小學語文教學研究第五章鴻

1、論教師自身素質(zhì)修養(yǎng)對學生的影響鴻2014724140摘要：細節(jié)成就優(yōu)秀的教師。細節(jié)之處主要體現(xiàn)在教師在與學生日常密切接觸中的言行舉止。借用的詩句：隨風潛入夜，潤物細無聲。教師的素質(zhì)修養(yǎng)對學生的影響是潛移默化，深入到骨髓的深刻影響。心理學研究表明，人們最早的發(fā)展往往是由模仿產(chǎn)生的，同時教師是學生最持久的學習榜樣。在學校，與學生有著密切關系的就是教師，教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)對學生產(chǎn)生不同程度的影響，積極與消極同在。：教師素質(zhì)修養(yǎng) 榜樣作用 學生效仿前言常言道：做大事者，。相反，我要支持的觀點是細節(jié)成就成功。對于教師而言，細節(jié)成就優(yōu)秀的教師。在實際的教學過程中，常常會忽略教師自身細節(jié)，片面認為在教學的過

2、程中，學生的學習成績是重中之重。只要學生的成績高，什么其他事情就會迎刃而解。持有這種觀點的教育者顯然是錯誤的。教師的任務不僅是傳道授業(yè)解惑也，更重要的關注學生內(nèi)心成長，老師的一言一行會對學生將來的成長產(chǎn)生不可磨滅的深刻影響。細節(jié)容易被忽略，但往往是重要的。在教學的過程中，重視細節(jié)會讓一個人變得更加優(yōu)秀。正文高自身素質(zhì)當作當務之急，以適當前，隨著素質(zhì)教育的應教育形勢的迅速發(fā)展，對教師不斷深入人心，大多數(shù)教師把提自身素質(zhì)修養(yǎng)的重要性也開始有了一定的認識。但由于社會環(huán)境、教師言行對學生的消極影響。大眾傳媒和多種不健康的影這是一位老師對曾經(jīng)教過的一位響，在一些教師當中，仍然經(jīng)常學生的：作為老師應該發(fā)生

3、損害教師職業(yè)形象、背離教地關心幫助她而我卻整天盯師職業(yè)道德的不文明表現(xiàn)。如穿著成績。有一次，僅僅因為一道奇裝異服、染彩色頭發(fā)、涂五顏題沒答對，將她趕出了教室。此六色的指甲油、濃妝艷抹或者佩后，她更加一蹶不振。半年后一戴各式各樣光彩奪目的珠寶；隨天夜里，我在一個燒烤攤看到她意對學生說粗話、臟話，甚至侮在為客人端盤子作為老師，辱學生；隨意體罰學生，導我沒有改變學生，反而打擊致學生身心受到嚴重；更甚自信十多年已過去，這者，還有部分教師走上道路，件事還在折磨著我。地以至于社會對教師的形象產(chǎn)生各對孩子說：對不起！從這位老師種非議。有的教師由于不良的言的中，可以清楚地知道談舉止導致與學生、同事關系緊事情的

4、來龍去脈。故事的小張，也在學生家長中造成惡劣影因為一道題目沒有答對，就被老響。一直認為，在學生的心目中，師地趕出教室。這樣一個行基本都是把老師放在重要的位置為在老師眼里，看似只是一個不，特別是處在小學階段的學經(jīng)意的動作，但實際卻對學生，教師的言行對學生起著重要神上造成非常大的。本來學作用。生就很在意老師的做法，老師由1、教師言行對學生的影響于學習問題就把自己趕出了課室，這是在告訴我，成績錯才會讓他振奮過一次，說他可以讓老師如此生氣。學生由于自身成為五噸重小船的船長。這一次的，加上老師對自己的做法，竟說他可以成為紐約州的州長，讓學生變得更加自卑，因為一道這大大出乎他的意料。他記下了題目做不對就否

5、定自己在其他方這句話，并且相信他。從那天起，面的成就。紐約州的州長就成了夢想飄揚在教師言行對學生的積極影響。心中。他的衣服不再紐約州的大沙頭是一個聚居沾滿泥土，說話也不再污言穢語，的貧民窟，這里不僅窮困，而且走路也挺直了腰桿，他成了班長。聲名狼藉。在這兒出生的孩子長此后，他一直以州長的嚴格大后很少有人能夠獲得體面的職要求自己。51 歲那年業(yè)這時擔任諾必塔小斯真的成為了紐約州的州長。在學的董事兼校長。走進這所小學，就職招待會上他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無所事事，曠沒有提及個人的奮斗史，他卻提課、斗毆，甚至砸爛黑板等等一及了一位點燃過他信念的小學校系列頑皮行為成了家常便飯。當長。這個孩子從窗臺上教師言行對學

6、生影響之大可跳下，伸著小手講臺的時候，想而知。一位小因為成績問說：“我一看這修長的題被老師趕出課室從此一蹶不振小手指就知道，將來你就是紐約與一位原先非常頑皮的小男孩因州的州長?！碑敃r大為校長一句鼓勵的話語通過個人吃一驚，因為長這么大，只有他奮斗最終成為紐約州的州長事例的對比，明確地告訴一個道師言行對學生產(chǎn)生的影響是深刻理：細節(jié)足以影響一位學生的一而持久的。生。教師趕學生出教室門，讓學2、教師儀容儀表對學生的影響生真切地感受到被老師拋棄的難（1）教師儀容儀表對學生注受心情，在以后的學習中，再也意力的影響。教師的儀容儀表對鼓不起勁來學習，因為曾經(jīng)一位學生的注意力有較大的影響。從老師已經(jīng)對學習感到失

7、望，心理學的角度去分析，注意是一由此心中產(chǎn)生了“我不是學習的切心理活動的開端。注意分為無料”的消極想法，而這種消極的想意注意和有意注意兩種。無意注法是會持久地留在自己的心底，意主要是由內(nèi)外環(huán)境信息特征引難以抹去的；校長一句鼓勵性話起的注意，有意注意主要是由主語，讓小男孩感受到除了體活動任務和目的引進注意。教疼愛自己的外，在師得體的儀容儀表，使課堂氣氛上還有一個人同樣對我寄予著美協(xié)調(diào)，容易把學生注意力集中到好的期待。由此小男孩在校長的教學中去，華麗的打扮和不拘小話語中獲得了巨大而的力量，節(jié)、拖蹋散亂的儀表都會引起學而且這種力量并一直持續(xù)到小男生的無意注意，把學生的意識指孩夢想實現(xiàn)的那一刻，校長對

8、小向教師儀表的某個方面，從而影男孩的期待清晰地印在自己的腦響正常教學的進行。無意注意是海里，這樣一個信念足以讓小男不需要意志去努力地注意，無意孩在遇到每一個難關的時候都能注意隨增長，逐漸減少。有成功地挺過去，不輕易放棄。教意注意是需要意志去努力地注意，是一種高級注意。據(jù)心理學家測趣的產(chǎn)生，除自身需要外，主要定，初中生有意注意時間是 20 到是由客體在情緒上的而自50 分鐘，高中生是 25 到 30 分鐘。發(fā)的，無意識地產(chǎn)生出來的。學這就要求教師在教學中運用有意生對教師活動的如何，與教注意與無意注意轉(zhuǎn)化規(guī)律，一方師的言傳身教有著不可分割的聯(lián)面要設法控制分散學生注意力的系。古代教育家曾：其，另一方

9、面要盡可能利用引身正，無令則行；其身不正，雖起和保持學生注意的，是學令。在教育教學中，身教尤生自如交替產(chǎn)生無意和有意注意。勝言傳。（2）教師儀容儀表對學生學（3）教師儀容儀表對學生審習的影響。絕大多數(shù)的學生美力的影響。愛美之心人皆有之。都認為教師的儀容儀表對學生自美，追求美好的生活，是每身的學習產(chǎn)生密切影響。心個人共同的心愿。自從有了人類理學研究表明，人們最早的社會以來，追求美是每個人發(fā)自發(fā)展往往是模仿產(chǎn)生的，他們心心地的愿望。但是，人們對于美目中的人物的言行，都可以的感受和理解是因時代、民族、當作他們的表率而加以模仿。因階段影響的不同而有所不同，同此青少年在學習的形成和發(fā)時也是與人的意識、文

10、化修展過程中，榜樣有鮮明的示范和養(yǎng)和生活經(jīng)驗分不開的。因此每深刻的教育作用。根據(jù)學校教育個人都有自己的審美觀。正確、和青少年心理特點，教師是學生適時的審美觀并不是與生俱來的，最持久的學習榜樣。學生學習興要使青少年具有正確的審美觀必須認真地教育和培養(yǎng)。教師的儀世界，認為沒有色彩是錯誤容儀表向?qū)W生展示的就是自身的的。學校教育的功能是多樣性的，審美追求，教師穿著大方得體、在眾多的功能當中，有兩種功能言談舉止符合一位教師良好形象是主要的：一是系統(tǒng)地、完整地的要求，對學生的影響就是潛移向下一代傳遞（有形和無形的）默化。學生把教師作為心目中的文化遺產(chǎn)，并且在此基礎上培養(yǎng)偶像，加以模仿，教師的一言一他們的創(chuàng)

11、造性傾向。二是形成學行、一舉一動都被學生看在眼里，生。這兩種功能的實現(xiàn)者記在心里，并及時地反映在對外就是教師。教師通過學科指導、界事情正確與否的判斷上。教師學習指導，具體地體現(xiàn)第一種功應該像一個精湛的藝術家去用心能；同時，教師也是在同青少年雕塑除教育對象的外型美和心靈的日常密切接觸中發(fā)揮第二種功美。能。絕大多數(shù)的學生認為教師的（4）教師儀容儀表對學生道儀容儀表對自身的道德品質(zhì)產(chǎn)生德品質(zhì)的影響。法國作家講影響。過：人的面孔常常反映他的內(nèi)心參考文獻. 教師的禮儀修養(yǎng)對學生品格修養(yǎng)的影響D.內(nèi)師范大學,2011.123456789,王瑞云. 語文新課程標準與教師自身修養(yǎng)J. 延邊教育學院學報,2009,(04):43-46.,. 論教師自身修養(yǎng)J. 當代教育理論與實踐,2010,(04):8-9.鑄. 關于中小學教師自身修養(yǎng)和自我完善的思考J. 當代教育科學,2004,(16):3-5. 加強教師自身修養(yǎng) 提高課堂教學質(zhì)量J. 高等教育研究,1998,(03):3