心理學(xué)考研真題及答案

1、2007心理學(xué)考研真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1、以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義D、行為主義2、通過(guò)搜集和分析某人過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是： A、調(diào)查法B、個(gè)案法C、測(cè)驗(yàn)法D、觀察法3、有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語(yǔ)活動(dòng)中樞在A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球D、大腦右半球4、根據(jù)拉什利的腦功能“整體說(shuō)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是： A、與面積大小成反比，與部位無(wú)關(guān)B、與面積大小成正比，與部位無(wú)關(guān)C、與面積大小成反比，與部位有關(guān)D、與面積大小成正比，與部位有關(guān)5、電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人們

2、看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個(gè)整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是A、視覺(jué)掩蔽B、視覺(jué)適應(yīng)C、運(yùn)動(dòng)后效D、閃光融合6、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來(lái)剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A、2克B、4克C、6克D、8克7、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺(jué)的A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性8、把下圖知覺(jué)為圓形時(shí)，遵循的知覺(jué)組織原則是A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、視軸輻合9、下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺(jué)單眼線索的是A、空氣透視B、結(jié)構(gòu)梯度C、運(yùn)動(dòng)視差D、視軸輻合10、注視下圖時(shí)，出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的

3、現(xiàn)象稱為A、注意起伏B、注意轉(zhuǎn)移C、注意分配D、注意分散11、上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)來(lái)的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意12、在人工概念形成過(guò)程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗(yàn)，保留正確的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是A、保守性聚集B、冒險(xiǎn)性聚集C、同時(shí)性掃描D、繼時(shí)性掃描13、小張閱讀西游記時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無(wú)意想象D、幻想14、演講采用的言語(yǔ)形式主要是A、書面言語(yǔ)B、內(nèi)部言語(yǔ)C、對(duì)話言語(yǔ)D、獨(dú)白言語(yǔ)15、某患者發(fā)音器官正常，但說(shuō)話困難，出

4、現(xiàn)“電報(bào)式”言語(yǔ)，其病變可能發(fā)生在：A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回16、引發(fā)動(dòng)機(jī)的外在條件是A、誘因B、需要C、興趣D、信念17、“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A、整體性B、選擇性C、層次性D、動(dòng)力性18、小徐騎車經(jīng)過(guò)路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車。停車后，心砰砰亂跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理論時(shí)A、詹姆斯-蘭格理論B、坎農(nóng)-巴德理論C、阿諾德“評(píng)定-興奮”理論D、沙赫特“認(rèn)知-評(píng)價(jià)”理論19、當(dāng)荻悉北京取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。此時(shí)的情緒狀態(tài)是：A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情20、普

5、拉切克認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是A、愉快-不愉快、緊張-松弛、激動(dòng)-平靜B、愉快-不愉快、注意-拒絕、激活水平C、強(qiáng)度、相似度、兩極性D、愉快度、緊張度、確信度21、下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A、邏輯-數(shù)學(xué)智力B、空間智力C、社交智力D、情緒智力22、“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和：A、習(xí)俗性B、自制性C、責(zé)任心D、特異性23、根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)24、人格的核心成分是A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、意志25、艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡

6、階段的標(biāo)準(zhǔn)是A、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C、個(gè)性特征D、活動(dòng)特點(diǎn)26、根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對(duì)象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A、個(gè)體成熟B、在游戲中獲得自我教育C、父母和其他成人的教育D、大眾媒體的影響27、一個(gè)嬰兒既需求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類型是A、安全型B、回避型C、反抗型D、遲緩型28、對(duì)兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)锳、枕葉顳葉頂葉額葉B、聶葉枕葉頂葉額葉C、頂葉顳葉枕葉額葉D、額葉顳葉頂葉枕葉29、兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對(duì)羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進(jìn)行分類記憶的年齡是A、45歲B、6-7歲C、

7、8-9歲D、10-11歲30、在成人中期，一般不隨年齡增長(zhǎng)而衰退的能力是A、邏輯推論B、知覺(jué)速度C、圖形識(shí)別D、機(jī)械記憶31、教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是A、1877卡普杰列夫教育心理學(xué)B、1886霍普金斯的教育心理學(xué)C、1899詹姆斯的對(duì)教師的談話D、1039年桑代克的教育心理學(xué)32、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A、可利用性、清晰性 B、可利用性、靈活性C、可辨別性、清晰性 D、可辨別性、可利用性33、蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是A、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B、人本學(xué)習(xí)理論 C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論34、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的A、抽象性和結(jié)構(gòu)性

8、 B、情境性和結(jié)構(gòu)性C、抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D、情境性和非結(jié)構(gòu)性35、內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為A、能力高低 B、努力程度C、運(yùn)氣好壞 D、任務(wù)難度36、提出學(xué)習(xí)遷移概括理論的心理學(xué)家是A、賈德 B、苛勒C、伍德活斯 D、魯賓斯坦37、在一個(gè)22的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A、6B、12C、18 D、2438、庫(kù)柏和謝柏特在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基線反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)角度是A、0 B、90C、180 D、27039、加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺(jué)的加工水平越深，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記憶越好，若要求被試對(duì)同

9、一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績(jī)與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績(jī)之間的關(guān)系可能是A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒(méi)有差異 D、無(wú)法判斷40、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材料是A、自變量 B、因變量C、控制變量D、無(wú)關(guān)變量41、通過(guò)雙盲法來(lái)控制額外變量的方法屬于A、匹配法B、平衡法C、排除法D、恒定法42、在感覺(jué)閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主式呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，這種方法是A、恒定刺激法 B、平均差誤法 C、最小變化法D、系列探索法43在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0

10、.1虛報(bào)率的縱軸值為0.33，則該實(shí)驗(yàn)中的值為A、-0.22 B、0.22 C、0.33 D、3.0044、在知覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤來(lái)研究A、真動(dòng)知覺(jué) B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng) D、似動(dòng)運(yùn)動(dòng)45、斯騰伯格提示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是A、加法反應(yīng)時(shí)法 B、減法反應(yīng)時(shí)法 C、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法 D、選擇反應(yīng)時(shí)法46、在23實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有A、2個(gè) B、3個(gè) C、5個(gè) D、6個(gè)47、研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A、形容詞檢表法 B、時(shí)間抽樣法C、情緒誘導(dǎo)法D、刺激反應(yīng)時(shí)48、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求特征是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是A

11、、Stroop效應(yīng) B、練習(xí)效應(yīng) C、霍桑效應(yīng) D、序列效應(yīng)49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的有效證據(jù)，可通過(guò)對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長(zhǎng)度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A、對(duì)漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B、對(duì)首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C、對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D、對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線50、在學(xué)年開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！?。學(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“

12、智力超?！眱和巧谭?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過(guò)其他兒童。這種現(xiàn)象稱為A、羅森塔爾效應(yīng) B、安慰劑效應(yīng) C、反應(yīng)定勢(shì) D、肯定偏向51、世界上第一個(gè)智力量表是A、比納-西蒙智力量表B、斯坦福-比納量表 C、韋克斯勒智力量表D、瑞文推理測(cè)驗(yàn)52、根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無(wú)假設(shè)正確，但被拒絕。這種錯(cuò)誤被稱為A、型錯(cuò)誤 B、型錯(cuò)誤C、H0型錯(cuò)誤D、H1型錯(cuò)誤53、真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是A、系統(tǒng)誤差 B、隨機(jī)誤差C、抽樣誤差D、標(biāo)準(zhǔn)誤差54、某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A、30%B、40%C、60%D、70%55、用于描

13、述兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是A、直方圖B、線性圖C、條形圖D、散點(diǎn)圖56、根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是A、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷(16PF)B、艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)C、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)D、愛(ài)德華個(gè)人偏好量表(EPPS)57、將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.6，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半是A、0.70B、0.75C、0.80D、0.8558、將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C、線性轉(zhuǎn)換D、非線性轉(zhuǎn)換59、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于A、成就測(cè)驗(yàn)B、自陳測(cè)驗(yàn) C、情景測(cè)驗(yàn) D、投射測(cè)驗(yàn)60、等距量表的特點(diǎn)是A、無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位B、無(wú)絕

14、對(duì)零點(diǎn)，有相同單位C、有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位D、有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位61、某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80，則其真實(shí)水平99的置信區(qū)間為A、74.2485.76 B、74.8485.16 C、76.6483.36 D、76.0483.9662、已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4， 如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A、1 B、2 C、3 D、463、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A、25.00% B、34.13% C、50.00% D、68.26%64、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2。這列數(shù)據(jù)的平均

15、數(shù)、眾數(shù)和全距依次是A、4，4，2 B、4，5，3 C、5，4，4 D、5，5，165、以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.8，將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的A、6% B、20% C、64% D、80&二、多項(xiàng)選擇題66、強(qiáng)調(diào)注意選擇過(guò)程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有A、過(guò)濾器理論B、衰減理論 C、后期選擇理論 D、認(rèn)知資源理論67、奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括A、中心特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、將要特質(zhì)68、耶克斯-多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表

16、現(xiàn)為A、在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高B、在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高C、在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高D、在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效度無(wú)關(guān)69、問(wèn)題解決過(guò)程中常用的啟發(fā)式策略有A、手段-目的分析 B、爬山法C、算法D、逆向搜索70、導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有A、樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失 B、階段性資料不易保存C、研究人員變動(dòng)頻繁 D、反復(fù)測(cè)查影響數(shù)據(jù)的可靠性71、關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)陷能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有A、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀B、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀C、表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀D、表現(xiàn)接近目標(biāo)

17、的學(xué)生持能力發(fā)展觀72、有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖茿、文字顏色與背景搭配色本來(lái)就與學(xué)習(xí)效果無(wú)關(guān)B、所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過(guò)小C、對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確D、授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果73、采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺(jué)閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有A、習(xí)慣誤差 B、疲勞誤差 C、練習(xí)誤差 D、空間誤差74、某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)A、集中在高分端 B、平均數(shù)小于中數(shù)C、中數(shù)大于眾數(shù) D、分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)75

18、、描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有A、方差B、標(biāo)準(zhǔn)差 C、平均差 D、四分位差三、簡(jiǎn)答題76、簡(jiǎn)要說(shuō)明能力發(fā)展的個(gè)體差異77、試根據(jù)斯金納的理論，簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別78、什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？79、某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡(jiǎn)單思維加工無(wú)關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過(guò)10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請(qǐng)找出該設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。80、在一項(xiàng)英語(yǔ)單詞記憶實(shí)驗(yàn)中，要求一批被試分別

19、采用機(jī)械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶10個(gè)英語(yǔ)單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。(取=0.05記憶方法機(jī)械式 聯(lián)想式 理解式 n 29 30 31 S方 2.5 3.0 4.5附表：F 表（單側(cè)檢驗(yàn)）（部分）=0.05分子 df 分母 df 20 24 30 40 5027 1.97 1.93 1.88 1.84 1.8028 1.96 1.91 1.87 1.81 1.7829 1.94 1.90 1.85 1.80 1.7730 1.93 1.89 1.84 1.79 1.7632 1.91 1.86 1.82 1.76 1.74綜合題81、試述內(nèi)隱記憶與外顯

20、記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別。82、下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。大人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，其中他們了解我們。不到兩年，我長(zhǎng)高了，吃得多了，有了自己的主見(jiàn)，而不再是“小小少年”。但是在父母眼中，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商場(chǎng)或外出散步，媽媽還是像過(guò)去一樣，拉著我的手，生怕我會(huì)走丟似的。要是被同學(xué)看見(jiàn)了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無(wú)巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開(kāi)電視看看體育新聞，媽媽又會(huì)問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎？早點(diǎn)休息，明天一大早還得上學(xué)呢!”運(yùn)動(dòng)鞋想買阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買

21、耐克的走進(jìn)教室，我總覺(jué)得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳；一次考試取得好成績(jī)會(huì)欣喜若狂，一次小考考砸了會(huì)垂頭喪氣；為了一個(gè)小問(wèn)題，會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問(wèn)時(shí)，又會(huì)覺(jué)得羞愧難當(dāng).在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?？在老師和同學(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)生嗎？盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但又覺(jué)得有些難以啟齒。真不知道該向誰(shuí)訴說(shuō)。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無(wú)其事，但似乎又都與我有同樣的問(wèn)題、困惑和迷茫.83、某研發(fā)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了一套適合5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品，欲通過(guò)比較該產(chǎn)品使用三個(gè)月前幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性，請(qǐng)針對(duì)該目的提

22、出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明理由；并對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。2008年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：165小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。1強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是（ ）A構(gòu)造主義 B機(jī)能主義 C人本主義 D行為主義2現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和（ ）A生理學(xué) B社會(huì)學(xué) C人類學(xué) D物理學(xué)3通過(guò)裂腦人研究來(lái)揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是（ ）A布洛卡（PBroca） B拉什利（KSLashley）C斯佩里（RSperry）

23、D威爾尼克（CWernicke）4顏色視覺(jué)的三個(gè)基本屬性是（ ）A色調(diào)、波長(zhǎng)、照度 B色調(diào)、明度、照度C波長(zhǎng)、明度、飽和度 D色調(diào)、明度、飽和度5視覺(jué)感受野位于（ ）A外側(cè)膝狀體 B額葉 C視網(wǎng)膜 D視覺(jué)皮層6頻率理論在解釋聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，使用的聲音頻率范圍是（ ）A500HZ以下 B10005000HZC500010000Hz D10000Hz以上7觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)地歸為不同的球隊(duì)，這體現(xiàn)了知覺(jué)組織的（ ）A對(duì)稱性原則 B鄰近性原則 C連續(xù)性原則 D相似性原則8小張去車站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客人的辨認(rèn)。這種知覺(jué)的加工方式主要是（ ）A“全或無(wú)”加工 B頡頏

24、加工C自上而下的加工 D自下而上的加工9檢驗(yàn)注意過(guò)濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是（ ）A雙耳分析 B語(yǔ)義啟動(dòng) C雙任務(wù)操作 D視覺(jué)搜索10隨年齡增長(zhǎng)，個(gè)體的快速眼動(dòng)睡眠量（ ）A越來(lái)越多 B越來(lái)越少C呈U型變化 D呈倒U型變化11長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼方式是（ ）A視覺(jué)編碼 B聽(tīng)覺(jué)編碼 C語(yǔ)義編碼 D形象編碼12在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（ ）A首因效應(yīng) B啟動(dòng)效應(yīng) C詞優(yōu)效應(yīng) D近因效應(yīng)13謝帕德（RNShepard）和庫(kù)柏（LACooper）的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了表象具有（ ）A概括性 B可變通性 C可操作性 D穩(wěn)定性14“音樂(lè)家必須去創(chuàng)造音

25、樂(lè)，畫家必須作畫，詩(shī)人必須寫詩(shī)一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對(duì)自己?！备鶕?jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有（ ）A歸屬與愛(ài)的需要 B尊重的需要C自我實(shí)現(xiàn)的需要 D安全的需要15“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼”所反映的動(dòng)機(jī)沖突是（ ）A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突16強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是（ ）A詹姆斯蘭格情緒理論 B坎農(nóng)巴德情緒理論C沙赫特的情緒理論 D阿諾德的情緒理論17卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（ ）A情緒智力 B晶體智力 C空間智力 D流體智力18誠(chéng)實(shí)或虛偽、勇敢或

26、怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的（ ）A性格特征 B能力特征 C氣質(zhì)特征 D認(rèn)知特征19與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的基本特征表現(xiàn)為（ ）A強(qiáng)、不平衡 B強(qiáng)、平衡、靈活 C強(qiáng)、平衡、不靈活 D弱20霍爾（GSHall）提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是（ ）A白板說(shuō) B復(fù)演說(shuō) C進(jìn)化說(shuō) D成熟勢(shì)力說(shuō)21根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是（ ）A口唇期 B肛門期 C潛伏期 D性器期22胎兒在發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對(duì)環(huán)境極為敏感的時(shí)期是（ ）A第12周 B第28周 C第915周 D第2130周23安斯沃斯（MAinsworth）等人研究嬰兒依戀所使

27、用的主要方法是（ ）A習(xí)慣化與去習(xí)慣化 B視覺(jué)偏愛(ài)法C陌生情境技術(shù) D照鏡子法24根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是（ ）A可逆性 B守恒性 C形象性 D互反性25艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）A自主感 B親密感 C勤奮感 D同一感26在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是（ ）A建立快，消退也快 B建立快，消退慢C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢27根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識(shí)、提高能力為目標(biāo)的個(gè)體，傾向于選擇（ ）A最低難度的任務(wù) B中等難度的任務(wù)C最高難度的任務(wù) D最高或最低難度的任務(wù)28下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（ ）A內(nèi)在性 B

28、普遍性 C可控性 D穩(wěn)定性29最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是（ ）A裴斯泰洛齊 B赫爾巴特 C詹姆斯 D桑代克30在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過(guò)程的能力稱為（ ）A言語(yǔ)信息 B認(rèn)知策略 C智力技能 D運(yùn)動(dòng)技能31布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（ ）A認(rèn)知目的說(shuō) B認(rèn)知同化說(shuō) C認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō) D認(rèn)知接受說(shuō)32在唐德斯（FCDonders）的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)，它們的關(guān)系為（ ）ARTBRTARTC BRTCRTBRTA CRTCRTARTB DRTBRTCRTA33認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心

29、理學(xué)家是（ ）A史蒂文斯 B費(fèi)希納 C韋伯 D馮特34用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列實(shí)驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)?。?）A第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值 B第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值C最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值 D最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)應(yīng)值35托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來(lái)自于（ ）A頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn) B位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)C系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) D對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)36在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對(duì)被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)（ ）A增大，d增大 B增大，d不變C增大，d減小 D兩者均不變37要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少是（ ）A2臺(tái) B3臺(tái) C4臺(tái) D5臺(tái)38人們

30、注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會(huì)感覺(jué)到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為（ ）A顏色適應(yīng) B顏色恒常 C顏色對(duì)比 D顏色混合39棒框儀通常用來(lái)研究的問(wèn)題是（ ）A注意分配 B手眼協(xié)調(diào)C知覺(jué)動(dòng)作學(xué)習(xí) D場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性40在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看做是（）A后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組B后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C前測(cè)后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組D前測(cè)后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組41下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語(yǔ)類測(cè)驗(yàn)的是（ ）A比納西蒙智力量表 B韋克斯勒智力量表C斯坦福比納智力量表 D瑞文推理測(cè)驗(yàn)42下列量

31、表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是（ ）A稱名量表 B順序量表 C等距量表 D比率量表43一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100，標(biāo)準(zhǔn)差是25，這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是（ ）A4 B25 C4 D2544衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為（ ）A重測(cè)難度 B復(fù)本信度 C同質(zhì)性信度 D評(píng)分者信度45下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是（ ）A系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 B系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性C隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 D隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性46測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)整體難度（ ）A偏難 B偏易 C適中 D無(wú)法判斷47羅夏（HRorschach）墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（ ）A學(xué)業(yè)成就

32、測(cè)驗(yàn) B能力傾向測(cè)驗(yàn) C人格測(cè)驗(yàn) D智力測(cè)驗(yàn)48愛(ài)德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（ ）A順序技術(shù) B多選技術(shù) C迫選技術(shù) D投射技術(shù)49臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是（ ）AMMPI BMBTI CEPQ DCPI50有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是（ ）A平均數(shù) B中數(shù) C四分位數(shù) D眾數(shù)51一項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是（ ）A0.12 B0.32 C0.48 D0.5452在某次考試中，小明的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語(yǔ)成績(jī)

33、為75。已知全班三科平均成績(jī)都為65，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（ ）A語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ) B英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文C英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué) D語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)53一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為5，則Z值為2.58的原始數(shù)據(jù)是（ ）A37.10 B42.42 C47.42 D62.9054對(duì)于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞牵?）A B C D55在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標(biāo)是（ ）A內(nèi)部一致性系數(shù) B決定系數(shù)C概化系數(shù) D列聯(lián)系數(shù)56某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔

34、了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是（ ）A0.20 B0.25 C0.75 D0.8057在一個(gè)33的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有（ ）A1個(gè) B3個(gè) C6個(gè) D9個(gè)58受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)（ ）A社會(huì)贊許效應(yīng) B自我中心效應(yīng) C極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D暈輪擴(kuò)散效應(yīng)59抽樣的基本原則是（ ）A隨機(jī)化原則 B標(biāo)準(zhǔn)化原則 C概括化原則 D等距化原則60計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（ ）A概化理論 B經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論 C層面理論 D項(xiàng)目反應(yīng)理論61在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力（power of test）的是（ ）A1 B1 C+

35、 D62瑟斯頓提出的態(tài)度測(cè)量方法是（ ）A核檢表法 B等距量表法 C語(yǔ)義差異法 D累加量表法根據(jù)下述材料，回答6365題。國(guó)外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會(huì)科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快。63該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)（ ）A二因素設(shè)計(jì) B四因素設(shè)計(jì) C二水平設(shè)計(jì) D四水平設(shè)計(jì)64如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（ ）A霍桑效應(yīng) B實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) C練習(xí)效應(yīng) D安慰劑效應(yīng)65能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快”這

36、一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是（ ）A材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著B材料類型和年齡的交互作用顯著C材料類型和年齡的交互作用不顯著D材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著二、多項(xiàng)選擇題：6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。66情緒和情感的功能有（ ）A適應(yīng)功能 B動(dòng)機(jī)功能 C組織功能 D信號(hào)功能67魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括（ ）A動(dòng)力系統(tǒng) B平衡系統(tǒng)C調(diào)節(jié)系統(tǒng) D信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)68下列選項(xiàng)中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有（ ）A火車的行駛 B時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)C活動(dòng)的電影畫面 D動(dòng)感的霓虹燈廣告69

37、影響漢字理解的因素有（ ）A正字法規(guī)則 B筆畫數(shù)量 C字形結(jié)構(gòu) D語(yǔ)音70下列選項(xiàng)中，中老年人衰退比較明顯的方面有（ ）A語(yǔ)義理解 B空間記憶 C推理能力 D知覺(jué)速度71下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（ ）A見(jiàn)賢思齊 B望梅止渴 C蜘蛛結(jié)網(wǎng) D談虎色變72記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（ ）A全部呈現(xiàn)法 B信號(hào)檢測(cè)法 C提示法 D對(duì)偶聯(lián)合法73平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（ ）A匹配法 B拉丁方設(shè)計(jì) C雙盲法 DABBA法74方差分析需要滿足的前提條件有（ ）A總體正態(tài)分布 B各處理方差齊性C總體方差已知 D各組樣本容量相同75根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（ ）

38、A全距等值 B等百分位等值 C線性等值 D方差等值三、簡(jiǎn)答題：7680小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。76簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。77簡(jiǎn)述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。78簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。79簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。80簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。四、綜合題：8183小題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。81試述問(wèn)題解決的策略，并舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理因素。82心理學(xué)家在研究?jī)和哉Z(yǔ)發(fā)展過(guò)程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)種族的兒童，其言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程極為相似。具體表現(xiàn)為：大約1歲時(shí)，能說(shuō)出被他人

39、理解的詞；2歲末能說(shuō)出詞組；45歲能說(shuō)出符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。這表明，兒童在出生后的45年內(nèi)即獲得了基本的聽(tīng)說(shuō)能力。試選用兩種不同的言語(yǔ)獲得理論解釋上述現(xiàn)象。83表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：（1）分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類型，每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試。（2）針對(duì)研究問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同？如果不同，能得出什么結(jié)論？（3）這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考察本研究的問(wèn)題？請(qǐng)具體說(shuō)明理由。2009年心理學(xué)碩士研究生統(tǒng)考真題解析一、單項(xiàng)選擇題：165小題，每

40、小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。1某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時(shí)間越多，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?。該研究屬于A因果研究 B相關(guān)研究C個(gè)案研究 D縱向研究2機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是A詹姆斯 B斯金納C華生 D惠特海默3神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A樹突 B胞體C突觸 D軸突4人體的軀體感覺(jué)中樞位于A額葉 B顳葉C枕葉 D頂葉5以可見(jiàn)光波的長(zhǎng)短為序，人類感覺(jué)到的顏色依次為A紅黃綠紫 B紅綠黃藍(lán)C紫紅黃藍(lán) D紅紫藍(lán)綠6人耳最敏感的聲音頻率范圍是A1620 000 Hz B505 000 HzC3005 000 Hz D1 0004 000

41、Hz7從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會(huì)把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺(jué)特性是A大小恒常性 B形狀恒常性C方向恒常性 D明度恒常性8一般而言，產(chǎn)生立體知覺(jué)最重要的線索是A運(yùn)動(dòng)視差 B運(yùn)動(dòng)透視C雙眼視差 D空氣透視9賈維克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)所支持的記憶學(xué)說(shuō)是A腦機(jī)能定位說(shuō) B突觸生長(zhǎng)說(shuō)C反響回路說(shuō) D記憶分子說(shuō)10機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于A知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與的多少 B是否有意識(shí)的參與C復(fù)述材料的數(shù)量不同 D復(fù)述材料的性質(zhì)不同11庫(kù)柏（LACooper）和謝帕德（RNSherpard）的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)時(shí)，字

42、母“R”旋轉(zhuǎn)的角度是A60 B90C180 D24012誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”詩(shī)句時(shí)，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過(guò)程是A創(chuàng)造想象 B無(wú)意想象C再造想象 D幻想13通常把對(duì)解決問(wèn)題有啟示作用的相類似事物稱為A原型 B定勢(shì)C遷移 D變式14某患者能說(shuō)話，能理解口頭言語(yǔ)，能看到字形，卻不能理解書面語(yǔ)言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是A布洛卡區(qū) B中央后回C角回 D艾克斯勒區(qū)15展開(kāi)性程度最高的言語(yǔ)形式是A獨(dú)白言語(yǔ) B對(duì)話言語(yǔ)C書面言語(yǔ) D內(nèi)部言語(yǔ) 16在馬斯洛的需要層次理論中，屬于成長(zhǎng)性需要的是A安全需要 B歸屬與愛(ài)的需要C尊重的需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要17與自制力相對(duì)立的意志品質(zhì)是A任性 B猶豫C

43、獨(dú)斷 D執(zhí)拗18在完成自由命題的作文時(shí)，一位中學(xué)生選擇作文題目，確定寫作提綱，并評(píng)價(jià)自己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依賴的智力是A經(jīng)驗(yàn)性智力 B成分性智力C情境性智力 D實(shí)踐性智力19下列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是A在一起生活的父母和子女 B分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子C在一起生活的異卵雙生子 D在一起生活的兄弟姐妹20提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是A達(dá)維多夫 B維果茨基C列昂節(jié)夫 D魯利亞21按照艾里克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是A612歲 B1218歲C1825歲 D2550歲22下列有關(guān)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤

44、的是A平衡性表現(xiàn)明顯 B批判性顯著增強(qiáng)C自我中心再度出現(xiàn) D表面性依然突出23下列選項(xiàng)中，用來(lái)考察幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是A陌生情境實(shí)驗(yàn) B錯(cuò)誤信念實(shí)驗(yàn)C動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn) D兩難故事法24巴特森（CBatson）提出的游戲理論是A覺(jué)醒-尋求理論 B元交際理論C認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō) D機(jī)能快樂(lè)說(shuō)25認(rèn)知功能的老化與視、聽(tīng)覺(jué)的嚴(yán)重衰退關(guān)系密切。持這種觀點(diǎn)的理論是A感覺(jué)功能理論 B加工速度理論C抑制理論 D工作記憶理論26下列心理現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是A習(xí)慣化 B敏感化C暗適應(yīng) D自適應(yīng)27在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個(gè)體利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為A智力技能 B認(rèn)知策略C言語(yǔ)信息 D運(yùn)動(dòng)技能28布魯納認(rèn)為，

45、基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性，能運(yùn)用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境。這一觀點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的遷移類型是A一般遷移 B特殊遷移C水平遷移 D逆向遷移29與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性外，還強(qiáng)調(diào)A情境性 B結(jié)構(gòu)性C抽象性 D競(jìng)爭(zhēng)性30強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對(duì)遷移效果影響的理論是A經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō) B共同要素說(shuō)C關(guān)系轉(zhuǎn)移說(shuō) D結(jié)構(gòu)匹配說(shuō) 31在品德培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將“曉之以理”和“導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是A認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B人本學(xué)習(xí)理論C聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 D社會(huì)學(xué)習(xí)理論32鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對(duì)感知覺(jué)的研究和心理物理法進(jìn)

46、行了大量論述，并致力于將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立成一個(gè)新的學(xué)科體系。該著作是A定量分析手冊(cè) B心理學(xué)大綱C實(shí)驗(yàn)心理學(xué) D心理物理學(xué)基礎(chǔ)33在探討字號(hào)大小對(duì)漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是A因變量 B自變量C控制變量 D刺激變量34在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是A統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度 B外部效度C構(gòu)思效度 D內(nèi)部效度35在探討人類對(duì)不同語(yǔ)義范疇類別（動(dòng)物、工具）、不同危險(xiǎn)性概念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工是否存在差異的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是A二因素設(shè)計(jì) B四因素設(shè)計(jì)C二水平設(shè)計(jì) D四水平設(shè)計(jì)根據(jù)右表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個(gè)自變量，S為被試），回答3638題。36這種設(shè)計(jì)

47、是AABBA設(shè)計(jì)B被試間設(shè)計(jì)C被試內(nèi)設(shè)計(jì)D混合設(shè)計(jì)37該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為A3B4C5D638若該設(shè)計(jì)的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為A主效應(yīng)檢驗(yàn) B相關(guān)分析C簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢驗(yàn) D回歸分析39在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序這種控制額外變量的方法是A消除法 B.恒定法C隨機(jī)法 D匹配法40制作感覺(jué)比率量表的直接方法是A對(duì)偶比較法 B差別閾限法C數(shù)量估計(jì)法 D等級(jí)排列法41由于實(shí)驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對(duì)刺激是否達(dá)到閾限值提前做出反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是A習(xí)慣誤差 B期望誤差C練習(xí)誤差 D疲勞誤差42“這是一個(gè)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕中央將相繼呈

48、現(xiàn)一系列字母矩陣，呈現(xiàn)的時(shí)間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后，將您所看到的字母記錄到記錄紙上”。采用此類指導(dǎo)語(yǔ)的瞬時(shí)記憶研究方法是A部分報(bào)告法 B延遲部分報(bào)告法C全部報(bào)告法 D順序再現(xiàn)法43下列實(shí)驗(yàn)中，支持知覺(jué)直接性觀點(diǎn)的是A知覺(jué)恒常性實(shí)驗(yàn) B三維圖形知覺(jué)測(cè)驗(yàn)C透視錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn) D“視崖”知覺(jué)實(shí)驗(yàn)44重測(cè)信度的主要誤差源是A內(nèi)容取樣 B時(shí)間取樣C統(tǒng)計(jì)方法 D評(píng)分者45要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^A原始分?jǐn)?shù) B眾數(shù)C百分等級(jí) D平均數(shù) 46某學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)由100道五選一的單項(xiàng)選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上（99的把握）排除猜測(cè)作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是

49、A24題 B25題C26題 D27題47以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測(cè)驗(yàn)是ANEO BMBTICMMPI DCPI48根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為A二者恒等B效度系數(shù)大于信度系數(shù)C信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)D信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)49要求受測(cè)者必須從兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)中，選出最能代表自己特征的描述語(yǔ)句。這種評(píng)定量表是A觀察式量表 B錨定式量表C迫選式量表 D數(shù)字式量表50反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是A效度 B信度C難度 D區(qū)分度51瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是A言語(yǔ)能力 B特殊能力C操作能力 D一般能力5220 世紀(jì)90年代以來(lái)，在我國(guó)人事選拔領(lǐng)域引入并被廣泛應(yīng)

50、用的綜合性測(cè)評(píng)技術(shù)是A操作測(cè)驗(yàn)技術(shù) B投射測(cè)驗(yàn)技術(shù)C評(píng)價(jià)中心技術(shù) D紙筆測(cè)驗(yàn)技術(shù)53編制艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）的方法是A綜合法 B經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C理論推演法 D因素分析法54根據(jù)測(cè)驗(yàn)中不同維度或分測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為A結(jié)構(gòu)圖 B碎石圖C剖面圖 D莖葉圖55在格塞爾發(fā)展量表中，測(cè)量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為A教育商數(shù) B情緒商數(shù)C智力商數(shù) D發(fā)展商數(shù)56在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線下，正、負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面F的比例是A9973 B9900C9546 D950057下列關(guān)于X2分布的表述，正確的是AX2取值永遠(yuǎn)不會(huì)大于0B其均值等于其自由度C隨著自由度的增大，X2分布趨于正偏

51、態(tài)D多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布變量的線性組合所得的新變量符合X2分布58在重復(fù)測(cè)量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么AF值會(huì)變小 BF值保持不變C組間方差會(huì)變小 D誤差方差會(huì)變小59教師的職稱和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于A命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) B等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù) D順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)60一組數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)的值都是5，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是A0，0 B5，25C0，5 D0，2561對(duì)R列C行的列聯(lián)表進(jìn)X2分析，其自由度為ARC B（R+C）-1CRC-1 D（R-1）（C-1）62下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于文化公平測(cè)驗(yàn)的是A中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn) B斯坦福比內(nèi)測(cè)驗(yàn)C韋

52、克斯勒智力測(cè)驗(yàn) D聯(lián)合瑞文智力測(cè)驗(yàn)63在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會(huì)受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是A全距 B平均值C標(biāo)準(zhǔn)差 D眾數(shù)64在測(cè)量研究中，強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測(cè)量理論是A經(jīng)典測(cè)量理論 B項(xiàng)目反應(yīng)理論C概化理論 D測(cè)驗(yàn)等值理論65如果要建立兩個(gè)變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計(jì)方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿方差分析法 B因素分析法C回歸分析法 D聚類分析法 二、多項(xiàng)選擇題：6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。66聲音的聽(tīng)覺(jué)屬性有A音頻 B音調(diào) C音響 D音色67對(duì)下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有A端午

53、節(jié)的日期 B雨的成因C騎車的技能 D舞蹈表演68一般認(rèn)為，一個(gè)概念的形成包含的階段有A下定義 B類化 C抽象化 D辨別69動(dòng)機(jī)的功能有A指向功能 B激發(fā)功能C維持功能 D調(diào)節(jié)功能70下列選項(xiàng)中，影響胎兒正常生長(zhǎng)發(fā)育的因素有A孕婦的營(yíng)養(yǎng)狀況 B孕婦的情緒狀態(tài)C孕婦的年齡大小 D孕婦的文化程度71根據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)實(shí)生活中的口頭表?yè)P(yáng)屬于A正強(qiáng)化 B內(nèi)部強(qiáng)化C原始強(qiáng)化 D條件強(qiáng)化72在某記憶實(shí)驗(yàn)中，要求被試識(shí)記50個(gè)單詞。單詞的頻率可以作為A結(jié)果變量 B自變量C因變量 D額外變量73等響曲線反映的響度聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)有A頻率是影響響度的一個(gè)因素B響度為零的等響曲線的響度級(jí)為零C不同頻率的聲音有不同的響

54、度增長(zhǎng)率D聲強(qiáng)提高，響度級(jí)也相應(yīng)增加74羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括A反應(yīng)的部位 B反應(yīng)的速度C反應(yīng)的正確率 D反應(yīng)的內(nèi)容75某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以A計(jì)算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B由P值，計(jì)算Z值C確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例D知道計(jì)劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線 三、簡(jiǎn)答題：7680小題，每小題10分，共50分。76簡(jiǎn)述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)。77簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。78什么是自我效能感?影響自我效能感的主要因素有哪些?79簡(jiǎn)述測(cè)量誤差的含義、類別及控制測(cè)量誤差的方法。80簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯(cuò)誤的定義及其關(guān)系。四、綜合題：81-83小題，每小題30分，共90分。81闡述

55、注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。82試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)教學(xué)工作的啟示。83圖A、B、C是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，回答下列問(wèn)題：（1）該實(shí)驗(yàn)的目的是什么?（2）該實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)自變量?每個(gè)自變量各有幾個(gè)水平?因變量什么?（3）請(qǐng)用文字分別描述這三種可能的結(jié)果。2010年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試一、單項(xiàng)選擇題：第165小題。每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。1下列心理學(xué)派與其代表人物，正確匹配的是 A機(jī)能主義馮特 B格式塔鐵欽納 c人本主義羅杰斯 D構(gòu)造主義詹姆斯2運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法來(lái)診斷與

56、治療個(gè)體的心理障礙，改善人們的行為模式的心理學(xué)分支學(xué)科是 A教育心理學(xué) B發(fā)展心理學(xué) c生理心理學(xué) D臨床心理學(xué)3右圖為大腦半球分區(qū)結(jié)構(gòu)圖，其中四個(gè)區(qū)域分別代表的是 A額葉頂葉枕葉顳葉 B枕葉額葉顳葉頂葉 C頂葉顳葉枕葉額葉 D顳葉頂葉額葉枕葉4當(dāng)看到雄偉壯觀的國(guó)家體育場(chǎng)“鳥巢”時(shí)，你的大腦皮層接收的是 A眼睛傳來(lái)的光波 B感覺(jué)通道里傳來(lái)的神經(jīng)沖動(dòng) c“鳥巢”的形象 D感覺(jué)通道里傳來(lái)的電磁波5向遠(yuǎn)方直線延伸的兩條平行鐵軌看起來(lái)逐漸聚合，個(gè)體據(jù)此判斷距離。他所依賴的單眼線索是 A視軸輻合 B線條透視 C運(yùn)動(dòng)視差 D運(yùn)動(dòng)透視6一般而言，對(duì)于時(shí)間間隔主觀估計(jì)最準(zhǔn)確的間隔時(shí)間是 A1秒 B3秒 C5秒

57、 D7秒7一件白襯衫在燈光昏暗的房間里和在陽(yáng)光明媚的戶外亮度不同，但是人們?nèi)匀粚⑵渲X(jué)為白襯衫。這種知覺(jué)特性是 A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性8根據(jù)米勒(GMilJer)的研究，短時(shí)記憶的容量是 A32組塊 B52組塊 C72組塊 D92組塊9學(xué)生在考試時(shí)，回答選擇題的記憶活動(dòng)主要是 A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶10要求幼兒對(duì)香蕉、蘋果、皮球、口琴等進(jìn)行分類，幼兒將蘋果與皮球歸為一類，香蕉與口琴歸為一類。由此表明他們所具有的概念種類是 A具體概念 B抽象概念 C合取概念 D人工概念11解決“河內(nèi)塔”問(wèn)題最有效的策略是 A手段一目的分析策略 B算法策略 c逆向搜索策略 D選擇性策略12

58、不同的筆畫和部件必須按照一定的方式結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)成漢字。這一影響詞匯理解的因素是 A單詞的部位信息 B正字法規(guī)則 c字詞的使用頻率 D字型結(jié)構(gòu)13下列有關(guān)內(nèi)部言語(yǔ)的表述，錯(cuò)誤的是 A具有隱蔽性 B不需要言語(yǔ)器官的參與 c外部言語(yǔ)是內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生的基礎(chǔ) D在計(jì)劃外部言語(yǔ)時(shí)，內(nèi)部言語(yǔ)起著重要作用14“狂喜時(shí)手舞足蹈，悲痛時(shí)嚎啕大哭”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是 A心境 B激情 c應(yīng)激 D熱情15下列選項(xiàng)中，不屬于理智感的是 A探求新事物的好奇心 B百思不得其解時(shí)的困惑c對(duì)教師觀點(diǎn)的質(zhì)疑 D欣賞自然景色時(shí)的心曠神怡16下列關(guān)于能力發(fā)展與知識(shí)獲得特點(diǎn)的表述，正確的是 A能力發(fā)展慢，知識(shí)獲得慢 B能力發(fā)展慢，知識(shí)

59、獲得快 c能力發(fā)展快，知識(shí)獲得快 D能力發(fā)展快，知識(shí)獲得慢17通常認(rèn)為，一般能力的核心成分是 A觀察能力 B記憶能力 c思維能力 D想象能力18小張是一個(gè)多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會(huì) 產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)。他的氣質(zhì)類型是 A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) c抑郁質(zhì) D黏液質(zhì)19根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論，個(gè)體身上所具有的最典型、最概括的人格特質(zhì)是 A共同特質(zhì) B首要特質(zhì) c中心特質(zhì) D次要特質(zhì)20皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時(shí)期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是 A感知運(yùn)動(dòng)階段 B形式運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D前運(yùn)算階段 21伊扎德認(rèn)為，個(gè)體生來(lái)就有的情緒反應(yīng)是 A愉快和不愉快

60、 B愛(ài)、怒和怕 C驚奇、苦惱、厭惡、微笑和興趣 D愉快、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒和悲傷22對(duì)于1422個(gè)月大的兒童來(lái)說(shuō)，男孩喜歡玩小汽車類的玩具，女孩喜歡玩娃娃和毛絨玩具。這種對(duì)玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的 A性別認(rèn)同 B性別角色認(rèn)同 c性別角色標(biāo)準(zhǔn) D性別偏愛(ài)23個(gè)體出生后，身體發(fā)育的兩個(gè)高峰期分別是 A幼兒期和青少年期 B嬰兒期和幼兒期 c嬰兒期和青少年期 D嬰兒期和成年早期24兒童認(rèn)為規(guī)則不是絕對(duì)的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚 至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是 A前道德階段 B他律階段 C自律階段 D道德實(shí)在論階段25成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期構(gòu)成