科技論文寫作學(xué)習(xí)心得

1、科技論文寫作學(xué)習(xí)心得第一篇：科技論文寫作學(xué)習(xí)心得科技論文寫作學(xué)習(xí)心得研究生姓名：張婷摘要：科技論文寫作是研究生課程的重要組成部分。本文結(jié)合科技論文寫作課程的內(nèi)容，科技論文如何投稿，以及如何參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等方面進(jìn)行綜合分析，淺談了科技論文的學(xué)習(xí)心得。旨在以后的科技寫作中能夠掌握寫作規(guī)范，提高寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：科技論文寫作；學(xué)術(shù)道德；創(chuàng)新能力；科技論文投稿；國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。1、引言對(duì)剛走上科研道路的研究生來說，在科技論文寫作過程中還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在論文缺乏創(chuàng)新性、缺乏規(guī)范性、缺乏理論性等。使研究生盡快熟悉科技論文寫作規(guī)范與方法，提高論文寫作質(zhì)量，對(duì)研究生進(jìn)行針對(duì)性的科技論文

2、寫作教學(xué)尤為重要。科技論文寫作的課程內(nèi)容包括科技論文寫作的目的、意義、特點(diǎn)、寫作方法以及科技論文需要遵循的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、語言習(xí)慣等。該課程是研究生教學(xué)的重要組成部分，很多高校已將其列入必修課程，并不斷地進(jìn)行改革，以加強(qiáng)對(duì)研究生的培養(yǎng)。課程采用課堂講授、專家講座、分析討論、寫作實(shí)踐等多種方式使研究生掌握科技論文寫作的內(nèi)涵與寫作方法，提高科技寫作能力，順利進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)研究生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。2、 科技論文寫作 2.1科技論文的準(zhǔn)備確定科技論文的題目和論證角度后，就要做搜集材料的工作，盡可能了解前人對(duì)于這個(gè)問題已經(jīng)發(fā)表過的意見，他們已經(jīng)取得的成果，正確的可以汲取和繼承，走過的彎路，犯過的

3、錯(cuò)誤，可以避免和防止。應(yīng)該汲取前人已有的經(jīng)驗(yàn)，去解決前人沒有解決的新問題。在博覽廣搜有關(guān)材料的過程中，應(yīng)該時(shí)刻以自己論題為中心去思考這些材料，區(qū)別其正確、錯(cuò)誤，找出其論證不足與需要增補(bǔ)、發(fā)揮之處，在此過程中逐漸形成自己論文的觀點(diǎn)。搜集材料的過程，就是調(diào)查研究、思考鉆研、形成論點(diǎn)的過程。在材料的搜集、研究過程完成時(shí)，論文提綱也就自然而然地完成了。制定提綱可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，去檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位，所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一個(gè)字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否絲絲

4、入扣，相互配合，都能為主題服務(wù)。因此寫提綱的好處是幫助自己從全局著眼，樹立全篇論文的基本骨架，明確層次和重點(diǎn)，簡(jiǎn)明具體，一目了然。對(duì)搜集的材料，要進(jìn)行分析、提煉，保留那些能說明論點(diǎn)的例證材料。小道理要服從大道理，局部要服從整體。單從某一局部看，有些論點(diǎn)和例子可能是精彩的，但從全局確定的基本發(fā)展線中看，它插不進(jìn)去，用不上，只能割愛。 科技論文應(yīng)有說服力，為了有說服力，就必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，并且論文要有層次。2.2科技論文的撰寫科技論文提綱確定了，就要撰寫初稿。原則上要簡(jiǎn)明扼要，指出問題，說明問題，分析問題。提綱只是預(yù)擬一個(gè)輪廓，不可能對(duì)每一細(xì)部都

5、考慮周密完善。在寫作時(shí)，順著寫作思路而作，對(duì)于論點(diǎn)、例證和論證步驟等等細(xì)部，很可能發(fā)現(xiàn)原來提綱中某些設(shè)想計(jì)劃是不恰當(dāng)?shù)?，就?yīng)該加以修改和調(diào)整;臨時(shí)發(fā)現(xiàn)某些論點(diǎn)、例證和論證理由不確切，還應(yīng)該重新查書、思考、斟酌和推敲，給予增補(bǔ)，使之完善。當(dāng)然，文氣的通暢，文字的華美，還是必要的。該用排比、重復(fù)強(qiáng)調(diào)等修辭手法，以突出重點(diǎn)、傾注感情的地方，需要妙筆生花、使讀者產(chǎn)生特殊感應(yīng)的地方，還是不能吝惜筆墨。總之，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短，量體裁衣，從內(nèi)容出發(fā)，為內(nèi)容服務(wù)，句無虛發(fā)，字無浪費(fèi)，這是基本原則。初稿寫成以后，應(yīng)再三修改，審查是否符合要求。事實(shí)上，人的認(rèn)識(shí)不是一次完成的，很難一次就達(dá)到完善恰當(dāng)?shù)某潭取Ｗ屑?xì)檢

6、查，反復(fù)修改，總會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不恰當(dāng)、不完善之處，大至問題是否提得鮮明中肯，論點(diǎn)和事例有無說服力，結(jié)構(gòu)層次是否嚴(yán)謹(jǐn)，小至文字的修飾加工，有無廢話，語言是否準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，等等，總會(huì)發(fā)現(xiàn)尚需修改之處，發(fā)現(xiàn)很多在提綱中看不出的毛病，原先估計(jì)不到的問題。寫成初稿后反復(fù)審查和修改，是十分必要的?！俺种泄剩灾衫怼笔强萍颊撐牡钠鸫a要求。持之有故即事實(shí)的根據(jù);言之成理是條理清楚，觀點(diǎn)明確。真理的標(biāo)準(zhǔn)在于實(shí)踐，僅僅“持之有故，言之成理”還不一定正確，必須能夠經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，即付諸實(shí)踐，取得預(yù)期的效果，簡(jiǎn)略地說，可以說是“行之有成”，即成功的實(shí)踐效果。 2.3 寫好科技論文應(yīng)該具備的素質(zhì) (1)端正寫作態(tài)度

7、研究生一般是剛開始接觸科技論文寫作，對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深刻，甚至迫于畢業(yè)的壓力才進(jìn)行論文的寫作和投稿，把撰寫論文當(dāng)成是獲得學(xué)位的過場(chǎng)。所以在撰寫論文的過程中不能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度認(rèn)真地進(jìn)行分析研究，而是不求甚解，草率地完成寫作，致使所作論文質(zhì)量偏低。科技論文寫作課程，開宗明義就為研究生闡明科技論文寫作的意義和目的。指出科技論文的寫作是科學(xué)技術(shù)研究的一種手段，是科學(xué)技術(shù)研究工作的重要組成部分，論文是科技成果的重要標(biāo)志，是學(xué)術(shù)交流的重要途徑。通過深入淺出的講解，使這些理論知識(shí)深入到研究生心里，從一開始就讓他們對(duì)論文的寫作有清晰的概念，從而尊重科學(xué)，嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)研究。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，指出研究生寫作科技論文與

8、獲取學(xué)位的關(guān)系，使研究生切身體會(huì)到科技論文寫作的重要性，認(rèn)識(shí)到寫作的意義、作用和目的，以嚴(yán)謹(jǐn)、積極的態(tài)度對(duì)待科技論文寫作。 (2)構(gòu)建學(xué)術(shù)道德當(dāng)前，研究生學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為屢見不鮮，如編造、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲剽竊他人成果等。這些行為不僅有害于研究生個(gè)人的成長(zhǎng)，而且是對(duì)科研事業(yè)的褻瀆，造成了極其惡劣的影響?？萍颊撐膶懽髦?，要注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德。提高對(duì)學(xué)術(shù)道德和基本學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知能力?？萍紝W(xué)術(shù)論文，顧名思義，首先是從科學(xué)性出發(fā)，保證論文寫作的真實(shí)性，不得帶有個(gè)人的好惡和偏見，更不得主觀臆斷，必須切實(shí)地從客觀實(shí)際出發(fā)，杜絕在寫作過程中的偽造，篡改數(shù)據(jù)等弄虛作假的行為。其次，要從創(chuàng)造性出發(fā)，保證寫作

9、的獨(dú)創(chuàng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文要突出自己的工作和見解，有創(chuàng)造性。 (3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力科技論文寫作課程并不是單純講授現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮作用。通過系統(tǒng)地講授創(chuàng)新理論與方法，激發(fā)研究生的創(chuàng)新興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究中具備創(chuàng)新意識(shí)，并掌握創(chuàng)新的基本技能，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力并形成創(chuàng)新習(xí)慣。1）深化對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新是科學(xué)研究的生命。創(chuàng)新性是作者創(chuàng)作、成果發(fā)表、傳播和交流的前提。有些研究生對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠深入，在研究和寫作中做著大量重復(fù)性的工作，甚至得出的結(jié)果也是別人已經(jīng)得到的，沒有創(chuàng)新，這是不合格的。創(chuàng)新不是停留在口頭上，要通過對(duì)科技論文意義的闡釋使研究生對(duì)創(chuàng)新有更深刻的理解。從而能夠

10、在實(shí)際研究和寫作過程中做到這項(xiàng)貫穿寫作過程的重要意識(shí)；2）提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。研究生完成科技論文寫作課程，必須通過寫實(shí)踐，比如完成一篇所屬專業(yè)內(nèi)容的論文。這是對(duì)他們學(xué)習(xí)該課程的考核，同時(shí)也為他們?cè)趯懽髦邪l(fā)揮創(chuàng)新思維提供了良好的機(jī)會(huì)。研究生通過必要的知識(shí)積累，對(duì)學(xué)科的發(fā)展前沿會(huì)有自己的判斷和認(rèn)識(shí)，可以在此基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)，新方法，新理論?？梢圆捎梅治鲇懻摰男问揭龑?dǎo)研究生在寫作時(shí)充分發(fā)揮想象力，勇于打破常規(guī)，產(chǎn)生獨(dú)到的見解；3）形成創(chuàng)新習(xí)慣?？萍颊撐膶懽髡n程不是也不能流于形式。對(duì)于創(chuàng)新，不僅要認(rèn)知和學(xué)習(xí)，更重要的是在學(xué)習(xí)和科研工作中堅(jiān)持下去?？萍颊撐膶懽髡n程為研究生創(chuàng)造了一個(gè)好的開端，使他們帶著創(chuàng)新

11、意識(shí)進(jìn)行寫作，并在長(zhǎng)期堅(jiān)持下讓創(chuàng)新成為習(xí)慣，從而使寫作與創(chuàng)新融為一體，使創(chuàng)新貫穿于他們今后的研究和寫作過程。端正的寫作態(tài)度，良好的學(xué)術(shù)道德是進(jìn)行科學(xué)研究的前提；對(duì)規(guī)范的掌握和寫作能力的提高是寫出高水平論文的保證；不斷創(chuàng)新是科學(xué)研究的靈魂。這幾方面是統(tǒng)一的有機(jī)整體，科技論文寫作課程教學(xué)中不能完全分割開來，要使各方面互相結(jié)合、滲透，全面培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使他們不僅在科技論文寫作上獲得必要的知識(shí)，提高科技論文寫作水平，寫出科學(xué)性強(qiáng)、符合規(guī)范、語言精煉的文章，而且有助于他們養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在科學(xué)研究事業(yè)中保持良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)，這對(duì)研究生的成長(zhǎng)和科學(xué)研究意義重大。2.4科技論文遵

12、循的原則一篇好的科技論文不光主題突出，論點(diǎn)鮮明，還應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。要安排好結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)遵循以下五個(gè)原則: 一是圍繞主題，選擇有代表性的典型材料，根據(jù)需要，加以適當(dāng)安排，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)。二是疏通思路，正確反映客觀事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實(shí)際情況，內(nèi)部聯(lián)系，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。三是結(jié)構(gòu)要完整而統(tǒng)一，符合客觀事物的實(shí)際情況;客觀事物的發(fā)展必然經(jīng)過開始、中間、結(jié)尾3個(gè)階段，同樣每篇文章也必然經(jīng)過3個(gè)階段。四是要層次分明，有條不紊。文章結(jié)構(gòu)中最重要的是層次。層次就是文章中材料的次序。寫文章時(shí)把所選材料分成若干部分，按照主題思想的需要，適當(dāng)安排，分出輕重緩急，依次表達(dá)，前

13、后連貫，充分而鮮明地把主題思想表達(dá)出來。 五是要適合文章體裁。體裁不同，結(jié)構(gòu)也不會(huì)完全相同。各種文體都有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。一般說來論說文是以事物的內(nèi)部邏輯關(guān)系來安排結(jié)構(gòu)層次，因此論說文以說理論證為主，同記敘文以“事”為主不同。3、科技論文如何投稿科技論文是科研成果的具體體現(xiàn),是作者心血的凝結(jié)。論文完成寫作后,一般都希望及時(shí)在相關(guān)專業(yè)刊物上發(fā)表，要提高論文投稿的命中率也有一定的技巧。(1)了解所投刊物，了解刊物的性質(zhì)、宗旨和類別，一個(gè)刊物的性質(zhì)和辦刊宗旨可以從以下幾方面去了解:一是看刊名。這種方法很方便,但準(zhǔn)確度相對(duì)差些。二是看欄目設(shè)置。這種方法比較可靠。因?yàn)闄谀吭O(shè)置能較為具體地反映出刊物的定位和

14、固定報(bào)道內(nèi)容,是刊物辦刊宗旨的一貫體現(xiàn)。三是研讀刊物。這是進(jìn)一步了解刊物的最好辦法。通過研讀刊物,能了解刊物的出版周期,是否為核心期刊或統(tǒng)計(jì)源期刊,是純學(xué)術(shù)期刊、綜合性期刊還是科普信息類期刊,了解刊物的特點(diǎn)、特色,以及刊物的作者群和讀者對(duì)象等,從而有的放矢地投稿,提高投稿的命中率。(2)關(guān)注刊物的年度報(bào)道計(jì)劃和重點(diǎn) 許多刊物在每年年初,會(huì)在刊物的適當(dāng)位置公布當(dāng)年的報(bào)道計(jì)劃和重點(diǎn),這是刊物提供給作者的重要信息。只要在該刊的報(bào)道計(jì)劃之內(nèi),投稿命中率一般較高,有的論文雖然創(chuàng)新點(diǎn)不多,但因?yàn)樵诳飯?bào)道重點(diǎn)范圍之內(nèi),編輯部也會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)優(yōu)先錄用。(3)熟悉刊物的“投稿須知” 由于刊物性質(zhì)、宗旨、類別、

15、特點(diǎn)等的不同,每一份刊物對(duì)稿件都有自己獨(dú)特的要求,包括寫作格式、注意事項(xiàng)等,這些要求在“投稿須知”中一般都較為詳細(xì)地作了規(guī)定。熟悉刊物的“投稿須知”,寫作時(shí)注意與刊物的要求相一致,會(huì)大大減少論文退修的概率,縮短論文的錄用時(shí)間,對(duì)提高投稿命中率也有很大的作用。(4)及時(shí)了解編輯部對(duì)稿件的處理進(jìn)度 每個(gè)編輯部都有一套相對(duì)固定的稿件處理流程,整個(gè)流程有許多環(huán)節(jié)。有的環(huán)節(jié)作者不需要了解,但有些環(huán)節(jié)作者如能了解一二,對(duì)于自己的論文何時(shí)投寄、何時(shí)會(huì)有錄用意見、何時(shí)能出版,能做到心中有數(shù)。比如,編輯部一般對(duì)來稿進(jìn)行登記、送審、退修、匯總意見后決定是否錄用。這段時(shí)間大致是11. 5 個(gè)月,如果該編輯部一般送外

16、地專家審稿,或者論文需要作較大修改,則時(shí)間一般在2 個(gè)月以上。因此,論文寄出2個(gè)月左右沒有收到錄用通知或退稿信(有些編輯部對(duì)不被采用的稿件一般不退稿) ,作者應(yīng)及時(shí)通過適當(dāng)方式,了解編輯部對(duì)稿件的處理進(jìn)度以及是否能被采用。(5)聽取編輯對(duì)不采用稿件的具體意見 有些作者如果所投論文不被采用,往往不問具體原因,是想方設(shè)法找領(lǐng)導(dǎo)、托熟人、朋友等,要求編輯部考慮發(fā)表。其實(shí),這樣做往往不會(huì)達(dá)成目的。因?yàn)檎撐牟槐徊捎玫脑蚝芏?大致有:一是專家從思想性、科學(xué)性、真實(shí)性、實(shí)用性等方面審閱后認(rèn)為不能采用;二是別的刊物已經(jīng)發(fā)表了類似的或更好的論文;三是論文不在刊物的征稿、用稿范圍之內(nèi);四是由于寫作方面的原因不被

17、采用;五是因保密原因不被采用;六是可能編輯部的來稿太多,以“優(yōu)中選優(yōu)”的原則篩選淘汰掉的。建議:當(dāng)論文不被采用時(shí),通過刊物編輯,了解不被采用的具體原因,聽取編輯對(duì)論文修改的意見和建議,作適當(dāng)修改后,再投往該刊或者其他刊物。4、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議是一種高水平的重要學(xué)術(shù)交流形式。其類型有: 由國(guó)際聯(lián)合會(huì)召開的世界范圍的會(huì)議; 由地區(qū)性專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體召開的地區(qū)性國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議;由專業(yè)國(guó)際學(xué)術(shù)團(tuán)體主辦的專題國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議; 由一國(guó)的專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)主辦的國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議等。國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)期通常為5 天左右, 實(shí)際交流35 天。會(huì)議參加的人數(shù), 少則數(shù)百人, 多則幾千人。出席會(huì)議者大都是各國(guó)的

18、專家學(xué)者、學(xué)科帶頭人， 也有學(xué)術(shù)界的新秀和圖書館學(xué)與情 報(bào)學(xué)專業(yè)學(xué)生。向大會(huì)所提交的論文具有一定的學(xué)術(shù)水平, 反映各自最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.1參加學(xué)術(shù)論文的注意事項(xiàng) 國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)議論文在文章結(jié)構(gòu)上和期刊論文基本相同, 但在篇幅、內(nèi)容方面要簡(jiǎn)略, 文字較為簡(jiǎn)練。要參加國(guó)際學(xué)術(shù)論文應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)： (1)任何國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議, 在召開的23 年前就確定了會(huì)議的主題和副主題。因此, 提交到大會(huì)的論文, 首先必須切題。否則, 難以入選。一般地說,論文在會(huì)議召開前不能在公開的刊物上發(fā)表, “僅接收內(nèi)容新的原著論文”, 也就是說會(huì)議論文應(yīng)該是對(duì)新的研究成果的第一次發(fā)表 (2)篇幅限制會(huì)議論文的篇幅

19、, 原則上沒有嚴(yán)格的限制, 以將所要闡述的問題表達(dá)清楚而且確切為前提, 一般是1020個(gè)印刷頁。世界圖書館與信息會(huì)議: 國(guó)際圖聯(lián)大會(huì)論文的篇幅規(guī)定不得少于3 頁, 不得多于21 頁。鼓勵(lì)撰寫短小精悍、可讀性強(qiáng)的論文。(3)寫作規(guī)范國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文寫作一般要求為“3C”, 即清楚(Clarity) 、簡(jiǎn)潔(Conciseness) 和完整(Completeness) 。清楚是指意思表達(dá)要清楚, 在寫作時(shí)要使內(nèi)容明確、具體, 而且要注意語法規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確和結(jié)構(gòu)層次清晰等; 簡(jiǎn)潔是指所使用的語言文字要簡(jiǎn)練, 寫作時(shí)要注意用詞、造句恰當(dāng);完整則要求文章內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)完整, 并具有一定的邏輯性。國(guó)際學(xué)術(shù)

20、會(huì)議論文一般包括: 標(biāo)題; 作者及單位; 摘要; 引言; 結(jié)論;致謝和參考文獻(xiàn)等。國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文的撰寫不以空洞的理論為追求目標(biāo), 而講究案例研究。根據(jù)某一理論, 具體結(jié)合在圖書館事業(yè)發(fā)展和在圖書館工作實(shí)踐中所遇到的具體問題, 認(rèn)為有必要總結(jié)出來, 并提出解決圖書館具體問題的措施、辦法, 供同行參考、借鑒。 (4)會(huì)議發(fā)言在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上通過宣讀論文來進(jìn)行交流, 而且要用英語和同行面對(duì)面地交流。要作一個(gè)很好的發(fā)言, 反復(fù)練習(xí)是關(guān)鍵。所以在大會(huì)召開之前仍有必要將在會(huì)上宣讀的文稿讀順念熟, 這樣可以使已掌握的語言技巧得到鞏固和熟練。會(huì)前認(rèn)真的讀稿和預(yù)講, 是為口頭表達(dá)打好基礎(chǔ),是保證在會(huì)上成功宣讀

21、論文的必要措施。在熟讀文稿的基礎(chǔ)上, 要逐步脫開稿子進(jìn)行口頭宣講。脫稿演講一般可采取的辦法是: 一是發(fā)言稿方式。主要方式有: 1) 完整的發(fā)言稿: 形式是將文章重新組織一下, 即在A4大小的紙左邊約1/3 處劃出作為頁邊, 右邊2/3 留下寫正文。左邊寫上和右邊全文匹配的關(guān)鍵詞或標(biāo)記。作者按左邊關(guān)鍵詞提示, 根據(jù)右邊全文進(jìn)行宣講; 2) 綱要式發(fā)言稿: 根據(jù)論文內(nèi)容按順序列出簡(jiǎn)要提綱, 注上標(biāo)碼, 發(fā)言時(shí), 作者按提綱順序或標(biāo)記提示進(jìn)行串講; 3) PowerPoint 演示文稿: 將發(fā)言提綱用演示文稿的方式向同行展示, 同時(shí)自己手里另外再準(zhǔn)備一份提綱的發(fā)言稿。即A4 大小的紙左邊約1/3 處

22、劃出作為向同行展示的提綱, 右邊則是作者自己看的詳細(xì)提示或發(fā)言稿全文; 二是自由式。主要指完全脫開書面文稿而自由表達(dá)的一種形式。不需要任何文字提示, 純熟地闡述科學(xué)構(gòu)思和觀點(diǎn)。脫開文稿自由表達(dá), 效果是十分理想的, 但是這種演講要求發(fā)言者具有很高的英語水平。發(fā)言者在宣讀論文時(shí), 要保持最佳的心理狀態(tài), 避免多慮和緊張。其次要控制好音量、語速和語調(diào)以掌握演講的主動(dòng)權(quán)。說話時(shí)要配以適度的肢體語言, 而且不要老低頭或面朝著投影屏幕, 眼睛要看著聽眾, 同時(shí)要注意姿態(tài)大方, 表現(xiàn)很大的熱情。 (5)回答問題第一篇：作文學(xué)習(xí)心得之三人行必有我?guī)熥魑膶W(xué)習(xí)心得之三人行必有我?guī)熆鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。意?/p>

23、告訴我們，每個(gè)人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方?？鬃诱f的這句話用在我作文學(xué)習(xí)上再合適不過了。因?yàn)樽魑氖俏艺Z文學(xué)習(xí)中的短板，所以我從暑假開始仿寫高老師博客上的文章。一次，我讀到了一篇江瑀杰寫的名叫財(cái)富的作文，主要寫了一個(gè)老人賣幸福，可他只賣給最富有的人。老人沒有把財(cái)富賣給學(xué)者、大款，而是賣給了一個(gè)擁有愛的小孩。這篇文章構(gòu)思十分精巧。文章為了對(duì)比出“愛才是最大財(cái)富”這一主題，先寫了學(xué)者、大款（代表著知識(shí)、金錢）它們不是最富有的人，從而突出了擁有愛才是最幸福的。文章描寫很少，但線索始終沒斷，那就是“幸?！钡牟煌瑢用娴恼宫F(xiàn)與老人心理的逐漸失望。所以全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。我認(rèn)為我以后在作文中也應(yīng)當(dāng)多用一些對(duì)比

24、。對(duì)比總是很容易讓人明白你所要表達(dá)的意思。還有，應(yīng)當(dāng)多一些重復(fù)詞語，或不斷點(diǎn)題，一唱三嘆，那樣會(huì)使文章更加連貫，緊湊。比如：在第一段寫上“這就是我難忘的一件事”，第七段又寫“這件事我一直記憶猶新”，結(jié)尾寫“阿！這件事我想我將永生難忘?！边@樣會(huì)使文章讓讀者讀起來更清晰。不過要說描寫，還是應(yīng)當(dāng)說說李紀(jì)倫寫得習(xí)慣了。這篇文章細(xì)節(jié)描寫十分豐富，多處運(yùn)用了環(huán)境描寫。比如：“沒有農(nóng)家的燈光，寂靜得可怕，”這句話看似說環(huán)境，其實(shí)體現(xiàn)了作者害怕的心理。我的作文正缺少這些，所以每次的作文環(huán)境描寫總被老師刪掉。我認(rèn)為以后在作文當(dāng)中應(yīng)多一些環(huán)境描寫，比如：在害怕時(shí)寫一寫寒風(fēng)颯颯；在高興時(shí)寫一寫陽光明媚；在迷茫時(shí)寫一

25、寫大霧彌漫；在傷心時(shí)寫一寫烏云漫天。這樣會(huì)使文章豐富多彩，更加充實(shí)。三人行必有我?guī)?，我?jiān)信這個(gè)道理。第二篇：三人行必有我?guī)熥魑娜诵斜赜形規(guī)熥魑模ㄒ唬┻@句話幾乎家喻戶曉，出自我國(guó)著名的思想家、教育家孔子的論語，原文是：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而為之，其不善者而改之?！币馑际钦f：三個(gè)人同行，其中必定有我的老師?？鬃诱J(rèn)為每個(gè)人都有值得學(xué)習(xí)的地方，這句話充分體現(xiàn)了孔子自覺修養(yǎng)、虛心好學(xué)的精神。“三人行必有我?guī)煛边@句話說的是幾個(gè)朋友在一起相處，每個(gè)人身上都有我們學(xué)習(xí)的地方，不能憑借一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)人品的好壞，就算一個(gè)人腦子再笨，那他身上肯定也會(huì)有值得你學(xué)習(xí)的地方。就那前幾天發(fā)生的一件事

26、來說吧！我由于不小心把王俊輝的鼻子撞出血了，于是班主任劉老師把我媽媽和王俊輝奶奶都請(qǐng)到了學(xué)校。王俊輝見他奶奶來了，趕緊對(duì)她奶奶說：“奶奶，您不要著急，您先坐下來?！彼棠套叩臅r(shí)候，王俊輝又說：“奶奶，下樓梯您要慢慢走，不要摔著?！蔽铱吹搅诉@一幕，心理很是佩服，王俊輝的一舉一動(dòng)深深地印在我的腦海里，我覺得王俊輝在禮儀方面做得比我好。在學(xué)習(xí)上，王俊輝上課不認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作，老師布置的作業(yè)也不寫，如果寫的話也是糊，成績(jī)也不好，每次考試總是排在全班的倒數(shù)，和我的成績(jī)根本就不能比，但是我今天卻發(fā)現(xiàn)了王俊輝還有懂禮貌這個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢！所以王俊輝這方面還是值得我學(xué)習(xí)的?！叭诵斜赜形?guī)煛边@七個(gè)字教會(huì)了我看人不能

27、往他的短處上看，要多看看他的長(zhǎng)處，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，人無完人，要虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，來彌補(bǔ)自己的不足，使自己不斷進(jìn)步，更上一層樓，做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生?！叭诵斜赜形?guī)煛边@句話應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘。這就是我對(duì)“三人行必有我?guī)煛边@句話的理解。三人行必有我?guī)熥魑模ǘ┛鬃诱f的這句話用在我作文學(xué)習(xí)上再合適不過了。因?yàn)樽魑氖俏艺Z文學(xué)習(xí)中的短板，所以我從暑假開始仿寫高老師博客上的文章。一次，我讀到了一篇江瑀杰寫的名叫財(cái)富的作文，主要寫了一個(gè)老人賣幸福，可他只賣給最富有的人。老人沒有把財(cái)富賣給學(xué)者、大款，而是賣給了一個(gè)擁有愛的小孩。這篇文章構(gòu)思十分精巧。文章為了對(duì)比出“愛才是

28、最大財(cái)富”這一主題，先寫了學(xué)者、大款（代表著知識(shí)、金錢）它們不是最富有的人，從而突出了擁有愛才是最幸福的。()文章描寫很少，但線索始終沒斷，那就是“幸?！钡牟煌瑢用娴恼宫F(xiàn)與老人心理的逐漸失望。所以全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。我認(rèn)為我以后在作文中也應(yīng)當(dāng)多用一些對(duì)比。對(duì)比總是很容易讓人明白你所要表達(dá)的意思。還有，應(yīng)當(dāng)多一些重復(fù)詞語，或不斷點(diǎn)題，一唱三嘆，那樣會(huì)使文章更加連貫，緊湊。比如：在第一段寫上“這就是我難忘的一件事”，第七段又寫“這件事我一直記憶猶新”，結(jié)尾寫“阿！這件事我想我將永生難忘?！边@樣會(huì)使文章讓讀者讀起來更清晰。不過要說描寫，還是應(yīng)當(dāng)說說李紀(jì)倫寫得習(xí)慣了。這篇文章細(xì)節(jié)描寫十分豐富，多處

29、運(yùn)用了環(huán)境描寫。比如：“沒有農(nóng)家的燈光，寂靜得可怕，”這句話看似說環(huán)境，其實(shí)體現(xiàn)了作者害怕的心理。我的作文正缺少這些，所以每次的作文環(huán)境描寫總被老師刪掉。我認(rèn)為以后在作文當(dāng)中應(yīng)多一些環(huán)境描寫，比如：在害怕時(shí)寫一寫寒風(fēng)颯颯；在高興時(shí)寫一寫陽光明媚；在迷茫時(shí)寫一寫大霧彌漫；在傷心時(shí)寫一寫烏云漫天。這樣會(huì)使文章豐富多彩，更加充實(shí)。三人行必有我?guī)?，我?jiān)信這個(gè)道理。三人行必有我?guī)熥魑模ㄈ┤诵斜赜形規(guī)熝伞边@是孔子所說的一句話。每個(gè)人都有老師，而根據(jù)自己的喜好，心目中的好老師也一一產(chǎn)生，我也不例外。我心目中的好老師就是現(xiàn)教我語文的王老師王淑英。她雖十分然嚴(yán)厲的要求著我們，但我深信“嚴(yán)師出高徒”。她一直都要

30、求同學(xué)們說話精煉，為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，老師把家搬到離學(xué)校不遠(yuǎn)的豐澤園居住，她不怕辛苦要求同學(xué)們多提問，不時(shí)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，雖然她不是班主任，可是她的付出已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了班主任，這樣的老師難道不值得我們贊揚(yáng)、謳歌嗎？記得在上學(xué)期期末考試的前夕，我的成績(jī)明顯下滑，王老師曾多次找我談話，見沒什么改進(jìn)，就果斷地與我的父母聯(lián)系，并反映我在學(xué)校多個(gè)方面的問題及我上課時(shí)的表現(xiàn)，老師不僅提出了問題，還提出了不少的建議。使我記憶最為深刻的是父親與老師的談話。第三篇：三人行,必有我?guī)熝扇诵?，必有我?guī)熝蓽\談園本教研中如何挖掘差異資源，促進(jìn)教師共長(zhǎng)重慶市渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 李鈺摘要：差異產(chǎn)生對(duì)話，差異產(chǎn)生學(xué)習(xí)，人與人之間存

31、在差異，才會(huì)有互助發(fā)展的空間。園本教研要真正有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須建立在教師經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、思維方式的差異上。園本教研必須關(guān)注教師個(gè)體需要和經(jīng)驗(yàn)的差異，要支持、幫助教師個(gè)性化的研究需要，使研究對(duì)教師來說更具有個(gè)人意義，更能與自身的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更能有效開展自己的教學(xué)教學(xué)工作，能使自己獲得工作的成就感和專業(yè)發(fā)展的滿足感。鑒于這樣的思考，我園在園本教研工作中著力“挖掘教師差異資源，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)”，在實(shí)踐中積累了較為豐富、有效的具體做法。關(guān)鍵詞：園本教研 教師 差異 資源 發(fā)展古語有云：“三人行，必有我?guī)熝??！笨梢姡缭诳鬃拥臅r(shí)代，人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了人與人之間有著啟發(fā)思考、啟迪心智，互為

32、人師的作用。那么，“三人行，必有我?guī)熝伞钡幕A(chǔ)是什么？我認(rèn)為應(yīng)是差異。差異產(chǎn)生對(duì)話，差異產(chǎn)生學(xué)習(xí)，人與人之間存在差異，才會(huì)有互助發(fā)展的空間。因此，差異并不是可悲、可怕之事，而是使人發(fā)展的動(dòng)力和資源。有了這樣的視角，我們?cè)賮碚劷處煹陌l(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是貫徹落實(shí)1 幼兒園教育指導(dǎo)綱要的重要保證，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。大家認(rèn)識(shí)到，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，僅僅依靠外界的力量是不行的，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)教師的自我發(fā)展能力，才能使之持續(xù)不斷的發(fā)展。為此，園本教研受到了幼教人的高度重視。一方面，園本教研通過教師之間的差異而實(shí)現(xiàn)相互間思維的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，如果教研群體成員間沒有差異，那么研究中發(fā)出的聲音就非

33、常單一，這種研究就不能取得突破性進(jìn)展。所以，園本教研要真正有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須建立在教師經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、思維方式的差異上。另一方面，園本教研必須關(guān)注教師個(gè)體需要和經(jīng)驗(yàn)的差異，要支持、幫助教師個(gè)性化的研究需要，使研究對(duì)教師來說更具有個(gè)人意義，更能與自身的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更能有效開展自己的教學(xué)教學(xué)工作，能使自己獲得工作的成就感和專業(yè)發(fā)展的滿足感。鑒于以上兩方面的思考，我們?cè)趫@本教研工作中著力“挖掘教師差異資源，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)”，在實(shí)踐中積累了較為豐富、有效的具體做法，使我們對(duì)“同伴”、“差異”、“互助”、“對(duì)話”這樣一些教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵詞有了更深入、更人本的理解：一、差異之于教師，是

34、財(cái)富教師之間由于年齡、個(gè)性、特長(zhǎng)、經(jīng)歷等等方面的不同，不可避免的存在著差異。差異，不是一個(gè)貶義詞，它并不等同于落后。差異是相對(duì)而言的，教師間的差異，代表著教師有相互彌補(bǔ)、相互填充、相互學(xué)習(xí)的需要和空間，因此差異在這個(gè)意義上說最起碼應(yīng)該是一個(gè)中性詞，甚至是具有積極意義的褒義詞，它能成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，同樣也為教2 師的同伴學(xué)習(xí)提供了可行性。二、差異之于教研，是資源園本教研不能依靠教師個(gè)人的單打獨(dú)干和孤軍奮戰(zhàn)，它需要建立研究共同體，依靠團(tuán)體的力量來從事研究活動(dòng)。園本教研的發(fā)展、園本教研中教師的發(fā)展必須依賴于教師的有效對(duì)話，而教師間的差異正是對(duì)話的基礎(chǔ)條件，差異才能使對(duì)話富有意義，差異才能

35、使對(duì)話者獲得新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，差異才能使園本教研文化更加多元。大量研究結(jié)果表明，擁有同伴關(guān)系的教師對(duì)于自身的發(fā)展和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變態(tài)度更為積極，更容易習(xí)得新的行為，也能更合適地將這些行為應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，教師的差異，也是一種有待開發(fā)的教育資源。這種教育資源具有活性，它有別于自然資源，不可能永久保存；它也沒有一個(gè)固定的量值，開發(fā)得越及時(shí)越充分，這種資源的量值就越大。因此，為了提高教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師差異資源的開發(fā)，發(fā)揮園本教研中的教師同伴互助的作用。三、我園“挖掘教師差異資源”的具體做法（一）了解團(tuán)隊(duì)和個(gè)體我園共有一線教師12人，其中市區(qū)骨干教師3人，40歲以上的老教師3人，青年教師5人，新教師

36、1人。從我園的一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查“如果將幼兒園比作一輛前進(jìn)的汽車，你希望自己是汽車的哪一部分？”的結(jié)果顯示，教師們的回答幾乎是不相同的，“方向盤、油門、剎車、輪胎、離合器、車廂、座椅靠墊”等答案都有教師選擇，從這一點(diǎn)上可以看出，我園的教師對(duì)自己有較明確的發(fā)展定位。通過對(duì)調(diào)查的分析我們能看到：她們的個(gè)性特征、思維方式、處事態(tài)度、心理需求、行為準(zhǔn)則、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、價(jià)值取向等，是3 存在一定的差異。（二）差異互補(bǔ)，建立“三人小組智囊團(tuán)”在分析了我園教師群體及個(gè)體的差異特征后，我們有意識(shí)通過教研活動(dòng)組織一些拓展游戲，增強(qiáng)教師相互之間的深入了解，認(rèn)識(shí)到自己和別人的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，引導(dǎo)教師從積極的視角去看待差異，排除教

37、師對(duì)差異的消極心理；然后，我們從以下幾方面來考慮如何將教師的差異互補(bǔ)，幫助教師自主選擇小組同伴： 1能力差異的互補(bǔ)不同的發(fā)展階段的教師（如骨干型、經(jīng)驗(yàn)型等）有著不同的專業(yè)能力，不同教學(xué)功底的教師（如對(duì)幼兒某一領(lǐng)域的教學(xué)有自己的特點(diǎn)和研究）有著不同的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而不同的專業(yè)能力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)背后都有著不同的思考能力。思想碰撞的火花，就是工作動(dòng)力的源泉能力互補(bǔ)，如同森林之猛虎。2個(gè)性差異的融合不同的個(gè)性品質(zhì)，決定了不同的為人態(tài)度。個(gè)性的交融，便是態(tài)度的交融個(gè)性匹配，干活不累。 3年齡差異的搭配年齡的差距，實(shí)際也體現(xiàn)了對(duì)人生體味的不同。年齡差距大些會(huì)互相提醒與互補(bǔ)，年齡差距小些會(huì)互相體諒與理解年齡搭配好，

38、效率能提高。 4經(jīng)驗(yàn)差異的整合經(jīng)驗(yàn)是教師工作過程的積累，是幼兒園改革創(chuàng)新的平臺(tái)。沒有經(jīng)驗(yàn)的改革是空虛的，固守經(jīng)驗(yàn)的改革是失敗的經(jīng)驗(yàn)是“寶”不固守，改革創(chuàng)新向前走?；谝陨蠋追矫娴目紤]和綜合，我園的12位教師以3人小組為單位，形成了4個(gè)“小組智囊團(tuán)”，園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)各指導(dǎo)1-2組?！叭诵?，必有我?guī)煛钡墓耪Z轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實(shí)。（三）協(xié)助“小組智囊團(tuán)”建立共同愿景和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃4個(gè)小組智囊團(tuán)成立以后，我們協(xié)助各小組推選組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)組名、選組歌、勾畫小組的共同愿景，這一過程，我們看到了每一位教師激情的釋放和思維的靈動(dòng)，更感受到了每個(gè)小組展望共同愿景時(shí)的那份由內(nèi)而外迸發(fā)出的力量。接著，每位老師結(jié)合自己

39、的現(xiàn)實(shí)狀況、興趣需要等制定出了個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，小組成員互相給予建議，從同伴的角度提出期望。隨后，我們將各個(gè)小組繪制的藍(lán)圖以及每位教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃張貼在了教師辦公室最顯眼的地方，讓老師們能時(shí)刻的關(guān)注到、被激勵(lì)，從而將自己的發(fā)展與小組的共同愿景聯(lián)系在一起。（四）以“小組智囊團(tuán)”為單位開展教學(xué)研究“小組智囊團(tuán)”成立后，教師不再也不能孤軍奮戰(zhàn)了。園本教研必須讓每位教師在小組中扮演“角色”，在研討中承擔(dān)任務(wù)；讓“差異”充分發(fā)揮作用，用“差異”成就教師，使每位教師都能通過積極參與園本教研獲得成就感與發(fā)展。我們的做法是： 1一課三研5 小組智囊團(tuán)中的一課三研，主要是針對(duì)同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，小組內(nèi)由不同專業(yè)水平

40、的教師進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)，以求通過滾動(dòng)式教研，促進(jìn)教師教育行為的改善。這一過程，小組成員間可以感受、比較不同的教學(xué)策略、組織形式，研討不同教師在同一教學(xué)活動(dòng)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等。三研的流程為第一研：實(shí)踐反思、發(fā)現(xiàn)問題；第二研：伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)；第三研：群體實(shí)踐、共同建構(gòu)。第一研和第二研主要在小組內(nèi)進(jìn)行，各組要收集好過程性資料，最后將第三研的活動(dòng)進(jìn)行全園性的交流評(píng)價(jià)。 2同課異構(gòu)各小組智囊團(tuán)中均有骨干教師、經(jīng)驗(yàn)型教師和年輕教師。教研組對(duì)于不同教師的要求和支持也應(yīng)是不一樣的。于是我們?cè)谕n異構(gòu)的園本教研活動(dòng)中，針對(duì)一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，要求年輕教師觀看教學(xué)錄像，體會(huì)組織者的教學(xué)思路、組

41、織藝術(shù)，然后自己照著原有活動(dòng)組織一次“原版課”；要求經(jīng)驗(yàn)型教師在原有活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，加進(jìn)自己的想法和構(gòu)思，組織一次“改編課”；要求骨干教師深度挖掘活動(dòng)內(nèi)容背后的教育價(jià)值，將自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)融入對(duì)活動(dòng)的再創(chuàng)造中，設(shè)計(jì)并組織一次“原創(chuàng)課”。 3小組合謀圍繞同一研究?jī)?nèi)容，各小組大膽交流，合力解決。如：針對(duì)教師每月一次的“精活動(dòng)”，我們采取的是小組成員一人說活動(dòng)、一人上活動(dòng)、一人評(píng)活動(dòng)的方式交替進(jìn)行。再比如：我們?cè)谘芯俊案髂挲g階段幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容與組織要求”時(shí)，各小組圍繞一個(gè)年齡班收集、整理資料，梳理出可借鑒的信息資源等。小組合謀的做法可使每位成員都有事可做，而不會(huì)6 處于失語、邊緣、被動(dòng)的

42、狀態(tài)，有利于小組成員形成研究共同體，從而“知己知彼、精誠(chéng)合作”。（五）多種策略協(xié)同促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 1深入對(duì)話式的導(dǎo)師引領(lǐng)策略保證各小組均有一名指導(dǎo)教師，各組可以就教育實(shí)踐和研究中的具體問題與導(dǎo)師深入對(duì)話，尋求幫助，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥、提升。 2實(shí)踐跟進(jìn)式的內(nèi)化檢核策略支持引導(dǎo)教師將獲得的教育知識(shí)遷移、運(yùn)用到教育情境，管理者進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)，教研組深入調(diào)研，篩選教學(xué)實(shí)踐中存在的共通性問題，集體攻關(guān)，解決問題。引領(lǐng)園本教研活動(dòng)主題系列化、延續(xù)化，幫助教師將專業(yè)知識(shí)真正內(nèi)化為實(shí)踐性知識(shí)，即“活的知識(shí)”。 3目標(biāo)推進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)策略教研組以每位教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃為切入點(diǎn)，用專業(yè)的目標(biāo)引領(lǐng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)

43、，保證學(xué)習(xí)的目的性；為教師提供適宜的學(xué)習(xí)材料和有針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，支持并跟進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)，并將有效經(jīng)驗(yàn)在同伴中擴(kuò)散，以此實(shí)現(xiàn)小組的共同愿景。四、“三人行”的價(jià)值（一）對(duì)教師而言1呼喚教師在研究中自我意識(shí)的覺醒2能賦予自身發(fā)展更深入的意義，尋求到歸屬感，形成“榮辱與共”的價(jià)值觀3潛能不斷被挖掘和運(yùn)用，不斷感受到挑戰(zhàn)和激勵(lì)（二）對(duì)園本教研而言 1更能發(fā)揮每位教師的作用2有效促進(jìn)了教師群體與個(gè)體的協(xié)同發(fā)展3教師的群體和個(gè)體智慧被深度開發(fā)，獲得“1+1+13”的效果五、對(duì)“挖掘教師差異資源，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)”的進(jìn)一步思考在前期的園本教研活動(dòng)中，雖然我們將“挖掘教師差異資源，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)“放在

44、了重要的位置，由于我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中大多采用混合式教研，骨干教師雖然在活動(dòng)中起到一定的引領(lǐng)作用，但是這樣的引領(lǐng)顯得比較零碎，不同層面教師的作用發(fā)揮還不夠明顯。如何既能讓教師研究符合自身現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的問題，又能將自己的研究在同伴中積極推廣運(yùn)用；既能幫助教師解決日常教育中的問題，又能制造教師專業(yè)發(fā)展過程中的關(guān)鍵事件等問題都是我園改進(jìn)、完善教研工作的思路?，F(xiàn)在，我園正在開展 “實(shí)幼學(xué)科首席教師”的評(píng)聘工作，我們將形成“大教研組”、“首席教師組”、“骨干教師組”、“成長(zhǎng)期教師組”四位一體的實(shí)幼教研網(wǎng)絡(luò)，開展針對(duì)不同層面的園本教研活動(dòng)，使差異資源更進(jìn)一步的開發(fā)，使我們的每一位教師都能行走在陽光燦爛的專業(yè)發(fā)

45、展道路上。參考文獻(xiàn)：1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 解讀 江蘇教育出版社2、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)階梯 西南師范大學(xué)出版社3、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展 教育科學(xué)出版社第四篇：三人行必有我?guī)熝扇诵斜赜形規(guī)熝蓷盍╂?zhèn)明德小學(xué)宋景俠研修活動(dòng)開展以來，我校教師在研修學(xué)習(xí)中總結(jié)了一些行之有效的做法。具體做法要求如下：1、在教研組里兩、三位教師自由的組合，組成了“三人行”學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)教師，相互交流、互相切磋、其樂融融。“三人行”學(xué)習(xí)小組的產(chǎn)生，提高我校廣大教師研修活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率，提升了廣大教師參與教研活動(dòng)的積極性。2、學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作。學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)老師們學(xué)習(xí)、研討、交流、作業(yè)質(zhì)量等各項(xiàng)工作。有什么具體

46、問題隨時(shí)可以交流，提高了教師研修的學(xué)習(xí)效能。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子齊抓共管保證研修活動(dòng)順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分工明確、各負(fù)其責(zé)，從信息宣傳、考勤、作業(yè)質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)支持等方面開展工作。我校廣大教師在研修活動(dòng)中形成了學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的良好研修氛圍，大家關(guān)注自己的研修成績(jī)、研修問題。我相信在大家的共同努力下，明德小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有一個(gè)大的提升。第五篇：“三人行,必有我?guī)煛弊x后感“三人行必，有我?guī)熝伞弊x后感”張滿明德小學(xué)四年級(jí)陳錦輝告訴你們吧，通過誦讀經(jīng)典詩(shī)文，我走進(jìn)了一個(gè)妙不可言的世界。我知道了什么是儒家風(fēng)范，什么是道家精髓，什么是千古美文“經(jīng)典”雖然看上去年紀(jì)一大吧，其實(shí)火力旺盛的很。它流傳了千百年，

47、從“人之初，性本善”到“有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎？”由“道，可道，非常道”至“天將降大任與斯也”，從歸去來兮辭到蘭亭集序都熠熠地展示著它博大精深的魅力。其中“三人行，必有我?guī)熝伞边@句詩(shī)天天掛在我口中。那的意思就是說許多人行走，他們之中必然有我的老師。這句讓我收益非淺的詩(shī)句，就是出自于儒家的圣賢孔子之口。這句詩(shī)之所以能讓我受益非淺，是因?yàn)樗粋€(gè)哲理：“能者為師，虛心請(qǐng)教?！蹦阋娺^高山吧？它是那樣雄偉綿延！你見過大海吧？它是那樣壯麗無邊！山之高，是因?yàn)樗慌懦饷恳粔K小石頭；海之闊，是因?yàn)樗奂饲f條小溪流。如果你想具有高山的情懷和大海般淵博的知識(shí)，是否就應(yīng)該善于從生活中尋找良師益友，吸收他人的點(diǎn)滴長(zhǎng)處呢？這也是曹操的短歌行中的“山不厭高，水不厭深的哲理”??！在我們的日常生活中，每個(gè)人都有值得我學(xué)習(xí)的地方，就拿我們班來說吧！在這個(gè)30人的集體里，就有我許多的良師益友：作文天才王吉昌；唱歌能手姚金玉；小書法家王開榮；管理專家何甜甜他們的才華和智慧都值得我好好學(xué)習(xí)。這樣我不就可以在這萬頃綠田中增添自己更多知識(shí)的養(yǎng)分嗎？這正是孔子的論語傳與我的做人學(xué)問的道理呀！真的，人的一生猶如一條長(zhǎng)路，有許多的岔道，我們有時(shí)會(huì)走錯(cuò)路，但有人會(huì)來提醒你，它就是國(guó)學(xué)，就是經(jīng)典詩(shī)文，因?yàn)樗奂怂谐晒θ说慕?jīng)驗(yàn)，是民族智慧的結(jié)晶，其價(jià)值歷久彌新，我們沒有理由不繼承和發(fā)揚(yáng)這一民族的瑰寶。而且對(duì)于我們少年兒童來