年級下冊語文《孔明智退司馬懿》教案

1、年級下冊語文孔明智退司馬懿教案新課標五年級下冊語文孔明智退司馬懿教案教學目標：1.通過自讀、交流，學習課文生字詞，讀通、理解課文;2.概括人物特點，合作交流，把握人物形象，學習彼此對應、對比映襯的寫法;3.試寫空城計用意，轉化語言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。教學流程：一、 課前談話：看插圖，說人物，談印象課前我們來熱熱身，這學期我們已經(jīng)學了許多課文，結識了不少作家筆下寫的人，比如這一位你還認識嗎?出示課文人物插圖。他有哪些特點呢?你想到了哪些詞語?(一口氣說了這么多)再出示2幅，說性格特點。這些人物有著鮮明而豐富的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象!二、導入今天這堂課我們要再來走進兩位人物，第

2、一位大家想必都認識，是孔明(板書)，孔明就是諸葛亮?諸葛亮字孔明。另一位姓司馬，名懿，叫司馬懿。三、初讀10(一)疏通難讀、難理解的地方1.兩個有趣的名字，他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢?又有著怎樣有趣的性格特點呢?就讓我們走進課文，補充課題孔明智退司馬懿。請大家把書翻到182頁，大聲地讀一讀課文，讀完之后請舉手。這篇課文是選自古典名著三國演義，是一篇600多年前的文章，第一次讀這樣古代的文章你有怎樣的感受?(很多字不認識、難讀)2.那畢竟是600多年前的文章啊，請你把文中不認識的字和難讀、難懂的句子分別用圓圈和線條標出來，等下我們一起來學習。好，開始吧!3.視頻出示，集體交流時，在認識不認識

3、的字時把句子讀通順，重點預設(1)孔明傳令，教/“將/旌旗/盡皆隱匿”(從字義明讀音)(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。(加上理解：引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴)注音，標停頓線，指名學生讀，齊讀。(二)疏通課文大意一起學習的力量就是大!讀了課文大家心里應該越來越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬大軍的司馬懿，是因為孔明用了我們常說的“空城計”。(三)感受人物形象101.那么，你覺得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個人?不急，請你再默讀課文，然后想一想，用幾個詞語來概括一下，你可以選擇其中的一位人物來概括，能寫幾個就寫

4、幾個，寫在作業(yè)單對應的方框里。2.互評交流(先交流孔明，后司馬懿)：刪去重復和類似的詞語;對于較有個性的概括，請學生具體說明緣由，抓讀課文描寫語句，并結合理解說明。)預設孔明智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀嚴明、有威嚴司馬懿：多疑、謹慎、固執(zhí)小結：這兩位人物同樣有著鮮明而豐富的性格特點。四、聚焦空城計，理解用意，學習寫法，讀好語句20(一)梳理空城計，聯(lián)系下文，補寫其意1.一個空城計讓我們看到了兩個具有鮮明個性特點的人物，那么就讓我們一起走進空城計?？纯纯酌魇侨绾蝸頂[空城計的?請自己讀一讀。(板書：施計)2.交流：第一步，第二步，請學生讀，教師標注，讓我們連起來讀一讀。

5、3.體會用意：孔明一步一步的擺空城計，課文寫得條理很清楚。吾自有計，他這么擺的計謀是什么?用意何在呢?4.學生交流(大家認為是嗎)，吾自有計，其中的計謀，其實課文當中已經(jīng)告訴我們答案，出示：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”交流理解：請你能用自己的話來說說司馬懿是怎么說的嗎?說2個學生。5. 孔明的吾自有計，和后面司馬懿的回答是彼此一一對應起來的。那么，請你根據(jù)剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計的用意，補寫在作業(yè)單第二題的橫線上?？酌鱾髁?，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二

6、十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計： ?！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。交流點評(你已經(jīng)懂得了孔明之計，你已經(jīng)寫得有點古文的味道了)。6.司馬懿堅持退兵，結果反而中了計?，F(xiàn)在就要請你來讀好這精心謀劃的空城計了，自己先練一練，再指名讀，齊讀，朗讀體會。(破綻)(二)相互比照，體會寫法，朗讀體會課文第二自然段還有一段描寫空城計的語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎?學生發(fā)現(xiàn)，出示：果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。1.這一處是司馬懿遠望時的所見(板書：遠望

7、)，我們一起來找找分別對應的語句。進行對讀。2.司馬懿看畢大疑，疑點在何處?怎么讀才能把司馬懿的疑惑、大疑讀出來呢?你試著讀一讀。(我從你的 中感受到他的疑惑了!) 大概3位學生來讀。3.同樣寫空城計，你發(fā)現(xiàn)這一段寫法上有什么特點呢?同桌之間可交流一下。這樣寫，讀起來候感覺怎么樣?更有節(jié)奏，試著讀一讀。大概2位學生來讀。3.指名讀，讀出“大疑”，讀出節(jié)奏。4.伴古琴樂齊讀。(三)兩段結構對比，提煉對比映襯1.懿看畢大疑，不顧司馬昭相勸，堅持退兵，最后中計(板書：中計)。我們來看第二自然段，遠望之前寫了什么?(當時的形勢)2.再來看第一自然段，孔明施計前，寫了3.你看這兩個自然段不僅內容一一對應

8、，而且結構也能一一對應起來，那么這樣寫有什么作用呢?(對比映襯)6. 第二自然段要用如此多的筆墨來寫司馬懿仍然是為了寫孔明，因為孔明智退司馬懿，主人公是孔明。五、名著推薦孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時候?欲知后事，且看三國演義，出示名著圖片。板書設計：孔明智退司馬懿急報 對比 急報 一一對應望之 映襯 望之1.有的人優(yōu)秀教學設計2.季羨林成功優(yōu)秀教案設計3.不懂就要問教案4.大班社會談禮貌教案(一)教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。3.初步學習選取典型的事

9、例來說明自己觀點的方法。4.懂得從小要養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重點：通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教學難點：1.理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。2.學習選取合適典型的事例來說明自己觀點的方法。教學準備：1.學生搜集有關禮貌的故事和名言警句。2.教師制作教學課件。教學過程：一、歌曲導入，營造氣氛。同學們，這節(jié)課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲咱們從小講禮貌，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習談禮貌?！?/p>

10、作者是怎樣談的呢?”課文一開始就告訴我們出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?生齊讀師：為了說明這個觀點，作者引用了一句古訓：出示“君子不失色于人，不失口于人?！敝该x。二、精讀理解，感悟“禮貌”。(一)師：這句中的 “失色”、 “失口”分別指什么?這句古訓又是什么意思?請同學們自由讀第一自然段。(二)生讀交流1.指名讀，后交流君子：有道德的人失色：態(tài)度粗暴失口：出言不遜師小結：“不失色”是說態(tài)度有禮?！安皇Э凇笔钦f語言有禮。其實，這句古訓還有一句，叫“不失足于人”。2.誰來說說這句古訓的意思?出示句子：有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。是啊，古

11、代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見板書：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(生齊讀)過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個事例加以說明。(二)學習第二自然段師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。出示牛皋和岳飛的問話交流：1.牛皋是怎樣問路的?指名讀牛皋的內容。(你找得真準確)回答問題也響亮。你看到了一個怎樣的牛皋?目中無人 妄自尊大 傲慢無禮你從哪感受到的?著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。我想看到一個更粗暴無禮的牛皋。再讀你注意到了!

12、讀出命令的語氣，真了不起。好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎?(雖然你在戰(zhàn)場上是威風凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。)(要想辦成事，不講禮貌可不行啊)2.岳飛又是怎樣問路的?指名讀。(你不僅讀正確，還從這些文字中我們看到什么樣的岳飛?彬彬有禮 以誠待人從哪里看出岳飛的彬彬有禮?“離蹬下馬”“上前施禮”(謙遜有禮)“請問老丈”(尊重老人，說話文雅)你能把你的感受讀出來嗎?老師相信你一定能讀好這句話你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮(做動作)岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實讓人尊敬，你能夸夸他嗎

13、?(你曾是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功的大將軍，在生活中也是彬彬有禮，真是個君子啊!)(你待人彬彬有禮，真是我們學習的榜樣.)好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。3.同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想?又會怎樣做呢?聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人聽了岳飛的話呢?心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人4.師小結：同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結果。也正如俗語所說課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。(生齊讀)5.讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內涵。(指名三人讀)6.揭示寫作

14、方法作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡牡览?。今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法(三)學習第三段1.告別古人，穿越時空，我們再來到熙熙攘攘的當今社會。有一天，正值下班高峰。人真擠呀!一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下。唉呀，我的長裙子呀!這時兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢?2.讀小學生和女青年的對話，要加上表情和動作。3.試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的場景呢?一場糾紛就不可避免了。有道理，你真會想象。從兩種

15、不同的結果來看，你明白了什么?(相互理解，減少矛盾)這正是出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。(1)朱師傅為周總理理發(fā)。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢?讀句子。師讀，生評價。(2)聽了總理的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎?你還讀出了什么?體會：三個“您”，表現(xiàn)了對普通勞動者的尊重?！安还帜?，都怪我”表現(xiàn)了周總理勇于承擔責任，寬容大度，平易近人。是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養(yǎng)。由此看來，禮貌不是一件區(qū)區(qū)小事，它折射出來

16、的是一個人的道德修養(yǎng)。正如德國劇作家、詩人、思想家歌德所說：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。出示第三層道理，齊讀。三、回歸中心，學習表達。1.三個故事學完了，我們再來看，這三個故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點。這就叫選取有代表性的事例。這三個事例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢?點擊出示。(有求于人時;無意傷害別人時;受到別人的傷害時。)這三種情況中，你覺得，哪種情況下使用禮貌語言最難?理解三層意思的遞進?？偨Y寫法，出示選取有代表性的典型的事例層層深入地來說明自己的觀點。2.說說生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事了例嗎

17、?3.能再講一個你聽過或看過的禮貌待人的故事嗎?大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！比绻覀內巳硕寄苤v禮貌，習禮儀，那么出示最后一段，齊讀。四、拓展延伸，升華主題。1.交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。請看：(1)(出示名言。)有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。 -蘭道兒(英國作家)生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 -赫爾岑(俄國哲學家、作家)彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 -溫特(英國畫家)守時是最大的禮貌。 -路易十四(法國國王)(2)學生交流收集到的格言禮貌是博愛的花朵。禮貌是人生習慣的

18、第一件大事。禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。3.由此可見，禮貌待人的確不是一件區(qū)區(qū)小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因為，能夠禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，不僅體現(xiàn)的是一個人的素質，更體現(xiàn)的是一個國家的國民素質，體現(xiàn)的是一個國家的形象。所以，作為小學生，我們更應該繼承和發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學會禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會處處盛開文明之花，禮儀之花。板書設計：19. 談禮貌禮貌待人 使用禮貌語言優(yōu)良傳統(tǒng)關系和諧 生 活 美 好談禮貌教案(二)(一)教學目的：1、學會本課生字，綠線中

19、的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。教具準備：投影、錄音教學時間：三課時。第一課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達方法。教學過程：一、導入揭題1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

20、2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質疑：(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義?)二、初讀課文1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。2、檢查：(1)讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)(2)朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌(3)挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。三、默讀課文默讀課文，不理解的地方作上標記“?”，然后提出來。(放到下節(jié)課討論)四、指導書寫生字1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

21、2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼五、布置作業(yè)1、完成習字冊中練習。2、抄寫課后習題3的詞語。第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達方法。3、教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學過程：一、質疑導入，激發(fā)情趣上節(jié)課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用禮貌的故事，而要用談禮貌作為課題呢?請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。學生思考問題二、精讀感悟，遷移運用(一)精讀第一自然段。1、自讀，思考：這一段主要講了什么道

22、理?2、自讀，交流。(禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。(二)精讀第二至第四自然段。1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事

23、說理2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?。聯(lián)系故事內容來說說對這句話的理解。(討論、交流、評點)完成如下板書：神態(tài)、動作、語言3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的?出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。(討論、交流、適時評點)板書：貼切小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。4、這一段主要講了什么?讀一讀，學生討論、交流。三、交流收獲，自悟自得學習了這篇課文，你取得了哪些收獲?

24、齊讀第五自然段。交流。四、練習設計完成練習冊。熟讀課文。第三課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。教學過程：一、有感情地朗讀課文。二、復習說說這篇課文的表達方法。板書：事例動作說理神態(tài)語言貼切三、完成課后練習1、指名讀題。2、明確要求：根據(jù)剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好?(1)先定內容，內容要與講禮貌有關。(2)說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。說好處的時候要注意些什么?(要緊密結合事例的內容來談。)3、練習說話。(準備、交流、評點)4、齊讀第五自然段。(交流)四、練習設計：課后習題4

25、板書設計：24、談禮貌神態(tài)故事動作語言說理貼切課后筆記：(二)教學目標：1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。教學重點難點：通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。主要板書計劃：不失色態(tài)度彬彬有禮關禮古訓君子不失口說話使用禮貌語言系馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌更貌和下馬施禮“請問”人心暖諧待連忙抬腳“對不起”生人優(yōu)良傳統(tǒng)微笑著說“沒關系”活文雅和氣寬容更安慰“不能怪你”美溝通心靈反映情操和修養(yǎng)好作業(yè)設

26、計、安排：課內：1、組詞2、補完詞語3、造句課外：抄寫詞語朗讀課文;教學過程：第一課時教學要求：1、學習生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感知課文內容，理清段落。一、揭示課題1、板書：30、談禮貌2、學習“貌”，指名組詞3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?二、初讀課文1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;2、讀通句子，讀順課文三、檢查自學情況1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;“嗽”是平舌音“?！闭n文中讀“jiao”2、說說下列詞語意思古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛安慰情操修養(yǎng)文雅3、指名分段讀課文四、再讀課文，整體感知1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理2、學生交流3

27、、齊讀課文五、指導寫字1、指導2、學生用鋼筆描紅生字六、布置作業(yè)1、朗讀課文2、抄寫生字詞第二課時教學要求：1、有感情地朗讀課文。2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。一、檢查復習1、指名讀詞語2、指名讀課文二、細讀課文1、學習第1自然段(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”(4)師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板

28、書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)(7)齊讀第1自然段2、學習第24自然段師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第24自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。(2)交流A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”下馬施禮“請問”B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)C、小結并指導朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣;岳飛表現(xiàn)，用贊

29、美的語氣)D、齊讀第2自然段繼續(xù)交流(第2個例子)A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”微笑著說“沒關系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)D、齊讀第3自然段交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導朗讀C、齊讀第4自然段(3)練習(出示填空題)牛皋_：“_，_!_，_?”岳飛先_，然后_：“_，_?_?”小朋友_說：“_，_?！迸嗄阓說：“_?！敝芸偫韄他說：“_，_，_!”(4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。(5)小結：課文24自然段分別舉了

30、古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。3、學習第五自然段(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么?(2)理解“交往”(3)齊讀第2句話(理解“恰當?shù)亍?、“和諧”)(4)這一自然段在課文中起什么作用?(5)指導朗讀(6)齊讀第5自然段(7)小結，板書：關系更和諧，生活更美好三、作業(yè)1、課后練習42、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。篇一：彩色的非洲學習目標1.能有感情地朗讀課文，了解為什么說非洲真是一個色彩斑斕的世界。2.了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點詞句深入體會，并學會積累課文中的優(yōu)美語言。學習重難點豐富對非

31、洲風情的感受及積累課文中的優(yōu)美語言。一、導入新課，質疑文題1.導語：同學們，17世紀英國名作家湯瑪斯布朗曾經(jīng)寫道：“人類總是向外追尋那原本就隱藏在我們心靈深處的奧秘。其實，我們每個人都蘊藏著非洲的原始與神秘?！苯裉?，就讓我們走進這片神秘的土地。2.資料交流：通過課前的查閱資料，你對非洲有哪些了解?3.出示課題“彩色的非洲”。針對課題質疑。如：為什么說非洲是彩色的?二、初讀課文，理清文脈1.瀏覽課文，找出文中三個直接說明非洲是彩色的感嘆句。生感情讀這三句子： “非洲真是一個色彩斑斕的世界!”“藍天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構成了七彩的非洲!”“啊，非洲，好一個多姿多彩的

32、世界!”2.再次瀏覽課文，想一想：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面?請把課文中那些表示承上啟下的關鍵句勾畫出來。交流：植物、動物、生活、藝術。關鍵句：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的。非洲的藝術也是彩色的。三、合作交流，深悟文情(一)初悟非洲風情。1.導語：讓我們一起來看看，到底是什么孕育了這樣一個彩色的世界?2.學生齊讀課文的第三小節(jié)。3.教師激情引導：如果你剛踏上非洲這片神秘的土地，沐浴在這樣明亮的陽光之下，看到的是藍得如此單純的浩瀚天穹，感受到的是這種熾熱的原始。你想對非洲說什么?4.指名朗讀這一段，其他

33、同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。5.師：是的，一踏上非洲的這片神秘的土地，撲面而來的就是一種原始、強悍、粗獷而熱烈的氣息。請同學們再次朗讀這一小節(jié)，再次感受這種不同尋常的美麗!6.學生再次朗讀第三小節(jié)。(二)深悟非洲風情。學生交流匯報剛才的學習情況。彩色的植物世界：1.你從哪里看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢?2.交流自己認為寫得最美的句子，說說這些句子好在何處，并感情朗讀。在交流的過程中相機指導學生有感情朗讀以下句子：(1)充沛的陽光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海。(2)芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹

34、高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻放的花朵比綠葉還要多，一棵似一團火，一排是一片霞。(3)到了開花季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深處。(4)還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言。遠遠望去，樹上像是開滿了五彩繽紛的花，非常壯觀;走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，像含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。3.教師小結：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。(三)總結風情感悟。1.導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：2.學生朗讀這兩個感嘆句：“非

35、洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!?！?.教師點題：是啊!說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩!讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧!學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。4.學生自找答案：回到課前學生的質疑，如：為什么說非洲是彩色的?為什么課文要以“彩色的非洲”為題?讓學生自己總結得出答案。四、作業(yè)。篇二：彩色的非洲教學目標：1、通過預習自學生字、新詞;正確、流利、有感情地誦讀課文。能夠快速瀏覽課文，理解為什么說“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”2、了解課文從哪幾個方面來展示非洲的多姿多彩，抓住重點詞句深入體會，并學會積累課文中的優(yōu)美語言。3、抓住文章重點內容，了

36、解文章寫作方法和結構，領悟文章的表達特點。4、通過看圖片和學習課文，使學生了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。一、談話引入，揭示課題1、結合課前搜集的圖片、資料，指名談談對非洲的印象。2、出示課題：28* 彩色的非洲二、整體感知，了解“非洲的彩色”1、自由朗讀課文，讀準生字新詞，找出文章的中心句。2、出示句子：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!” .(1)理解“色彩斑斕”的意思。(形容色彩錯雜燦爛的樣子。)(2)朗讀句子。3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界?4、學生交流，師引導概括。5、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來?找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用?三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品，然后寫上批注。2、自由交流，隨機指導。四、回歸全文，領悟文章的表達方法。1、現(xiàn)在我們回顧一下整篇課文,在文章的第一段作者感慨：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”然后分別從：自然景觀、日常生活、藝術三方面向我們展示了非洲的色彩斑斕。最后一段作者再一次贊嘆：“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”那么這種寫作結構和寫作手法叫什么?(結構：總分總;這樣的寫作手法叫首尾呼應或首尾照應，