初中語文提升學生古詩詞鑒賞能力方法初探

1、初中語文提升學生古詩詞鑒賞能力方法初 探初中語文新課程標準指出：“研究中國古代優(yōu)秀 作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文 化底蘊奠定基礎?！倍袊糯鷥?yōu)秀作品中包含了大量的古 詩詞。福建省語文中考試題中古詩詞考查占17分左右（其 中古詩文默寫12分，古詩詞鑒賞5分），由此可知古詩詞 在語文教學中的重要地位。但是，在實際教學中學生研究古詩詞的現(xiàn)狀不容樂觀， 很多學生認為古詩詞艱澀難懂，枯燥乏味，不太喜歡研究古 詩詞。其原因可能是古詩詞距離我們的年代久遠，詩詞中有 很多描寫的內(nèi)容在今天的現(xiàn)代生活已不復存在，失去了鮮活 的真實體驗，導致學生理解困難，從而失去研究的興趣；二 是網(wǎng)絡媒體

2、的開展改變了人們的閱讀習慣，很少有人去看紙 質的書籍，更何況賞析古詩詞呢？面對如此現(xiàn)狀，我們教師就應該從實際出發(fā)，采用適合 的方法讓學生易于接受，樂于研究。新課程標準中對初 中階段學生研究古詩詞提出的標準是：誦讀古代詩詞，有意 識地積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味和審美情趣。 所以，本人結合自己的教學實踐，從如下五個方面入手來談 談提升學生鑒賞古詩詞能力的方法。一、識詩人，知背景賞析古詩詞，我們首先應從它的題目、作者下手分析,這也就是我們所說的知人論世。即深入研究作者的生平和為 人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代背景，與作者成為心靈 相通的好朋友。從而發(fā)揮自己合理的想象進行分析。充分利 用這

3、些信息，加之自己平時的積累，很容易就能找到詩歌分 析的切入點。如杜甫的詩作，很多寫于安史之亂（公元755 763年）期間，那我們就很容易聯(lián)想到動亂中的憂國憂民, 從而上升到愛國思想及對勞苦群眾的同情。如白居易的詩作 中如出現(xiàn)江州字眼，就可以肯定是白居易被貶至江州司馬期 間所作。由此聯(lián)想，不難發(fā)現(xiàn)孤獨郁悶的情感以及懷才不遇 的思想。這樣看起來雖然方便省事，但卻不是對所有古詩詞 都通用的，畢竟初中階段學生積累的知識有限，它只能針對 學生耳熟能詳?shù)脑姼枳髡叨?，對于比擬陌生的作者，學生 也就望而卻步了。二、勤誦讀，明詩意。古詩詞詩句對仗工整，讀起來音韻和諧，瑯瑯上口，其 獨特的音韻美是陶冶情操的最正

4、確途徑。然而，現(xiàn)在的學生并 不重視古詩詞的誦讀，很多學生誦讀古詩詞不講音律，不求 押韻，聲音拖沓、乏力，毫無美感可言，不少學生還誤以為 聲情并茂的朗讀是矯情的行為。其實，多誦讀有一個更為直 接的作用就是有助于理解詩意。古人云：讀書百遍，其義自 見，此道用于讀詩也是一樣，反復誦讀，其義自見。其中，一些詩詞只要一讀，詩意立見分曉，如李白的靜 夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思 故鄉(xiāng)。”詩意明白曉暢，語言簡單樸素，誦讀之后，詩人的 思鄉(xiāng)之情如臨其境感染我們；有些詩歌那么是一定要多讀才能 深感其義，如杜甫的茅屋為秋風所破格，篇幅不短，詞 藻艱深，氣勢磅礴，假設不多讀，難以融進作品，體味

5、詩意， 假設能多讀，必有所獲。古詩詞獨特的魅力還因其獨特的形式結構，詩句的奇妙 在于它不能用一般的語法法那么生搬硬套在其身上，唯用吟誦 之法才能悟出其中的妙處。三、究文本，析意象意象是寄托詩人情感，構成詩詞意境的客觀事物，是詩 人為表達自己的內(nèi)心世界，把客觀事物經(jīng)過選擇、提煉，重 新組合后而產(chǎn)生的一種含有特定意義的語言形象。詩人的抒 情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是 言在此意在彼。寫景那么借景抒情，詠物那么托物言志，這里所 寫之“景”，所詠之“物”，即為“象”；借景所抒之“情” 詠物所言之“志”，即為“意”?！跋蟆迸c“意”的完美結 合，就是“意象”。詩人不僅要用意象進行思考

6、和感受，也 要用意象來表達。要理解詩中的所蘊涵的情感，參透詩中的 意境，就必須把握意象。如馬致遠天凈沙秋思：“枯 藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷 腸人在天涯?！鼻叭溆昧?“枯藤”“老樹” “昏鴉”“小 橋” “流水”“人家” “古道”“西風” “瘦馬”九個意象, 分別描繪出九幅畫面，展現(xiàn)了三組鏡頭，為“斷腸人”的活 動創(chuàng)設了典型的環(huán)境，襯托了天涯游子的羈旅之苦和思鄉(xiāng)之 情，其藝術表現(xiàn)力令人嘆服。古詩詞中的意象是學生理解詩歌的一個難點，其涉及的 外延廣，蘊藏的內(nèi)涵深。因此，對初中階段的學生來說不能 把對意象的理解提得太高，但正確的理解意象是有助于學生 更好地理解詩歌，也有

7、助于學生形成知識的積累，明白古詩 詞中意象運用的一些規(guī)律，有助于學生理解同類的詩詞，形 成一定的鑒賞能力。如古詩詞中的“月”，古人在傳統(tǒng)的審 美中，月代表思念，望月懷遠的作品不勝枚舉，如李白的靜 夜思（床前明月光）、張九齡的望月懷遠（海上生明 月，天涯共此時）、蘇軾的水調(diào)歌頭（明月幾時有？把 酒問青天）；“大雁”代表思歸，如王灣的次北固山下（鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊）；用“折柳”寓意 惜別懷遠, 如李白的春夜洛城聞笛（此夜曲中聞折柳，何人不起故 園情？）； “梧桐”寓意孤單悲涼，如李煜的相見歡（寂 寞梧桐深院鎖清秋）等等。這里就不便一一列舉了。探究文本，解讀意象，通過文化領悟來理解詩歌作品， 只

8、有這樣，學生才能深入地把握作品的意蘊，正確理解詩歌 表達的思想情感。四、抓詩眼，賞佳句“佳句”，它是詩人思想感情高度濃縮的結晶，能充分顯 示作品的靈性。“佳句”，往往是詩詞中的千古名句，它們 或創(chuàng)造了濃郁的意境，或表達了詩人強烈的感情，或勾畫了 動人的形象，或點染了絢麗的色彩。這些佳句對表達主題、 深化意境、突出形象都起著至關重要的作用。因此，我們在 指導學生鑒賞詩詞時，必須讓學生抓住詩人精心練就的妙語 佳句。如“大漠孤煙直，長河落日圓。”“人生自古誰無死, 留取丹心照汗青?！?“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來?！?“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钡龋@些流傳千古 經(jīng)久不衰的好詩句，經(jīng)得起

9、歷史的推敲，時間的洗禮，都是 深受歷代中國人喜歡的詩句，因此，我們更要引導學生好好 的來誦讀這些傳世經(jīng)典，感受中國古詩詞的博大精深。如王灣的次北固山下中的“海日生殘夜，江春入舊 年這時序交替中的景物，暗示了時光的流逝，蘊含著自然 理趣；蘇軾的水調(diào)歌頭中的“人有悲歡離合，月有陰晴 圓缺，此事古難全”詩人用月不能總圓，人不能總歡在這里 寬慰自己，表現(xiàn)他政治上雖受打擊但也不能消沉、頹廢，表 現(xiàn)了詩人豁達的胸襟；文天祥的過零丁洋中的“人生自 古誰無死，留取丹心照汗青”表現(xiàn)了詩人崇高的愛國情懷與 堅貞的民族氣節(jié)；白居易的憶江南中的“日出江花紅勝 火，春來江水綠如藍”這句詞詩人借助生動形象的比喻，渲 染了

10、江南春天多彩的景色，紅日升起，在陽光的映照下，江 邊明艷的花朵比火還要紅，春江水清波碧，水色綠得像染料 一樣。經(jīng)典的例子莫過于韓愈所寫的早春呈水部張十八員 外，中“絕勝煙柳滿皇都”的“勝”字，不僅寫出春回大 地，春草蓬發(fā)的勃勃生機，更能表現(xiàn)詩人對大自然春天美麗 景色的喜愛。又如陶淵明飲酒中“采菊東籬下，悠然見 南山”的“見”字，讓人在自然、率真的意境中感受到詩人 辭官退隱，歸依山林的淡然恬靜，正是“一語天然萬古新， 豪華落盡見真淳“。難怪留下了賈島“推敲”二字盛譽滿天 下的典故。當然，“佳句”往往也是“詩眼”?！霸娧邸本褪且?句詩中最傳神的一個字，或一首詩中最能概括全詩要義的一 個詞。宋人評論

11、唐詩，便有“詩眼”之說，認為一首好詩必 有佳句，而佳句中必有奇字為眼。抓住詩眼，就等于掌握了 解讀全詩的金鑰匙。如“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”。 宋祁玉樓春一個鬧字描繪出紅杏枝頭百花競放、爭奇斗 艷、蜂蝶爭飛的蓬勃春光，使人仿佛聽到了春的呼喊，春的 歌唱，把美好的春光寫活了。王國維在人間詞話中說：“著一鬧字，而境界全出?！崩畎壮l(fā)白帝城：“朝 辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！痹娙藪昝摴賵龅牧b絆，順江東下，是多么的輕 松、歡暢而喜悅！尾句“輕舟已過萬重山”中的“輕”字， 既是寫船的輕快，更是寫詩人當時心情。因此“輕”就是全 詩的詩眼。五、明用典，悟詩情用典，

12、就是引用神話故事、歷史故事、前人詩句等，借 用典故表達詩人自身的情感。古詩詞用典可使詩詞語言精 練，增強內(nèi)容的豐富性、表達的生動性和含蓄性，可收到言 簡義豐，耐人尋味的效果。如杜甫望岳中“會當凌絕頂，一覽眾山小”化用了 孟子盡心上中“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”。 又如劉禹錫酬樂天揚州處逢席上見贈中“到鄉(xiāng)翻似爛柯 人”，引用了晉人王質上山砍柴遇仙的神話，說明自己遭貶 時間之長和世態(tài)變化之大，以及回歸后的生疏和惆悵的心 情。如李白行路難中“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日 邊”。詩句暗用呂尚八十歲在礴溪釣魚而得遇文王和伊尹在 受湯委以國政時，曾夢見自己乘舟繞日月而過的兩個故事， 表現(xiàn)了詩人不懈追求的信心。又如蘇軾江城子密州出獵 中：“持節(jié)云中，何日遣馮唐？ “詩句以魏尚自比，抒發(fā)了 自己渴望得到朝廷重用，立志為國效命的情懷。如漢文帝劉 恒愛賈誼之才而從長沙將他召回，在宣室召見。李商隱在賈 生中“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神” 一句，通過反 用歷史故事，表達了詩人的懷才不遇。再如辛棄疾南鄉(xiāng)子 中“千古興亡多少事，