古詩的初步鑒賞

1、古詩的初步鑒賞后宅鎮(zhèn)中心小學 黃雪丹 現(xiàn)代語文教學越來越要求青少年學生得增強閱讀、鑒賞古代詩文的能力，對此，我從對古代詩歌的初步鑒賞方面談談幾點個人的意見。 一、整體把握，捉出“詩眼” 我認為，對古詩的鑒賞應先重在有一個整體的感知，這整體的感知包括品味詩題、了解作者、覽讀全詩、琢磨后面的注釋等等，這些都有助于奔向作者詩意的“共鳴點”！ 比如由此可見，抓住了“詩眼”，亦即捉準了詩人心目中的“意”?！耙猹q帥也”，其他的語句往往可牽涉并通解了。 二、重視讀誦，咀嚼關(guān)鍵 學習古典詩歌，應重視讓學生多朗讀、勤背誦，做到“心中有古詩例子”，使他們可以旁征博引，由此及彼，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進而引導他

2、們對詩句中的關(guān)鍵性詞句進行咀嚼體味。 詩歌是精粹的語言藝術(shù)，“咀嚼關(guān)鍵”就是著重體會其中的“煉字”、“煉句”。因此，要讓學生多咀嚼那些關(guān)鍵而新巧的詞句，品出其中的詩韻。教師要積極引導學生“一詞理解了，全句也就領悟了；一句抓住了，全篇也往往就徹解了”，引導學生把簡練語言里面的無窮之意體會出來，還要讓學生通過形象審美得到情意的熏陶。另一方面，更要引導學生結(jié)合全篇內(nèi)容來領會其中的關(guān)鍵性詞句，把這些關(guān)鍵詞句放到全篇中進行辨析，就可以拓展并加深對詩詞內(nèi)蘊的進一步理解。 三、明辨手法，披文入情 古代詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也可以間接描寫；可以粗線條白描，也可以濃墨重彩、精雕細刻；可以鋪

3、墊、襯托，也可以借助想象、聯(lián)想塑造形象。針對這些，教師可以讓學生了解有無采用“擬人”、“夸張”、“排比”、“反復”等表現(xiàn)手法的特點，方便學生觸類旁通，切實提高古代詩歌的鑒賞能力。 1、想象搭橋，情通意順。 詩人是憑個人感覺、靈性和情感寫詩的，不少地方思維跳躍幅度大，看似不通，實為妙處。鑒賞者得往往憑想象搭橋，在理解詞語、句意的基礎上，把握全詩中詩人感情發(fā)展的流程，進而總體品味出全詩蘊含的感情和提示的道理。2、對比述懷，借古諷今。 古詩常常喜歡寫兩種境界，一古一今，且愛用對比述懷，述古多為諷今，從而借古抒懷。因此，對于一些覽古、懷古之類的作品，鑒賞者得“知人論世”，也即結(jié)合作者的時代以及個人遭遇

4、去品味詩作的真意。 如劉禹錫的烏衣巷：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！痹撛娛窃娙俗窇呀鹆隁v史遺跡后抒發(fā)的今昔之感，它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團，雖然權(quán)勢盛極一時，但也會象昔日的王尋、謝安及其家庭一樣衰敗淪亡，全詩今昔對比鮮明，意境深邃，寓意深刻。 3、懷才見棄，借虛寫實。 從屈原起，到李白、杜甫，直至清代的龔自珍，千古詩人的個人命運普遍處于“不盡人意”中，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的渴盼綿綿難絕。針對這一點，讀者鑒賞時，可以自然聯(lián)系詩人身世遭遇進行分析，并且考慮詩作主題有無“懷才見棄，壯志難酬”這一點。由上可見，掌握詩人普遍具有的“這一點”，更利于鑒賞者釋疑去慮，披文入情。 四、調(diào)動積累，突破難點 詩歌中不乏詞句難點，一首詩的詞句難點往往是理解之關(guān)鍵因素。 如杜甫詩：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！痹娭械摹斑t日”就很難理解。但如果鑒賞者善于調(diào)動知識積累，善于憑己知去印證未知，