《賣火柴的小女孩兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)推薦閱讀

1、賣火柴的小女孩兒教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)推薦閱讀第一篇：賣火柴的小女孩兒教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)賣火柴的小女孩兒教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)解讀）教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)：1、從小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、出示課題，簡(jiǎn)介作者1、板書(shū)課題，作者“安徒生”。2、簡(jiǎn)介作者。安徒生是十九世紀(jì)丹麥

2、著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話？（皇帝的新裝、拇指姑娘、丑小鴨等）3、利用插圖，導(dǎo)入新課。請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩兒就是大年夜還在賣火柴的小女孩兒。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩兒在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩兒的命運(yùn)。二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)

3、出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。1 / 4三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)1、賣火柴的小女孩兒所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？四、學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩兒有了哪些了解？2、指名說(shuō)說(shuō)。3、找出這一段的中心句，用橫線在課文中注明。（可憐的小女孩兒）4、圍繞中心句展開(kāi)討論：（1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩兒“可憐”？（2）小女孩兒的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？ （3）朗讀體會(huì)。5、小女孩兒在這種

4、情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容 默讀思考：1、小女孩兒是在什么情況下擦燃第一根火柴的？2、理解“終于”。3、擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？4、“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？5、透過(guò)火柴的亮光，小女孩兒看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？6、結(jié)果怎樣？ 指導(dǎo)朗讀。二、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容1、自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩兒第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦燃滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)幻象現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。2、自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？

5、她為什么會(huì)看到這些東西？2 / 43、檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀三、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容1、自由讀，思考：小女孩兒是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？2、通過(guò)朗讀加深理解。3、學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴?wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？4、指導(dǎo)朗讀。5、這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？6、表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩兒的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜?，這種高興的心

6、情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的。”這些話表現(xiàn)出小女孩兒害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前兩部分，這兩部分講了些什么？2、小女孩兒后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑肌?、你從這句話中體會(huì)到了什么

7、？4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的3 / 41、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩兒五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩兒來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？四、作業(yè)再找一些安徒生的童話讀一讀。4 / 4第二篇：賣火柴的小女孩兒教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示詩(shī)歌你別問(wèn)這是為什么，引出課題。二、初讀課文，了解大意

8、1、快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩的命運(yùn)。2、談?wù)勀銓?duì)賣火柴的小女孩的初步感受。三、精讀理解，探究問(wèn)題1、出示句子，質(zhì)疑小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸福”？2、自學(xué)自研，小組合作。學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動(dòng)，獲得反饋信息。3、全班交流：小女孩在幻象中獲得了哪些幸福？請(qǐng)你讀一讀最讓你感動(dòng)的那一次幻象。并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。4、再次質(zhì)疑：小女孩真的幸福嗎？5、創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說(shuō)自己聽(tīng)到了什么。四、回收整體，深化理解1、此刻你想到了什么？2、再讀你別問(wèn)，這是為什么，想象“假如賣

9、火柴的小孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么”，“假如賣火柴的小孩來(lái)到我們中間，你會(huì)怎樣做”。五、拓展創(chuàng)新1、討論：如果小女孩沒(méi)有被凍死，她活了下來(lái)，接下來(lái)她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的？2、續(xù)寫(xiě)賣火柴的小女孩，安排一個(gè)幸福的結(jié)局。六、布置作業(yè)：讀安徒生童話七、板書(shū)設(shè)計(jì)：19賣火柴的小女孩幸福？可憐！（幻景）（現(xiàn)實(shí)）第三篇：賣火柴的小女孩兒教學(xué)設(shè)計(jì)9.賣火柴的小女孩兒教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩兒一次次擦燃火柴所看

10、到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 課時(shí)劃分：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。3、學(xué)習(xí)生字新詞。4、正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小女孩兒的悲慘生活和作者的合理想象。 教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你愛(ài)讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話故事呢？2、學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話故事。3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作賣火柴的小女孩兒。 由孩子

11、們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1 / 5二、初讀課文，整體感知。1、出示要求，自學(xué)課文。（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩兒的命運(yùn)？2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。3、讀后匯報(bào)。（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。（2）學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩兒的命運(yùn)？4、師提煉：小女孩兒處境可憐，命運(yùn)悲慘。 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。三、再讀課文，自主探究。1、出示自學(xué)要求。（1）默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自

12、己的觀點(diǎn)。 （2）畫(huà)出句子后，試著把這些句子讀好。2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。3、分組合作，匯報(bào)交流。（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩兒的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩兒很可憐”“小女孩兒也希望過(guò)上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩兒命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)

13、性體驗(yàn)，用讀讀議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。四、引發(fā)矛盾，深入探究。2 / 51、大家都說(shuō)小女孩兒的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫(xiě)到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。2、學(xué)生自讀，思考。3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 “矛盾處見(jiàn)真知”，利用矛盾性問(wèn)題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。五、回顧全文，升華情感。讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩兒的錄像片段） 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。六、質(zhì)疑問(wèn)

14、難。1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎？2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。（有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論） 讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神七、布置課外作業(yè)。1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。2、把賣火柴的小女孩兒這個(gè)童話講給你身邊的人聽(tīng)。 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力3 / 5第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫(xiě)課文結(jié)尾。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想

15、象的方法。 教學(xué)過(guò)程：一、釋疑解難。1、出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。二、研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫(xiě)的最精彩的部分找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。 （2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得好。2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。3、指名讀課文精彩部分。4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩兒為什么會(huì)看到那么多美好的東西？5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。7

16、、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。三、拓展延伸。1、我們也來(lái)想象一下，如果小女孩兒現(xiàn)在來(lái)到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢？2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。4 / 53、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩兒能來(lái)到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮?ài)她的小伙伴。讓我們想象一下，她來(lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。4、學(xué)生試編故事。 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語(yǔ)言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。四、布置作業(yè)。1、繼續(xù)編寫(xiě)小故事。2、讀一讀安徒生的其他童話。 指導(dǎo)學(xué)生的課

17、外閱讀。5 / 5第四篇：賣火柴的小女孩兒賣火柴的小女孩兒教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題入手，分析理解課文的方法。2. 培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3. 閱讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注文中人物命運(yùn)，體會(huì)作者思想感情。4. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題入手，分析理解課文的方法。教學(xué)過(guò)程一 談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ツ甏竽暌梗ㄞr(nóng)歷三十）是怎么過(guò)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓我們共同分享你的快樂(lè)，好嗎？（學(xué)生暢所欲言）師：同學(xué)們，你們知道嗎？在你們每年大年夜和家人一起享受快樂(lè)的同時(shí)，還有許許多多的與你們一樣大的孩子正飽受饑餓、寒冷、痛苦。今天，我們一起學(xué)習(xí)丹麥“童話大師”安徒生的一篇作品賣火

18、柴的小女孩兒。（板書(shū)課題，齊讀）二 審題激趣1 談話激趣：標(biāo)題，是文章的重要組成部分。好的標(biāo)題是文章的眼睛、旗幟。因此，為了 作品的藝術(shù)感染力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，作者總是在標(biāo)題上傾注大量的心血，我們閱讀分析文章時(shí)，一定要重視標(biāo)題，它將有助于我們對(duì)文章的理解把握。2 齊讀課文標(biāo)題。3 問(wèn)：讀了這個(gè)標(biāo)題，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？提出什么問(wèn)題？（抽生交流，師擇重板書(shū)） 提問(wèn)舉例：1 女孩長(zhǎng)得怎么樣？漂亮嗎？2小女孩有多“小”？3小女孩為什么要賣火柴？在什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么天氣下賣火柴？4 小女孩賣火柴“賣”得怎樣？生意好嗎？為什么？5文中重點(diǎn)寫(xiě)小女孩如何“賣火柴”嗎？為什么？6賣火柴的小女孩兒怎么啦？7

19、 “賣火柴的小女孩兒”的“兒”能去掉嗎？為什么？三 閱讀探討，合作釋疑1 帶著問(wèn)題，生自讀課文，用筆勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。2 小組交流，合作釋疑。3 集體交流，共同分享。四 自我回顧1 今天我們是如何學(xué)習(xí)本篇課文的？這運(yùn)用了什么辦法？2師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)整理和運(yùn)用新方法，去學(xué)習(xí)其他作品。五 開(kāi)拓延伸課外閱讀，分析飛奪瀘定橋第五篇：賣火柴的小女孩兒讀后感我還小的時(shí)候，每天睡覺(jué)前，媽媽都會(huì)給我講一個(gè)故事。在一個(gè)大年夜里，媽媽也給我講了一個(gè)叫賣火柴的小女孩兒的故事。那時(shí)候我還太小，只覺(jué)得小女孩兒幻想到的東西真美，想著想著便進(jìn)人了夢(mèng)鄉(xiāng);大一點(diǎn)兒后，我自己也能讀賣火柴的小女孩兒了，那時(shí)，我才開(kāi)始覺(jué)得賣火柴的

20、小女孩兒挺可憐的。今天，我又重讀了它一次，這一次給我的感受卻全然不同。今年我已經(jīng)滿13歲，就要小學(xué)畢業(yè)了。我美美地度過(guò)了12個(gè)大年夜。在每個(gè)大年夜里，我們一家三口都依偎在一起，看天上那閃爍的星星與美麗的煙火。之后，我們會(huì)開(kāi)始吃年夜飯，那飯菜也是365天里最豐盛、最好吃的。當(dāng)然向爸爸媽媽要壓歲錢當(dāng)然更不會(huì)少鑼!再想想賣火柴的小女孩兒，沒(méi)有人和她一起吃年夜飯、看煙花，沒(méi)人給她買新衣服，也沒(méi)人給她壓歲錢。雖然小女孩兒在幻想中看到了美麗的圣誕樹(shù)、暖烘烘的火爐、冒著香味的烤鵝，還有唯一疼愛(ài)她的奶奶，但她的現(xiàn)實(shí)生活是多么殘酷啊!她生活的社會(huì)竟然那么黑暗，讓一個(gè)如此乖巧可愛(ài)的小女孩兒凍死在一個(gè)墻角!我很想幫

21、助賣火柴的小女孩兒，但我有什么辦法呢?唉，愛(ài)莫能助的感覺(jué)真不好。也許，我可以從幫助身邊的人做起，我可不想在我的身邊也出現(xiàn)“賣鮮花的小女孩兒”、“賣餐巾紙的小女孩兒”呀!賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。2、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。=background:#b2ec0a;4、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。=background:#b2ec0a;二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。=background:#b2ec0

22、a;三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)言揭題：大家一定看過(guò)安徒生童話吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還記得哪些童話？賣火柴的小女孩就是其中的一篇。安徒生童話的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。=background:#b2ec0a;故事發(fā)生的什么時(shí)候？（大年夜）對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過(guò)她的大年夜的呢？（二）預(yù)習(xí)檢查：1、完成檢查題：（1）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。噴香（penpen）；火柴梗（genggeng）；劃火柴（huahua）；掙錢（zhengzheng）；幾乎（jiji）；擦著（zhaozhe）（2）根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（

23、）=background:#b2ec0a;精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）=background:#b2ec0a;2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：烤鵝裂縫凍僵舒服臺(tái)布精致填滿圣誕樹(shù)靈魂強(qiáng)烈（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：1、默讀課文，完成練習(xí)。課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的故事，這個(gè)故事是按順序?qū)懙摹Ｏ葘?xiě)，接著寫(xiě)，最后寫(xiě)。2、濃縮小標(biāo)題。賣火柴擦火柴最后寫(xiě)3、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。第一段（14）第二段（511）第三段（1213）（四）學(xué)習(xí)第一段：1、整體感知，了解大意?？焖傩÷曌x第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？2、部分入手，精讀理解。（1）課文哪些詞句具體寫(xiě)出了小女孩很可憐？用

24、“”劃出有關(guān)詞句。A、點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀讀。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。B、放手自學(xué)其余三句。a、還有哪些詞句也寫(xiě)出了小女孩的冷？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。b、學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子。C、討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同。D、朗讀指導(dǎo)。這些重點(diǎn)詞的音要拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。（練指評(píng)指齊）（2）還有哪些地方寫(xiě)出了小女孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓。“餓”可以看出小女孩

25、很可憐，寫(xiě)“餓”的詞句還有嗎？）（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛(ài)，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永?。）?）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來(lái)的，其實(shí)書(shū)中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。=background:#b2ec0a;（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。A、討論：a、這句話寫(xiě)什么？（拖鞋大）b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號(hào)表示什么？，從中說(shuō)明了什么？）B、朗讀指導(dǎo)。C、學(xué)法歸納。（6）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩

26、上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。A、討論：“這些”指什么？她忘不了什么？這說(shuō)明了什么？B、表情朗讀。3、回歸整體，深化理解。（1）課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？（2）對(duì)比我們和小女孩的生活說(shuō)話。（3）朗讀第一段。（五）略學(xué)第三段。1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？2、自由讀，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。3、設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫(xiě)？（六）布置作業(yè)。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲

27、慘，體會(huì)作者的思想感情。4.體會(huì)含義深刻的句子。5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課教案教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：賣火柴的小女孩這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）誰(shuí)能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒(méi)有收集到，師作簡(jiǎn)要介紹。）二、自學(xué)課文，理清課文線索1自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（抽讀、齊讀）2誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？三、學(xué)習(xí)課文第一部

28、分1.我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)三方面引導(dǎo)）學(xué)生答到寫(xiě)小女孩冷的句子。（板書(shū)：冷）師引：還有哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了小女孩的冷?（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。（2）在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（3）小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當(dāng)生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書(shū)：餓）（5）她在一座房子的墻角里坐下來(lái), 蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了。能夠通過(guò)朗讀讓我

29、們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）3.這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛(ài)，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永?。板?shū)：無(wú)人疼愛(ài)）4.小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來(lái)的，其實(shí)書(shū)中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。（1）那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。（沒(méi)有鞋穿）（2）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運(yùn)，用美好烘托出可憐。）（3）每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。（課文一開(kāi)始就點(diǎn)明了這

30、個(gè)特定的時(shí)間。后面又強(qiáng)調(diào)，這里兩次寫(xiě)“大年夜”，為什么？因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。小女孩也渴望過(guò)美好的生活。所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。）小結(jié)：就在這個(gè)象征著團(tuán)圓、幸福的大年夜，這個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳冒著風(fēng)雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來(lái)去匆匆趕著回家團(tuán)圓。沒(méi)有人注意她，沒(méi)有人關(guān)心她，她的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。知道了在那個(gè)冷極了的大年夜里，那個(gè)又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團(tuán)，孤零零地坐在墻角。等待著這個(gè)可憐的小女孩的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢？這節(jié)課我

31、們將繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容:詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)十六年前的回憶和田的維吾爾教案28賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十一人教版1一、教材分析賣火柴的小女孩是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五組的一篇講讀課文。寫(xiě)的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn)，實(shí)在無(wú)法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者通過(guò)這個(gè)凄婉的故事，也充分表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇

32、的深切同情。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。2、有感情的朗讀課文，體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 詩(shī)歌別問(wèn)這是為什么 安徒生其他的一些童話故事圖片七、教學(xué)過(guò)程一、設(shè)置情境，入境悟情。在大

33、年夜這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來(lái)賣火柴，為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請(qǐng)欣賞天堂火柴動(dòng)畫(huà)歌曲，并說(shuō)說(shuō)你的想法和感受。生：我覺(jué)得賣火柴的小女孩非常可憐。我很同情她。生：我很舍不得她。師：的確，大年夜本是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結(jié)局怎么樣呢？快速?gòu)恼n文中找出來(lái)

34、。二、找結(jié)局，確定研究主題。1. 師：小女孩的結(jié)局怎樣？生：離開(kāi)了這個(gè)世界。師：你能把她死時(shí)的樣子給大家讀一讀嗎？生：這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。師：死本來(lái)是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？生：小女孩臨死時(shí)是非常幸福的。生：她是沉浸在幸福中去逝的。師：你知道她為什么感到幸福嗎？生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺(jué)。2.師：圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，教師歸納總結(jié)：她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸

35、福的？三、仔細(xì)研讀，感受文章主題。1、引導(dǎo)、授于學(xué)法（1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀（2）重點(diǎn)讀文中寫(xiě)賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會(huì)看到這些？（3）對(duì)比句子她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自已的小手嗎？她終于抽出了一根。抓住關(guān)鍵問(wèn)題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點(diǎn)的詞句 ，體會(huì)她擦火柴時(shí)的矛盾、復(fù)雜的心理。（4）結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)議讀的情況。讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對(duì)溫

36、暖的大火爐那喜悅舒適的感覺(jué)，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情，體會(huì)小女孩的寒冷。（5）總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。2、運(yùn)用、討論（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會(huì)含義；朗讀，情感表達(dá)?！边@樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。（2）抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，寫(xiě)出自身獨(dú)特感受，即作批注。3、交流、強(qiáng)化學(xué)生匯報(bào)：（1）“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明.更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著

37、刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?！睅煟簩?duì)呀，真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，是多么幸福呀！你再來(lái)讀一讀。師：第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？師：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。.在向她眨眼。師：圣誕節(jié)時(shí)，有錢人家會(huì)點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們?cè)谑フQ樹(shù)下盡情地跳啊、玩啊，快樂(lè)極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹(shù)，那她的心情怎樣？生：也會(huì)非常高興，非?？鞓?lè)。師：那你能將小女孩的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？來(lái)，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什

38、么生：看到奶奶。師：讀出相關(guān)的句子。生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。師：奶奶是這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人。想象一下，當(dāng)她看到奶奶時(shí)，會(huì)是怎樣心情？生：很喜悅。生：非常激動(dòng)。生：會(huì)很興奮。師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動(dòng)和興奮讀出來(lái)。師：這樣的幸福，小女孩是否能得到？師：當(dāng)溫暖的火爐一閃而過(guò)之后，怎樣？小女孩的快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風(fēng)雪中寒冷著，饑餓著。所以，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時(shí)，她喜悅的同時(shí)，心里還充

39、滿了生：擔(dān)憂，或者恐懼。師：為什么？生：怕奶奶不見(jiàn)了。師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的師：你從中體會(huì)到了什么？生：小女孩非常想留住奶奶。師：你來(lái)讀一讀！師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關(guān)愛(ài)！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實(shí)又是那么無(wú)情。請(qǐng)大家齊讀這段話。（2）創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了什么？4、探究、感悟本質(zhì)邊聽(tīng)二胡曲二泉映月邊朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒(méi)有被凍死，她活了下來(lái)，接下來(lái)她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的？學(xué)生各抒己見(jiàn)

40、.。生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。生：小女孩只有離開(kāi)了世界，才能不痛苦。（第一個(gè)“幸?！保盒∨⑴R死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福”：小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過(guò)這兩個(gè)“幸?！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那椋惺艿剿龑?duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。）四）、總結(jié)延伸，升華情感。師：你現(xiàn)在的心情怎么樣？生：很難過(guò)，很同情她。師：如果賣火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你會(huì)怎樣對(duì)待她？先欣賞我國(guó)兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩(shī)歌你不要問(wèn)這是為什么。生：我會(huì)把她帶到我的家，好好地照顧她。生：我家里只

41、有我一個(gè)孩子，爸爸和媽媽都希望能再有一個(gè)孩子。所以，如果小女孩來(lái)到我身邊，我會(huì)請(qǐng)爸爸媽媽收留她，做我的小妹妹。生：我會(huì)鼓勵(lì)小女孩，讓她好好地活下去。師：大家都是善良可愛(ài)的孩子，都愿意用一顆愛(ài)心去幫助她。那在小女孩的周圍，人們是怎樣對(duì)待她？生：騎馬車的人目中無(wú)人地從她身邊闖過(guò)。生：小男孩拿走她的拖鞋。生：她爸爸打她，一點(diǎn)兒也不愛(ài)她。生：人們一點(diǎn)也不可憐小女孩。師：從中你可以看出什么？生：這個(gè)社會(huì)太黑暗了，貧富差距太大了。生：這個(gè)社會(huì)太不公平了。師：當(dāng)年安徒生寫(xiě)下這篇童話時(shí)，心中更是充滿了對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富差距懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的不滿。好在，我們的生活充滿了陽(yáng)光、充滿了快樂(lè)。身處幸福中的

42、我們是不是也盼望著賣火柴的小女孩能像我們一樣幸福呀？生齊聲答：是。師：那我們就給這篇童話改個(gè)結(jié)尾怎么樣？生齊聲：好！師：快速地和同桌商量商量，你想為小女孩設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？生：小女孩的爸爸看到小女孩還沒(méi)回家，就出去找她。找到了小女孩，就帶她一起回家過(guò)年。生：小女孩的爸爸良心發(fā)現(xiàn)，不再虐待小女孩，給了她一個(gè)溫暖的家。生：小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過(guò)圣誕節(jié)的人們發(fā)現(xiàn)了她，就帶她進(jìn)屋一起過(guò)圣誕節(jié)。生：因?yàn)榈準(zhǔn)且粋€(gè)王國(guó)，所以有國(guó)王。國(guó)王的小王子出宮玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了小女孩。他把小女孩帶回宮中，好好地照顧她。師：大家都是善良的、富有想象力的孩子，為小女孩設(shè)計(jì)了美好的結(jié)局。相信安徒生爺爺知道了

43、也一定會(huì)很高興的。親愛(ài)的同學(xué)們,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你一定收獲不少吧:你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動(dòng),被安徒生那感人的童話故事所吸引。下面我們一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)安徒生的其他童話故事。作業(yè)1.自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來(lái)到我們中間”為題，創(chuàng)造性的完成一件作品。a、六一日兒童節(jié)b、大年夜的晚上c、我過(guò)生的那一天2、讀一讀安徒生的其他童話。3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。附板書(shū)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十一人教版2教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。4、領(lǐng)

44、悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫(xiě)作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著

45、這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了賣火柴的小女孩這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)二、初讀課文1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查讀文情況。3、提出不理

46、解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?2、學(xué)生自瀆，思考勾畫(huà)，共同學(xué)習(xí)。3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎?2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

47、(1)、大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開(kāi)想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。(2)、不敢回家為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)(3)、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)(4)、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下”為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?3、理解火柴給小女

48、孩帶來(lái)的“幸?！?1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)(2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。(3)、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩

49、的希望),火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是寒冷;面對(duì)的不是火爐，而是黑暗;面對(duì)的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B、誰(shuí)來(lái)談?wù)?生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了;生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗

50、讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我”讀出懇求、讀出迫切)生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴也沒(méi)有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有孤獨(dú);沒(méi)有奶奶，只有寂寞;沒(méi)有得到擺脫，只有面臨死亡。4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。生：聽(tīng)出了人們

51、的漠不關(guān)心。生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。師：小女孩真的得到幸福了嗎?生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能

52、再點(diǎn)燃火柴了，她也要(捏著燒過(guò)了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。)三、從賣火柴的小女孩中想開(kāi)去從賣火柴的小女孩一文想開(kāi)去，你想到了什么?1、不能失去對(duì)美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面