2022年菱形的定義與性質(zhì)說課稿

1、第 頁2022菱形的定義與性質(zhì)說課稿菱形的定義與性質(zhì)說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是我整理的菱形的定義與性質(zhì)說課稿，歡送閱讀與收藏。菱形的定義與性質(zhì)說課稿1一、教材分析1、在教材中的作用與地位?菱形?緊接?矩形?一節(jié)之后?？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學(xué)習(xí)了特殊的平行四邊形矩形，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的根底上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識的根底，起著承前啟后的作用。2、從教材編寫角度看教材從學(xué)生年齡特征、文化知識

2、的實際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升華得出菱形的性質(zhì)及判定，這樣的安排使抽象的定理讓學(xué)生更易于接受，并能在整個的教學(xué)過程中真正享受到探索的樂趣。3、基于對教材和班級學(xué)情的分析，我認為本節(jié)課的教學(xué)有幾個方面需要把握好的：1本節(jié)課的課題是：探索菱形的重要性質(zhì)；2目標是：讓學(xué)生能在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)并理解菱形的性質(zhì)；3重點是：菱形的定義與性質(zhì)；4教學(xué)難點是：菱形性質(zhì)的靈活運用。4、根據(jù)新課程標準的要求及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標：1、知識與技能1知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。2熟記菱形的有關(guān)性質(zhì)和識別條件，并能靈活運用。2、過程與方法經(jīng)歷探

3、索菱形的性質(zhì)和識別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中，進一步增進主動探究的意識，體會說理的根本方法。3、情感態(tài)度價值觀體驗數(shù)學(xué)活動來源于生活又效勞于生活，體會菱形的圖形美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教法分析1、 教學(xué)設(shè)計思想菱形是特殊的平行四邊形，后繼課要學(xué)的正方形具有菱形的一切性質(zhì)。這節(jié)課教學(xué)時注重學(xué)生的探索過程，讓觀察、猜想、驗證，獲得知識，培養(yǎng)主動探究的能力。首先由生活中的圖片引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，然后設(shè)計幾個探究性問題，讓學(xué)生小組討論，相互交流，形成共識。講解例題時根據(jù)學(xué)生特點幫助他們分析題意，靈活運用菱形的性質(zhì)與識別條件解題。2、教學(xué)方法針對本節(jié)課的特

4、點，我準備采用“創(chuàng)設(shè)情境觀察探索總結(jié)歸納知識運用為主線的教學(xué)模式，觀察分析討論相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成能力。在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)思維情境，堅持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在合作、交流的氣氛下進行師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性，更好的理解菱形的性質(zhì)，解決教學(xué)難點。三、學(xué)法指導(dǎo)在本節(jié)課的教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、比擬、歸納、概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究方法，而且

5、體驗到探究的甘苦，領(lǐng)會到成功的喜悅。四、教學(xué)過程一引入新課在復(fù)習(xí)了平行四邊形與矩形的性質(zhì)后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如：出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應(yīng)用圖片。由此引出課題，可以吸引同學(xué)的注意，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)菱形的興趣。之后，我安排了由平行四邊形到菱形的動態(tài)演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關(guān)菱形的圖片，使學(xué)生認識到菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，并欣賞到菱形的圖形美。設(shè)計意圖：從生活實際出發(fā)，首先吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生

6、冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。二菱形性質(zhì)的探索菱形性質(zhì)的探索分成兩方面，一是菱形的特殊性與平行四邊形不同的性質(zhì)；二是菱形的對稱性。對于這個地方，主要采取學(xué)生自主探究的形式，通過觀察思考與分析，同學(xué)間互相交流，分小組進行總結(jié)歸納。教師在巡視中進行個別指導(dǎo)。在探索過程中，鼓勵學(xué)生力求尋找多種方法解決問題，同時還可以組織組與組的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識，然后每組由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生鍛煉自己的表達能力，讓學(xué)生的個性得到充分的展示。最后教師與學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出菱形的性質(zhì)。設(shè)計理念：這一教學(xué)活動的設(shè)計主要為了確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)，從接受知識

7、到探索知識，從個人學(xué)習(xí)到合作交流。這樣的活動教學(xué)將會真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個時機，讓他們自己去抓住。三題目訓(xùn)練為了進一步落實教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會的根底上融會貫穿，我安排了坡度適中，題型多樣的系列題組。1、請你當裁判與定義、性質(zhì)等相關(guān)的一些判斷題。設(shè)計意圖：讓學(xué)生著重講清判斷的理由，此題直接運用菱形的定義與性質(zhì)，起到及時穩(wěn)固的作用，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力。2、議一議性質(zhì)

8、的簡單運用。設(shè)計意圖：稍微加深，進一步穩(wěn)固菱形的性質(zhì)，并能初步運用。3、練一練菱形與直角三角形等知識的綜合運用。并由此總結(jié)菱形的面積公式。即菱形的面積等于對角線乘積的一半。設(shè)計意圖：這組練習(xí)包含了例題。要求學(xué)生不但可以順利完成簡單的根底填空練習(xí)，而且能有條理的寫出例題的解題過程。教師及時查漏補缺，標準解題格式。此題完成后，學(xué)生已順利到達教學(xué)目標。4、學(xué)以致用設(shè)計花壇，修建小路，求路長與花壇面積。這是一道實際應(yīng)用問題。設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題來源于生活實際，同時又運用到實際生活中。讓學(xué)生充分體驗歷經(jīng)困難探索結(jié)果而輕松用于實際的快樂感覺。四小結(jié)、布置作業(yè)菱形的性質(zhì)與識別條件，由學(xué)生進行小

9、結(jié)。布置書上課后習(xí)題，體會本節(jié)課你所獲得的成功經(jīng)驗，寫好數(shù)學(xué)日記，與同學(xué)交流。設(shè)計意圖：讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記這種作業(yè)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。菱形的定義與性質(zhì)說課稿2我從四個方面介紹我是如何分析教材和設(shè)計教學(xué)過程的。一、教材分析1、 在教材中的作用與地位：?菱形?緊接?矩形?一節(jié)之后?？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學(xué)習(xí)了特殊的平行四邊形矩形，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的根底上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識的根底，起著承前啟后的作用。2、從教材編寫角度看：教材從學(xué)生年齡特征、文化知識的實

10、際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升華得出菱形的性質(zhì)及判定，這樣的安排使抽象的定理讓學(xué)生更易于接受，并能在整個的教學(xué)過程中真正享受到探索的樂趣。我選擇的是初二1班，該班級是年段的普通班，學(xué)生的情況是中等學(xué)生較多，尖子生只有個別，還有8至10名的學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生。因此長期以來我都堅持做好培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力的工作。3、基于對教材和班級學(xué)情的分析，我認為本節(jié)課的教學(xué)有幾個方面需要把握好的：本節(jié)課的課題是：探索菱形的重要性質(zhì)；目標是：讓學(xué)生能在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)并理解菱形的性質(zhì)；重點是：菱形的定義與性質(zhì)；教學(xué)難點是：菱形性質(zhì)的靈活運用。4、根據(jù)新

11、課程標準的要求及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標：一知識與技能：1知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。2熟記菱形的有關(guān)性質(zhì)和識別條件，并能靈活運用。二過程與方法：經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和識別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中，進一步增進主動探究的意識，體會說理的根本方法。三情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)活動來源于生活又效勞于生活，體會菱形的圖形美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 教法分析1、 教學(xué)設(shè)計思想：菱形是特殊的平行四邊形，后繼課要學(xué)的正方形具有菱形的一切性質(zhì)。這節(jié)課教學(xué)時注重學(xué)生的探索過程，讓觀察、猜想、驗證，獲得知識，培養(yǎng)主動探究的能力。首先由生活中的圖片引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)菱形

12、在生活中的廣泛應(yīng)用，然后設(shè)計幾個探究性問題，讓學(xué)生小組討論，相互交流，形成共識。講解例題時根據(jù)學(xué)生特點幫助他們分析題意，靈活運用菱形的性質(zhì)與識別條件解題。2、教學(xué)方法：針對本節(jié)課的特點，我準備采用 “創(chuàng)設(shè)情境觀察探索總結(jié)歸納知識運用 為主線的教學(xué)模式，觀察分析討論相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成能力。在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)思維情境，堅持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在合作、交流的氣氛下進行師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性，更好的理解菱形的性

13、質(zhì)，解決教學(xué)難點。三、學(xué)法指導(dǎo)：在本節(jié)課的教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、比擬、歸納、概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究方法，而且體驗到探究的甘苦，領(lǐng)會到成功的喜悅。四、教學(xué)過程一 引入新課：在復(fù)習(xí)了平行四邊形與矩形的性質(zhì)后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如：出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應(yīng)用圖片。由此引出課題，可以吸引同學(xué)的注意，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)菱形的興趣。之后，我安排了由平行四邊形到菱形的動態(tài)演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關(guān)菱形的圖片，使學(xué)生認識到菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，并欣賞到菱形的圖形美。設(shè)

14、計意圖：從生活實際出發(fā)，首先吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。二菱形性質(zhì)的探索：菱形性質(zhì)的探索分成兩方面，一是菱形的特殊性與平行四邊形不同的性質(zhì)；二是菱形的對稱性。對于這個地方，主要采取學(xué)生自主探究的形式，通過觀察思考與分析，同學(xué)間互相交流，分小組進行總結(jié)歸納。教師在巡視中進行個別指導(dǎo)。在探索過程中，鼓勵學(xué)生力求尋找多種方法解決問題，同時還可以組織組與組的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識，然后每組由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)

15、生鍛煉自己的表達能力，讓學(xué)生的個性得到充分的展示。最后教師與學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出菱形的性質(zhì)。設(shè)計理念：這一教學(xué)活動的設(shè)計主要為了確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)，從接受知識到探索知識，從個人學(xué)習(xí)到合作交流。這樣的活動教學(xué)將會真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個時機，讓他們自己去抓住。三題目訓(xùn)練：為了進一步落實教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會的根底上融會貫穿，我安排了坡度適中，題型多樣的系列題組。1. 請你當裁判與定義、性質(zhì)等相關(guān)的一些判斷題。設(shè)計意圖：讓學(xué)生著重講清判斷的理由，此題直接運用菱形的定義與性質(zhì)，起到及時穩(wěn)固的作用，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力。2. 議一議性質(zhì)的簡單運用。設(shè)計意圖：稍微加深，進一步穩(wěn)固菱形的性質(zhì)，并能初步運用。3. 練一練菱形與直角三角形等知識的綜合運用。并由此總結(jié)菱形的面積公式。即菱形的面積等于對角線乘積的一半。設(shè)計意圖：這組練習(xí)包含了例題。要求學(xué)生不但可以順利完成簡單的根底填空練習(xí)，而且能有條理的寫出例題的解題過程。教師及時查漏補缺，標準解題格式。此題完成后，學(xué)生已順利