機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用的探索與實(shí)現(xiàn)

1、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“工程教學(xué)法應(yīng)用的探究與實(shí)現(xiàn)【摘要】高等職業(yè)教育培養(yǎng)目的是為社會(huì)提供大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，但高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀是滿足不了社會(huì)的需求，為此，要求職業(yè)教育進(jìn)展課程改革。本文根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課程特點(diǎn)，從高職電子教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在高職電子課堂教學(xué)中如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容將工程教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)；工程教學(xué)；應(yīng)用為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)開展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的奉獻(xiàn)力，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)展課程改革，構(gòu)建以才能為本位、以職業(yè)理

2、論為主線、以工程課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。新課程施行的原那么是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)，而不是“學(xué)會(huì)。教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，更重要的是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。積極探究與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)形式，改變目的單一的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建表達(dá)工程課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以工程教學(xué)法為主要特點(diǎn)的教學(xué)，促進(jìn)老師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。探究建立“教學(xué)內(nèi)容模塊化、才能培養(yǎng)工程化、理論指導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)形式。1工程教學(xué)法的定義工程教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為假設(shè)干個(gè)教學(xué)工程，圍繞著工程組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與工程全過程的一種教學(xué)方法。是師生通過共

3、同施行一個(gè)完好的工程工作而進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以工程的形式交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完好程序，共同制定方案、協(xié)作完成整個(gè)工程。在工程教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每人參與的理論與創(chuàng)造活動(dòng)，它的價(jià)值表達(dá)主要在完成工程的過程中，而不是最終的結(jié)果。2工程教學(xué)法在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的設(shè)計(jì)原那么工程教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表如今改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虨橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)歷為中心。詳細(xì)來講，要遵守下面的五項(xiàng)原那么：21工程教學(xué)的科學(xué)性。

4、我們制定的教學(xué)目的，必須有利與開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且還注意把老師和學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力控制在適宜的程度，以防師生負(fù)擔(dān)過重。22工程教學(xué)的系統(tǒng)性。工程教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開展，尊重每一個(gè)學(xué)生開展的特殊需要，最重要的是創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)職高學(xué)生來說，要很快具有創(chuàng)新才能是不現(xiàn)實(shí)的，但是使他們具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是可以做到的，也是必須做到的。除了學(xué)科的整合，另外還與老師培養(yǎng)、設(shè)施設(shè)備條件關(guān)聯(lián)，工程教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。23工程教學(xué)的理論性。工程教學(xué)和現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)最大的不同點(diǎn)是它不對(duì)學(xué)生進(jìn)展純學(xué)術(shù)性的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手理論，在理論中獲得信息時(shí)代所需要的才能，這才是設(shè)立工

5、程教學(xué)這一課程的最根本的目的。假如說，其他課程主要讓學(xué)生獲得根底知識(shí)，那么，工程教學(xué)那么強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到理論才能的訓(xùn)練。24工程教學(xué)的層次性。工程教學(xué)的開展，決不是為了取代學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)。因?yàn)槁毿W(xué)生還處在長知識(shí)、打根底的階段，學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)、才能訓(xùn)練是他們成長所必需的。不具備一定的從學(xué)科教學(xué)中獲得的知識(shí)，開展工程教學(xué)只能是無本之木、無源之水，無從談起。從這個(gè)意義上說，“工程教學(xué)的開展非但不取代，相反還有賴于學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。25工程教學(xué)的自主性。工程教學(xué)是以學(xué)生的直接經(jīng)歷或體驗(yàn)為根底而開發(fā)和施行的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)歷為根底而對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越。在“工程教學(xué)的開

6、發(fā)和施行過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分開展創(chuàng)造空間。3工程教學(xué)法在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用根據(jù)工程教學(xué)法在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的根本原那么，現(xiàn)將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程作為施行研究的對(duì)象，開展工程教學(xué)法的研究。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工程大致可以分為：31典型的切削加工工程：可以構(gòu)建以?機(jī)械設(shè)計(jì)基捶、?機(jī)械制造技術(shù)?、?數(shù)控技術(shù)基捶等形成的工程課程，作為第一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；32典型的電子裝配工程：構(gòu)建?電工基捶、?電子技術(shù)?、?電工與電子操作技能?等形成的工程課程，作為第二個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；33典型的機(jī)電一體化控制工程：構(gòu)建以?電力電子技

7、術(shù)?、?電氣控制?、?機(jī)電一體化技術(shù)?，?數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)?作為第三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。34典型的機(jī)電產(chǎn)品裝配、維修效勞工程：構(gòu)建?單片機(jī)接口技術(shù)?、?傳感器技術(shù)?、?液壓與氣壓傳動(dòng)?、?自控控制系統(tǒng)?、?pl可編程控制器?作為第四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這些從一到四的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照學(xué)制及認(rèn)知的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從一般到特殊展開工程教學(xué)過程。每個(gè)工程的施行步驟如下：1確定工程任務(wù)。組織老師分析工程涵蓋的跨學(xué)科的知識(shí)及涉及到的專業(yè)科目，確定工程的目的和任務(wù)，詳細(xì)編寫?工程(課題)任務(wù)書?。2布置工程。分發(fā)?工程任務(wù)書?，講解工程要求，使各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。3各工作小組擬訂活動(dòng)方案與方案，

8、老師審核方案。工程小組擬訂課題施行方案，設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的?工程活動(dòng)方案?，每個(gè)小組成員都要有成果匯報(bào)任務(wù)，各小組都要有成果匯報(bào).在方案書中學(xué)生可隨時(shí)記錄工程進(jìn)展情況，以便老師隨時(shí)檢查和指導(dǎo)。4工程小組的活動(dòng)施行，學(xué)生動(dòng)手理論。根據(jù)方案，各小組成員開場(chǎng)分頭執(zhí)行各自的任務(wù)。學(xué)生通過翻閱、取舍、整理資料，進(jìn)展工程任務(wù)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，通過解構(gòu)單元實(shí)體、到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論、在實(shí)習(xí)室進(jìn)展實(shí)際裝接操作和調(diào)試等實(shí)際環(huán)節(jié)，不斷提出問題，再通過小組討論、請(qǐng)教老師等途徑解決問題，最終完成課題任務(wù)。5工程辯論與師生評(píng)價(jià)。在此階段，通過“工程成果匯報(bào)、學(xué)生自己進(jìn)展自我評(píng)估、組別互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、師生共同總結(jié)等程序完成對(duì)各小組課題任務(wù)完成的評(píng)價(jià)。并將工程任務(wù)完成的評(píng)價(jià)結(jié)果列為工程學(xué)習(xí)成績的一個(gè)部分。6歸檔或結(jié)果應(yīng)用。工程教學(xué)總結(jié)，并把工程工作的結(jié)果歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的消費(fèi)教學(xué)理論中去，以使工程工作的結(jié)果盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，指導(dǎo)后續(xù)工作。各種教學(xué)法沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，因此，“教學(xué)有法，教無常法。教學(xué)法選用的根本原那么就是以“合適為宜?？傊?，職業(yè)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)才能，在發(fā)揮教的主導(dǎo)作用的同時(shí)，又要調(diào)