shuō)朝廷的壞，無(wú)力抵抗敵人。因此，辛棄疾的詞全是諷刺。委婉地暗示了對(duì)于朝廷的不滿?！昂翁幫裰荩瑵M眼風(fēng)光北固樓”，這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說(shuō)，后一句可以移到前面去說(shuō)，成為：“滿眼風(fēng)光北固樓，何處望神州？”為什么不這樣說(shuō)呢？這就跟詞調(diào)有關(guān)系，

59、因?yàn)檫@種詞調(diào)規(guī)定頭一句只能五個(gè)字，第二句七個(gè)字，所以只能倒過(guò)來(lái)說(shuō)?！扒Ч排d亡多少事，悠悠”，這是問(wèn)答句，先問(wèn)后答。這兩句跟下面“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉”兩句一樣。“不盡長(zhǎng)江滾滾流”，這句話很好，在說(shuō)千古興亡事總在那里變化著，而只有長(zhǎng)江滾滾流，永遠(yuǎn)不變。另外，這句話是杜甫登高詩(shī)中的，詩(shī)中說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”辛棄疾用了現(xiàn)成的句子擺在這里，很合適?！扒Ч排d亡多少事，悠悠。”是問(wèn)答句，“不盡長(zhǎng)江滾滾流”是人家的話；這跟下面“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉?！笔菃?wèn)答句，“生子當(dāng)如孫仲謀”又是人家的話對(duì)襯起來(lái)了，對(duì)得很好?！疤煜掠⑿壅l(shuí)敵手”也隱含著一個(gè)典故。據(jù)三國(guó)志先主傳載，曹操曾經(jīng)對(duì)劉備說(shuō)：“天

60、下英雄，惟使君與操耳！”（使君，指劉備。）這里辛棄疾運(yùn)用原話，再加上孫權(quán)，成為三人?！澳晟偃f(wàn)兜鍪”，這句話為什么不說(shuō)一萬(wàn)個(gè)士兵，而說(shuō)萬(wàn)兜鍪呢？這就是以物代人，因?yàn)槭勘奶卣鳎藨?zhàn)甲以外，頭盔也是特征之一，所以拿頭盔當(dāng)士兵。這樣寫非常形象?！吧赢?dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說(shuō)今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝（指宋高宗、孝宗等）不如孫權(quán)。為什么不直說(shuō)呢？因?yàn)橹闭f(shuō)了就有生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷的不滿，也就體現(xiàn)了他的愛國(guó)主義精神。他的好些詞，都是懷著這種心情寫的?！緲?biāo)題】卜算子 詠梅 【作者】陸游字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)