咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查與研究

1、摘 要雖然早教機(jī)構(gòu)在我國迅猛發(fā)展，但是其課程設(shè)置方面卻出現(xiàn)了許多問題，本人基于對咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的理念，目標(biāo)，內(nèi)容，組織形式，課程評價(jià)幾個(gè)方面現(xiàn)狀的調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：（一）課程設(shè)置過于重視智力開發(fā)（二）家長指導(dǎo)類課程的缺失（三）課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性（四）課程評價(jià)作用單一（五）課程實(shí)施者素養(yǎng)不高（六）對于課程設(shè)置的監(jiān)管不到位。對于這六個(gè)問題我提出了以下六個(gè)對策（一）課程設(shè)置應(yīng)教養(yǎng)結(jié)合（二）家長指導(dǎo)類課程的合理開發(fā)（三）課程內(nèi)容應(yīng)因地制宜，理智借鑒（四）加強(qiáng)課程評價(jià)作用的最大發(fā)揮（五）提升早教工作者的專業(yè)化水平（六）政府部門加強(qiáng)課程設(shè)置的有效管理。關(guān)鍵詞：早教；早教機(jī)構(gòu)；課程；早

2、教機(jī)構(gòu)課程AbstractBecause of the early education institutions in Chinas rapid development, but its curriculum has had many problems, I set the curriculum of early childhood institutions in Xianyang city based on the concept, goal setting, content, organization form, investigation and understanding of cur

3、riculum evaluation status, finding the following issues .First. Too much emphasis on intelligence curriculum the development of Second. The lack of parental guidance courses. Third. The course lack of innovation .fourth. Curriculum evaluation of single action .Fifth. Curriculum implementation litera

4、cy is not high. Sixth. The curriculum regulation is not in place. For the six question I put forward the following six measures .First. The courses should be combined with Education .Second. The rational development of parental guidance courses .Third. The course content should be adapted to local c

5、onditions, rational reference .Fourth. To strengthen the role of curriculum evaluation to maximize .Fifth.To improve the curriculum implementation professional knowledge .Sixth. The government departments to strengthen the effective management of curriculum.Key words: Early childhood; Education inst

6、itutions; Early childhood curriculum目 錄TOC o 1-3 h u 摘 要 IAbstract II目 錄 III一、緒論 1（一）相關(guān)概念界定 11.早教 12.早教機(jī)構(gòu) 13.課程 14.早教機(jī)構(gòu)課程 1（二）研究意義和價(jià)值 11.彌補(bǔ)當(dāng)前有關(guān)早教課程方面的研究缺失。 12.為涉及早教課程的人員提供指導(dǎo)。 2（三）研究方法 21.問卷法 22.訪談法 23.文獻(xiàn)法 24.觀察法 2（四）研究步驟 31.準(zhǔn)備階段 32.實(shí)施階段 33.結(jié)題階段 3（五）文獻(xiàn)綜述 3二、咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程現(xiàn)狀及問題 4（一）咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的基本情況 51.咸陽市早

7、教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的理念 52.咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的目標(biāo) 63.咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的內(nèi)容 74.咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程組織形式 85.咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的評價(jià)體系 8（二）咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的問題 91.課程設(shè)置過于重智力開發(fā) 92.家長指導(dǎo)類課程的缺失 93.課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新型 104.課程評價(jià)作用單一 105.課程實(shí)施者專業(yè)素養(yǎng)不高 106.對于課程設(shè)置監(jiān)管不到位 11 HYPERLINK javascript:; 三、咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的影響因素 11（一）社會文化因素對于課程設(shè)置的影響 11（二）教養(yǎng)人的價(jià)值取向?qū)τ谡n程設(shè)置的影響 12 HYPERLINK javascri

8、pt:; （三）嬰幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)對于課程設(shè)置的影響 12四、咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置問題的對策 12（一）課程設(shè)置應(yīng)該教養(yǎng)結(jié)合 12（二）家長指導(dǎo)類課程的合理開設(shè) 12（三）課程內(nèi)容應(yīng)因地制宜，理智借鑒 13（四）加強(qiáng)課程評價(jià)作用的最大發(fā)揮 13 HYPERLINK javascript:; （五）提升早教指導(dǎo)者的專業(yè)化水平 13（六）政府部門加強(qiáng)課程設(shè)置的有效監(jiān)管 14結(jié) 語 15參考文獻(xiàn) 16附件一：關(guān)于早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的調(diào)查問卷（家長） 17附件二：對早教師的訪問內(nèi)容 19謝 辭 20一、緒論（一）相關(guān)概念界定1.早教一般指出生后到上小學(xué)前所接受到的教育，是根據(jù)一定的社會要求對在這個(gè)時(shí)

9、期孩子的智力，體力，心理進(jìn)行影響的一種活動若在此階段及時(shí)進(jìn)行教育，則會事半功倍，收效極佳;反之，忽視早期教育或早期教育不當(dāng)，兒童心身發(fā)展就產(chǎn)生困難，嚴(yán)重者則不能發(fā)展，1。本篇論文中，我認(rèn)為早期教育就是指在專門機(jī)構(gòu)中對0-3歲嬰兒的智力，體力和情緒進(jìn)行教養(yǎng)的過程。2.早教機(jī)構(gòu) HYPERLINK javascript:; 早教機(jī)構(gòu)就是指為從出生到上小學(xué)前的嬰幼兒提供教育服務(wù)的，促進(jìn)其體力，智力，心理和諧發(fā)展，為嬰幼兒家長提供專門育兒知識指導(dǎo)的，具有一定規(guī)模，人數(shù)，資金，資質(zhì)的服務(wù)場所。3.課程 HYPERLINK javascript:; 廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)校教育人員作為實(shí)

10、施者，學(xué)生作為接受者，選取能夠促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施它的進(jìn)程， HYPERLINK javascript:; 主要是各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動，狹義的課程是指某一門學(xué)科2.4.早教機(jī)構(gòu)課程通過查閱資料后我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前文獻(xiàn)資料中幾乎沒有對早教機(jī)構(gòu)課程的明確定義，所以本人結(jié)合對上述關(guān)于早教機(jī)構(gòu)和課程概念的理解，對早教機(jī)構(gòu)課程作出如下解釋：早教機(jī)構(gòu)課程是指在早教機(jī)構(gòu)中實(shí)施的，旨在為家長提供各種育兒服務(wù)知識，為幫助0-3歲早期兒童德智體全面發(fā)展提供有益經(jīng)驗(yàn)的各種活動的總和。（二）研究意義和價(jià)值如今早教市場極其火爆，而任何一個(gè)早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置理念，目標(biāo)，內(nèi)容，以及課程的組織與實(shí)施

11、，課程的評價(jià)都是區(qū)別于其他早教機(jī)構(gòu)的獨(dú)特之處，更是家長所看重之處，也是早教機(jī)構(gòu)立足于市場的重要原因。目前我國早教市場在課程方面的發(fā)展仍有欠缺，我的這篇論文將在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面為早教課程提供指導(dǎo)。1.彌補(bǔ)當(dāng)前有關(guān)早教課程方面的研究缺失。在中國，早教發(fā)展晚于西方國家，雖然發(fā)展迅速，但是對于早教機(jī)構(gòu)課程的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家，許多研究也只是散見于其他領(lǐng)域的文章中，所以關(guān)于咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置現(xiàn)狀的研究會極大地彌補(bǔ)此方面的不足，以使這方面的理論探索更加豐富。2.為涉及早教課程的人員提供指導(dǎo)。首先是為家長提供指導(dǎo)，家長對于幼兒的教育會有更多的參考依據(jù)，不至于茫然無措，此次研究會為廣大家長提供有效指

12、導(dǎo)，使家長們更好地指導(dǎo)每個(gè)階段幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展，為幼兒多元智能的發(fā)展提供更好的訓(xùn)練，并且可以使非該領(lǐng)域的父母對早教機(jī)構(gòu)的教育效果有一個(gè)評價(jià)，以便更好地為嬰幼兒選擇合適的早教機(jī)構(gòu)。其次是為早教機(jī)構(gòu)的全體教職人員提供指導(dǎo)。早教機(jī)構(gòu)的任務(wù)就是為家長與幼兒提供服務(wù)，所以早教機(jī)構(gòu)中的所有人員不論是教師，管理者還是后勤人員都應(yīng)該對嬰幼兒的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)了解，以便更好地服務(wù)于家長和幼兒。此次研究為早教機(jī)構(gòu)中的全體教職人員提供了一個(gè)參考，這個(gè)參考是為在進(jìn)行課程評價(jià)之前的一次簡單篩選評價(jià)。最后則是為課程制定者提供一個(gè)參考。通過對早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的現(xiàn)狀的了解，課程制定者會有一個(gè)制定依據(jù)，結(jié)合課程制定者本身的理論知

13、識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為嬰幼兒設(shè)置出更符合他們健康成長的課程，而不是無從下手。（三）研究方法1.問卷法 HYPERLINK javascript:; 基于本研究內(nèi)容的特殊性，所以我準(zhǔn)備對于早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置理念、目標(biāo)、內(nèi)容、以及課程的組織與實(shí)施、課程的評價(jià)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查人群主要包括早教師和早教機(jī)構(gòu)中其他工作人員以及社會其它一些成員。2.訪談法針對早教師設(shè)置訪談問題，這樣會更有針對性，用以了解各方看法，使我們對早教機(jī)構(gòu)課程的設(shè)置有更加全面的了解，使廣大家長對早教機(jī)構(gòu)的選擇更加慎重，同時(shí)也能了解早教師對于課程的看法。3.文獻(xiàn)法利用圖書館的館藏資料以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與其他研究方法相結(jié)合，使我們對有關(guān)

14、早教機(jī)構(gòu)課程的設(shè)置有更深的認(rèn)識，了解其與幼兒園課程的不同。4.觀察法既然是早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置，必然涉及到嬰幼兒，早教師和家長。早教機(jī)構(gòu)的任務(wù)除了為嬰幼兒全面發(fā)展提供服務(wù)外，還要為家長如何教養(yǎng)嬰幼兒提供指導(dǎo)，經(jīng)常需要讓家長親自參與課程，所以必然要對早教師，家長以及應(yīng)有要進(jìn)行觀察。（四）研究步驟1.準(zhǔn)備階段（1）資料查閱：在這一階段我走訪了咸陽市8所大型早教機(jī)構(gòu)，對早教機(jī)構(gòu)有一個(gè)大致了解，然后在本校圖書館查閱了有關(guān)早教方面的書籍，之后翻閱了一些關(guān)于早教方面的碩博士論文。這些都能使我更好地早教以及早教課程有一個(gè)初步的了解。（2）問卷以及訪談問題設(shè)計(jì)：在資料查閱階段完成以后，對早教機(jī)構(gòu)及其課程有了一個(gè)

15、大致了解后再結(jié)合此次研究的主題進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和訪談問題設(shè)置。訪談主要針對人群為早教機(jī)構(gòu)工作人員，問卷的調(diào)查對象則是參加早教課程的家長，以及少量社會其他人員。經(jīng)過這兩個(gè)階段的準(zhǔn)備，對于早教機(jī)構(gòu)的走訪將有更加明確的目的，也為論文的撰寫奠定了基礎(chǔ)。2.實(shí)施階段（1）問卷調(diào)查：帶著問題實(shí)地調(diào)查早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置并訪問早教機(jī)構(gòu)的工作人員。（2）整理階段：對收回的問卷和訪問的內(nèi)容做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)。3.結(jié)題階段對結(jié)論加以研究，進(jìn)行論文撰寫。（五）文獻(xiàn)綜述國外早教課程起步的早，幾乎每個(gè)國家對于嬰幼兒早教都有比較成熟的理念。 HYPERLINK javascript:; 美國的“父母作為教師”計(jì)劃則為美國的父母教

16、授了育兒知識經(jīng)驗(yàn)，目前，這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)引入了中國3。美國的另一項(xiàng)得到總統(tǒng)支持的項(xiàng)目HIPPY對美國父母的育兒方式也起到了很好的指導(dǎo)作用4。英國的EYFS計(jì)劃以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨，并將其以法律的形式規(guī)定了下來，為嬰幼兒的身心健康成長提供了強(qiáng)制性保障，這些都可以看出國外對于早教的重視。雖說我國的早教理念都起步的晚，但是各省市卻也出臺了相關(guān)的文件，致使我國的早教發(fā)展勢頭越來越好。有關(guān)專家學(xué)者也做了一些研究與調(diào)查，使各地政府和市民逐漸開始重視早期教育。改革開放使中國成功舉辦各類大型國際性會議，中國的綜合國力也明顯增強(qiáng)。然而，我國與西方國家相比，依舊處于落后地位。雖然西方的早期教

17、育研究使我國對于早教的研究有了參考模板，但是我們也不能完全模仿而無創(chuàng)新。我國多地已經(jīng)針對早期教育組織專業(yè)人員做了極具說服力的研究，并開展了各種項(xiàng)目和計(jì)劃，表現(xiàn)出了早教在我國受到了政府部門的重視， HYPERLINK javascript:; 這是地方層面對于早期教育的重視；從2001 年國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定到 關(guān)于嬰幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見的提出，表明了我們國家在一步步思考著如何去建立一個(gè)更加全面立體的教育系統(tǒng)，這是從國家層面對早期教育的重視; HYPERLINK javascript:; 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)在學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)中，明確提出重

18、視 03 歲嬰幼兒早期教育、并建立公辦民辦并舉的辦園體制；同時(shí)，積極扶持民辦早教機(jī)構(gòu)，不難看出國家在2010-2020年這10年間對于早教更加重視了，早教已納入學(xué)前教育的范疇了5，這是從長期規(guī)劃層面對于早期教育的重視。但是以西方國家早教的發(fā)展作為參照系，可以看出我國早教機(jī)構(gòu)發(fā)展的緩慢性，更別說早教機(jī)構(gòu)的課程了。而關(guān)于早教課程這方面的有關(guān)文件則寥寥無幾如鄭州市區(qū)0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)課程設(shè)置研究6。這關(guān)于課程的研究也只是集中在大型城市，繁華一線城市，在如咸陽這樣的二線城市，早教課程的研究少，發(fā)展也更是緩慢。從國內(nèi)外的有關(guān)文件政策中我們可以得出以下結(jié)論：不論國內(nèi)國外對于0-3歲早期兒童的教育已經(jīng)開始

19、重視起來，蒙臺梭利的理論，加德納的理論等更是在提醒我們嬰幼兒的早期教育不容忽視7，這說明了早教的重要性。而政府有關(guān)部門則是早教進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大助推器，這必將導(dǎo)致三個(gè)方面的顯著變化1：國家對早期教育的重視，加大投資力度，對早教行業(yè)實(shí)施更加具有普惠性的政策。2：家長對幼兒教育的重視。3早教機(jī)構(gòu)的順勢而起，逐漸規(guī)范化，制度化，并且以質(zhì)而不是以利為上。二、咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程現(xiàn)狀及問題咸陽市屬于一個(gè)二線城市，在這個(gè)不大的城區(qū)里，人流量卻很大，同時(shí)對教育的重視程度也不小。隨著早期教育的大力發(fā)展，咸陽市區(qū)初步具備資歷的早教機(jī)構(gòu)共有五家，我在這里選取了兩家作為論文研究的對象，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)各早教中心基本都有自

20、己的課程設(shè)置理念、教師選聘方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則。對于早教機(jī)構(gòu)課程的設(shè)置不但有借鑒外國的，也有自己研發(fā)的，但是對于早教機(jī)構(gòu)的課程我們是可以了解到它是以營利為目的的，商業(yè)化氣息濃厚。如今的早教機(jī)構(gòu)課程費(fèi)用昂貴，課程服務(wù)性不強(qiáng)，重教輕養(yǎng)等問題十分嚴(yán)重，本人通過研究走訪，查閱資料，對咸陽市的兩家早教機(jī)構(gòu)（A和B兩大機(jī)構(gòu)）的課程理念，設(shè)置目標(biāo)，課程內(nèi)容，組織形式，評價(jià)體系等五大方面作了一個(gè)了解與分析。（一）咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的基本情況1.咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的理念課程的設(shè)置理念是課程從理論走向?qū)嵺`的靈魂。通過認(rèn)真詳細(xì)地與早教機(jī)構(gòu)的老師、工作人員的交流,我發(fā)現(xiàn)有的老師對她們的課程理念十分清楚，而有的則

21、不是很了解，比如以下的兩個(gè)工作人員所做的回答：本人：老師您好，據(jù)您了解，您所在機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的理念都有哪些？A機(jī)構(gòu)老師：我們機(jī)構(gòu)象征著圓圓滿滿的一家人，同時(shí)寄予著我們對于兒童教育的美好愿望，我們努力營造寬松、幸福、滋養(yǎng)的教育環(huán)境，幫助孩子們用稚嫩的小手創(chuàng)造色彩斑斕的美麗世界。我們一直致力于家庭、園所、社會的有機(jī)互動，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同為孩子服務(wù)，讓每個(gè)孩子享受適合的愛與教育。 HYPERLINK javascript:; 我們的機(jī)構(gòu)始終秉承著“讓孩子在快樂中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)，成長”的教育理念，用以指導(dǎo)我們的課程實(shí)施，我們機(jī)構(gòu)有著明確的課程設(shè)置的理念，我們一直將它貫穿于我們教育教學(xué)活動的方方面面。 HYPE

22、RLINK javascript:; 讓孩子讓快樂中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、成長在快樂B機(jī)構(gòu)老師：我不明確我們具體的課程理念，可是我們的課程融合各大先進(jìn)的教育體系，旨在使寶寶的綜合能力都能得到很大的提高，我認(rèn)為課程理念可有可無，只要為孩子好就可以了。通過對這兩個(gè)老師的訪談我們可以得出如下結(jié)論：早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置理念一般以理論的形式被早教工作者熟知，有的早教機(jī)構(gòu)甚至沒有明確的課程設(shè)置理念，沒有課程理念則難以圍繞一個(gè)課程設(shè)置的核心來設(shè)置課程，課程則會顯得沒有主心骨，雜亂不堪。同時(shí)如何將它運(yùn)用于課程實(shí)施中，老師也是一片茫然，只是按他們自己理解的方式去教，對于課程如何設(shè)置卻是仁者見仁，智者見智，想法各不相同。在咸

23、陽這個(gè)二線城市大多數(shù)早教師是其他專業(yè)的人員兼任，沒有經(jīng)過全面的系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，并且沒有相關(guān)的資格認(rèn)證，因此早教機(jī)構(gòu)中的保教人員的專業(yè)素養(yǎng)令人擔(dān)憂。，她們當(dāng)中有的專業(yè)的知識缺乏和兒童教養(yǎng)意識相對淡薄，有的甚至沒有在職培訓(xùn)8 所以，他們對于早教機(jī)構(gòu)的理念及其作用認(rèn)識不到位的現(xiàn)象十分突出。A機(jī)構(gòu)是我國本土創(chuàng)立的連鎖早教機(jī)構(gòu)，1998年創(chuàng)立，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)A早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置理念是根據(jù)不同年齡段的嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置符合他們發(fā)展關(guān)鍵期的課程活動，使其各方面都能夠得到發(fā)展，他們理念清晰，并運(yùn)用于時(shí)間當(dāng)中。B機(jī)構(gòu)是咸陽市本地自創(chuàng)的早教機(jī)構(gòu)，在咸陽有兩家分店，它的早教課程是融合多元型教育理念而成的，從而

24、設(shè)置出一套自己的教學(xué)模式，但是理念模糊因此B機(jī)構(gòu)在其知名度及其認(rèn)可度方面不如A機(jī)構(gòu)。2.咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的目標(biāo)目標(biāo)具有引領(lǐng)導(dǎo)向的作用，所以我們不可忽視。關(guān)于咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的目標(biāo)我們?nèi)砸訟,B兩所早教機(jī)構(gòu)為例，對其問卷和訪談內(nèi)容進(jìn)行分析。本人：您所在機(jī)構(gòu)的課程目標(biāo)是什么？在課程實(shí)施過程中或?qū)嵤┙Y(jié)束后是否達(dá)到了課程目標(biāo)？A機(jī)構(gòu)老師：我們機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)一個(gè)快樂，有競爭力，健康的兒童。具體的每門課程又有其具體的課程目標(biāo)。例如親子課程中我們的目標(biāo)是通過嬰幼兒發(fā)展規(guī)律和敏感期的需要為依據(jù)，旨在建立孩子與家長和諧的親子關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒多方面能力的發(fā)展，并提高家庭教育水平，一直以來，我們

25、都在以這個(gè)目標(biāo)為宗旨。我們的課程實(shí)施將課程目標(biāo)融入到故事和場景中，完全實(shí)現(xiàn)是不可能的，因?yàn)榭傆行┮馔獍l(fā)生，如孩子哭鬧，環(huán)節(jié)未按時(shí)完成等，所以我只能說基本完成了課程目標(biāo)。B機(jī)構(gòu)老師:我們早教機(jī)構(gòu)的課程目標(biāo)不明顯，但是在課程實(shí)施過程中我們以孩子的全面發(fā)展為宗旨。同時(shí)以為家長服務(wù)為導(dǎo)向，使孩子健康成長。不能說絕對實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)，因?yàn)樵趯?shí)施過程中可能會創(chuàng)生出許多其他目標(biāo)，我們會按照孩子的興趣隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。從兩所早教機(jī)構(gòu)中我們可以看出課程目標(biāo)在某些機(jī)構(gòu)還未具體陳列，但是也各具特色。我認(rèn)為在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)大可參照“方案計(jì)劃”和“彈性計(jì)劃”，就是先設(shè)置一個(gè)籠統(tǒng)的目標(biāo)，在實(shí)施過程中就孩子們感興趣的問題話題進(jìn)行

26、商量討論，得出適宜的目標(biāo)，在實(shí)施中完全可以有自己的特色如借助故事和場景。在問卷中，針對第5個(gè)問題“在早教課程中，您更希望孩子得到哪方面的發(fā)展”80%的家長都選擇了B：情感方面；15%的家長選擇了A：認(rèn)知方面；只有5%的家長選擇了C技能方面。從下圖中我們可以清晰的看出家長的態(tài)度。這幅圖明顯地表現(xiàn)出家長更希望自己的孩子在情感方面能得到更好的發(fā)展。對于這一現(xiàn)象早教機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合嬰幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律設(shè)置合適的目標(biāo)。Chart10.80.150.05Sheet1家長希望孩子得到發(fā)展的方面情感方面 80%認(rèn)知方面 15%技能方面 5% HYPERLINK javascript:; 若要調(diào)整圖表數(shù)據(jù)區(qū)域的大

27、小，請拖拽區(qū)域的右下角。3.咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的內(nèi)容在咸陽這個(gè)二線城市早教機(jī)構(gòu)并不怎么多，但是其課程內(nèi)容的設(shè)置上，A,B兩早教機(jī)構(gòu)各有千秋。A，B兩所早教機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容我們則以圖片形式為大家介紹：圖1 圖2 圖3圖1，圖2，圖3分別為我們介紹了A機(jī)構(gòu)早教機(jī)構(gòu)的課程種類，語言領(lǐng)域的具體課程內(nèi)容以及每個(gè)階段發(fā)展的具體內(nèi)容。從這三幅圖我們可以看出此機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容豐富多彩，針對幼兒關(guān)鍵期進(jìn)行設(shè)置并且以故事為依托來實(shí)施開展。B機(jī)構(gòu)則以胎教課程，親子課程，感統(tǒng)綜合，多元智能，蒙氏教育，小小金融家，國際英語等幾大板塊為其課程體系，每一個(gè)課程有包含許多的內(nèi)容，如圖4，圖5所示圖4 圖5A,B兩機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容

28、設(shè)置的特點(diǎn)我們結(jié)合其課程設(shè)置的目標(biāo)，設(shè)置的理念來看，它們都屬于“一主多輔”式的，所謂“一主多輔”就是說有一個(gè)或多個(gè)特色課程或主打課程，其他為輔助的課程。A機(jī)構(gòu)符合這一特點(diǎn)。而B機(jī)構(gòu)則是以胎教，多元智能課程，蒙臺梭利教學(xué)法，奧爾夫音樂教育等多個(gè)課程混為一體，無主無輔之分。所以說B機(jī)構(gòu)課程設(shè)置未體現(xiàn)“一主多輔”的特點(diǎn)。且課程內(nèi)容的設(shè)置多為“舶來品”沒有形成自己的特色。4.咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程組織形式由于嬰兒年齡較小，在活動時(shí)應(yīng)更加細(xì)致，所以在活動組織方面也應(yīng)該更加偏向于小組或個(gè)別指導(dǎo)的組織形式。在早教機(jī)構(gòu)中大多以5-8人的小型集體來進(jìn)行組織教學(xué)活動，大多以親子游戲活動為主，8人以上的活動基本上沒有，

29、5人以下的小組活動也很少見。在早教機(jī)構(gòu)中，大型集體活動親子戶外活動如春游，參觀，家長交流則可以8組家庭為一個(gè)小集體進(jìn)行活動，人數(shù)過多會導(dǎo)致組織困難，實(shí)施效果不理想。 HYPERLINK javascript:; 因此可以多種活動組織形式相結(jié)合，在小組活動或是集體活動結(jié)束后可進(jìn)行家長幼兒個(gè)別指導(dǎo)，針對每一個(gè)幼兒的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，這樣效果好。 HYPERLINK javascript:; 在活動組織過程中，教師基本上都形成了自己的套活動組織程序，整個(gè)教育活動的展開主要為早教師講解,嬰幼兒和家長進(jìn)行回應(yīng)并按照教師的指令完成相應(yīng)的活動9.活動模式重復(fù)死板毫無新意。5.咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的評價(jià)體系

30、在對兩所早教機(jī)構(gòu)的老師進(jìn)行訪問后我發(fā)現(xiàn)由于A機(jī)構(gòu)發(fā)展時(shí)間長，根基深，在課程評價(jià)方面已逐漸形成了自己的一套體系。而B機(jī)構(gòu)屬于本地的早教機(jī)構(gòu)，只能以國內(nèi)外的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對課程設(shè)置進(jìn)行評價(jià)，甚至有時(shí)根本不會對課程的目標(biāo)，內(nèi)容，選材的適宜性，組織形式進(jìn)行評價(jià)，直接來實(shí)施課程，只是純粹的“拿來主義”，并未做的創(chuàng)新，為我所用。（二）咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的問題從以上我們對當(dāng)前早教機(jī)構(gòu)課程的五個(gè)方面的觀察與了解中，我們可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)關(guān)于咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的問題。1.課程設(shè)置過于重智力開發(fā)受“不讓孩子輸在起跑線上”這樣的觀點(diǎn)影響以及社會對人才的重視加之我國“萬般皆下品惟有讀書高”這樣的傳統(tǒng)觀念的根深

31、蒂固，所以家長十分重視孩子的智力開發(fā)，想將其培養(yǎng)成社會所需要的人才?！巴映升?，望女成鳳”的思想不但沒有消減，反而更加強(qiáng)烈。但是對于嬰幼兒來說，年齡越小越應(yīng)該重視身體的養(yǎng)護(hù)以及培養(yǎng)其對父母的信任，為孩子對周圍環(huán)境建立安全感與信任來奠定基礎(chǔ)。身體的養(yǎng)護(hù)要重于智力的開發(fā)，這是毋庸置疑的10。在嬰幼兒時(shí)期是其各大身體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，當(dāng)然智力的開發(fā)應(yīng)適可而止，應(yīng)在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合理開發(fā)，不宜揠苗助長。在此階段順應(yīng)大于促進(jìn)，本階段孩子身體基礎(chǔ)打好了，在其進(jìn)入學(xué)齡期后智力發(fā)展的速度與品質(zhì)定會趕上同齡人的，格塞爾的“雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)為我們證明了這一點(diǎn)。孩子過小的接觸過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容會使其對學(xué)齡期所學(xué)內(nèi)

32、容產(chǎn)生一種厭惡感，反而事與愿違。2.家長指導(dǎo)類課程的缺失在早教機(jī)構(gòu)中，課程的設(shè)置大多是關(guān)于幼兒的，然而早教的作用是為家長和幼兒服務(wù)的，它的服務(wù)主體是兩個(gè)。因此我們不要單方面的只考慮幼兒的發(fā)展，而對家長的育兒方式忽略不顧，在早教機(jī)構(gòu)中除孩子的父母外，其祖父母，外祖父母以及保姆也是孩子教養(yǎng)過程中一個(gè)不可忽視的因素。報(bào)早教課程的家庭，孩子的父母受教育水平、教育理念也較為先進(jìn)，難免與孩子的其他教養(yǎng)者如祖父母發(fā)生沖突11。從下圖中我們就可看出：在調(diào)查問卷問題6中有46%的家長認(rèn)為家長指導(dǎo)類課程設(shè)置不足，因此家長指導(dǎo)類課程的設(shè)置應(yīng)該引起早教機(jī)構(gòu)的重視。以多種形式對于家長進(jìn)行指導(dǎo)。特別是電子技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)

33、指導(dǎo)的形式更加受到歡迎。Chart10.10.460.220.080.14Sheet1家長認(rèn)為早教課程中存在的問題A.親子互動過少 10%B.家長指導(dǎo)類課程不足 46%C.組織形式過于單一 22%D.課程實(shí)施后難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo) 8%E.課程實(shí)施后跟蹤訪問較少 14% HYPERLINK javascript:; 若要調(diào)整圖表數(shù)據(jù)區(qū)域的大小，請拖拽區(qū)域的右下角。3.課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新型在對A,B兩所早教機(jī)構(gòu)的觀察研究過程中，我們可以看出，當(dāng)前的早教機(jī)構(gòu)基本還是依托國外所研制的課程，而未有屬于自己獨(dú)有的一套課程體系，較少有自己的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)?；旧蠈儆谀脕砭陀茫瑢τ诿墒辖虒W(xué)法，瑞吉?dú)W課程體系，奧爾夫

34、音樂教育等課程盲目隨從，沒有根據(jù)自己的需要，結(jié)合中國兒童的特點(diǎn)加以改進(jìn)，并且由于大多數(shù)家長的不了解，對于課程抱著一種新奇的態(tài)度使得早教機(jī)構(gòu)的營利性特點(diǎn)充分的顯現(xiàn)出來，而未體現(xiàn)其教育功能。這種機(jī)械的模仿，只會使早教走向衰落，對孩子的影響則是弊大于利。對于地處北方關(guān)中地區(qū)的咸陽來說，文化特色和地域特色十分鮮明，可以進(jìn)行最大程度的開發(fā)利用，同時(shí)也可以據(jù)此做出獨(dú)具特色的園本課程。4.課程評價(jià)作用單一當(dāng)前對于課程的評價(jià)只是對于教師上課能力的評價(jià)，以此作為教師薪資多與少，職位高與低的標(biāo)準(zhǔn)，并未使一堂課真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，課程評價(jià)應(yīng)該使老師不斷去改進(jìn)其教學(xué)觀念，使用適合嬰幼兒發(fā)展的教學(xué)方法，并使一堂課經(jīng)過

35、多次打磨后成為一堂優(yōu)質(zhì)的課，早教機(jī)構(gòu)的課程評價(jià)應(yīng)為老師和家長提供標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。除此之外，課程的評價(jià)不應(yīng)該僅僅局限于課堂上的評價(jià)，還應(yīng)該延伸到課外，在家庭中，社會上對于嬰幼兒的表現(xiàn)也應(yīng)該給予評價(jià)，將課程評價(jià)作用最大化，使幼兒能將課堂上積累的經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中表征出來。5.課程實(shí)施者專業(yè)素養(yǎng)不高 HYPERLINK javascript:; 早教機(jī)構(gòu)中的課程實(shí)施者主要是指早教師。在早期教育指導(dǎo)師的報(bào)考條件中，對學(xué)歷方面的要求為較為寬松，其最低要求為只要有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)即可12。從這一點(diǎn)我們可以看出早教機(jī)構(gòu)工作人員專業(yè)素養(yǎng)低，有的甚至是在機(jī)構(gòu)內(nèi)部只是經(jīng)過短期培訓(xùn)就上崗，如此水平的早教師，我們還愿意

36、把孩子交給她們嗎？對于理論知識的缺乏使其遇到專業(yè)問題將難以面對，對于家長的困惑也難以給出具體的專業(yè)性答案。6.對于課程設(shè)置監(jiān)管不到位在對A,B兩所早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)對于課程的安排，全憑機(jī)構(gòu)做主。首先對于教材的選擇上兩大機(jī)構(gòu)都是配發(fā)自己所選擇的教材，那對于教材的內(nèi)容，材料的安全度，教材的外觀等幾個(gè)方面是否符合幼兒教育學(xué)，心理學(xué)，衛(wèi)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)難以有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教材的使用將雜亂無章，毫無秩序。其次是對課程的實(shí)施監(jiān)管，在課程實(shí)施過程中，早教師是否能夠做到順應(yīng)嬰幼兒身心發(fā)展，是否促進(jìn)嬰兒身心健康成長，這都應(yīng)該進(jìn)行全方位的監(jiān)督。最后則是對課程收費(fèi)問題的監(jiān)管。由于早教機(jī)構(gòu)屬于營利性機(jī)構(gòu)

37、，如今只接受工商部門的監(jiān)管，雖然上早教課程的大多是比較有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，但是對于高昂的課時(shí)費(fèi)，監(jiān)管部門應(yīng)做好監(jiān)督管理工作，以便使早教惠及大眾。 HYPERLINK javascript:; 三、咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的影響因素（一）社會文化因素對于課程設(shè)置的影響千百年來，我國就特別重視教育對于國家發(fā)展的作用，萬世師表孔子就提出過這樣的理念認(rèn)為教育應(yīng)該走在人口和經(jīng)濟(jì)的前面，而孔子所代表的儒家思想經(jīng)董仲舒的改變與發(fā)展后，在中國教育界一直獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。在社會地位中又分為士農(nóng)工商，將士排在第一位，可見中國人在古代就對讀書人有著很高的認(rèn)可度。當(dāng)然，從那時(shí)起孩童的教育也已為人們所重視。周文王的母親在懷孕時(shí)就開

38、始注意胎教了：眼睛不看臟穢的東西，耳朵不聽污穢的聲音，嘴巴不說臟話；除此之外，俗稱“三百千（三字經(jīng)、百家姓、千字文）”的孩童經(jīng)典讀物也是一直在進(jìn)行著早期教育，那從古代起早教觀念已深入人心。這致使當(dāng)今的中國父母甚至是中國的青少年都認(rèn)為早期教育對后來的發(fā)展意義重大，早教課程的設(shè)置必定結(jié)合著當(dāng)代中國文化教育的主流觀念，因此早教課程的設(shè)置要符合國家的和諧基調(diào)并且要符合我國的傳統(tǒng)文化。早教課程的設(shè)置是處于一個(gè)大環(huán)境下去思考的，去設(shè)置課程目標(biāo)的。因此早教課程是不能違背我國的主流文化觀念的，必須適應(yīng)我國國情。（二）教養(yǎng)人的價(jià)值取向?qū)τ谡n程設(shè)置的影響早教機(jī)構(gòu)中的教養(yǎng)人是在中國的這個(gè)大環(huán)境下生活的，可以說他們中

39、大部分人深受中國文化的影響，從小我們就能聽見我們的父母說：你現(xiàn)在不好好讀書，長大了什么也干不了，除此之外，相信很多人也看見過父母在剛一出生的孩子面前放上各類東西讓孩子抓鬮，以此來判斷孩子今后的興趣以及培養(yǎng)的方向所在。雖然這其中夾雜著迷信的成分，但我們不難看出父母家人對孩子成才的渴望。由于我國人民受教育水平的不斷提高，孩子數(shù)量的減少，使得父母們認(rèn)為：當(dāng)今社會發(fā)展速度快，生存壓力大，沒有一技之長難以立足社會，于是將自己的想法寄予孩子身上，而這種寄予從嬰兒時(shí)期就開始了。正是因?yàn)楹⒆咏甜B(yǎng)人的這種不健康的思想使得各大早教機(jī)構(gòu)為了迎合這種思想設(shè)置各種五花八門的課程，而有些課程的設(shè)置完全是以新穎為特色以奪取

40、家長的眼球。（三）嬰幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)對于課程設(shè)置的影響嬰幼兒自身的特點(diǎn)對于早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的影響則是比較合理的、受到推崇的，根據(jù)嬰幼兒自生的特點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)，去選取嬰幼兒而感興趣的、能使他們獲得有意學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的、貼近生活的課程內(nèi)容，以此為依據(jù)結(jié)合嬰幼兒專家的指導(dǎo)來設(shè)置課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動方式才能有利于幼兒身心發(fā)展。每個(gè)階段孩子的發(fā)展速度，發(fā)展內(nèi)容是不同的，年齡越小，越應(yīng)該分段而定。四、咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置問題的對策在對早教課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析后，結(jié)合我國早教的現(xiàn)實(shí)本人提出以下六點(diǎn)對策。（一）課程設(shè)置應(yīng)該教養(yǎng)結(jié)合相比于學(xué)齡兒童來說，嬰幼兒養(yǎng)育明顯要重于教育，俗話說“身體是革命的本錢”，所

41、以說年齡越小，它的養(yǎng)育越重要，養(yǎng)育不僅僅局限于身體的養(yǎng)護(hù)，更應(yīng)該重視的是幼兒良好情緒情感的養(yǎng)成，在問卷中對于問題5的調(diào)查后，大多數(shù)家長傾向于孩子情感方面的發(fā)展，看來家長對于嬰幼兒的教育觀已有所改變。在這個(gè)部分，教師的的職責(zé)就是傳授給家長正確的育兒方法。（二）家長指導(dǎo)類課程的合理開設(shè)在早教機(jī)構(gòu)中大多數(shù)課程都是針對嬰幼兒開設(shè)的，而對于家長指導(dǎo)類課程的開設(shè)則明顯不足，在問卷中我發(fā)現(xiàn)家長十分希望加大家長指導(dǎo)類課程的開設(shè)13。 HYPERLINK javascript:; 現(xiàn)場指導(dǎo)中我們要盡量使家長積極的參與活動，以便能更好的養(yǎng)育孩子，并且要與家長建立良好的合作關(guān)系，使得指導(dǎo)者與孩子的家長能夠建立起足夠

42、的信任，同時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓家長參與到課程中去；場外指導(dǎo)可以采用多種形式展開；在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中要針對教養(yǎng)常見問題，疑難問題，家長的學(xué)習(xí)成長，常規(guī)信息的通告幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)14。通過這些方式對家長進(jìn)行指導(dǎo)。（三）課程內(nèi)容應(yīng)因地制宜，理智借鑒當(dāng)今，各大早教機(jī)構(gòu)都力求與國際先進(jìn)的早教理念相接軌，引進(jìn)其理念，為己所用，卻沒有將國內(nèi)國外的情況相比較，擇優(yōu)而取，而是囫圇吞棗，并且將幼兒課程的體系直接復(fù)制到早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置當(dāng)中來，這也忽略了0-3歲嬰兒與3-6歲幼兒的不同15，只是盲目的生搬硬套而不是理智借鑒，并且未能結(jié)合本地特色因地制宜。因此，要想立足于早教市場，更為了嬰幼兒身心的健康發(fā)展。咸陽市早教機(jī)構(gòu)必須打出

43、自己的品牌特色，立足于咸陽特色來創(chuàng)建自己的地域課程。課程有其自己的文化傳統(tǒng)，以及孩子本身體質(zhì)的特性，所以不管任何課程都應(yīng)該立足自身，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，為大眾所接受。（四）加強(qiáng)課程評價(jià)作用的最大發(fā)揮課程評價(jià)不是用來做給別人看的，更不是教師職位評定，薪水發(fā)放的唯一砝碼。課程評價(jià)要能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，使教師將重心放在嬰幼兒兒的快樂健康成長上而不是功利性目的上;課程評價(jià)能改進(jìn)課程的不足之處并能創(chuàng)生出新的課程，因此課程評價(jià)應(yīng)擴(kuò)展到有關(guān)嬰幼兒生活的方方面面16。 HYPERLINK javascript:; （五）提升早教指導(dǎo)者的專業(yè)化水平當(dāng)今，早教師專業(yè)素養(yǎng)低下，這是不容置疑的事實(shí)。隨著早教的普及

44、，早教師各方面能力的提高已經(jīng)刻不容緩了，這是關(guān)系到下一代成長發(fā)展的問題。對于早教師可以進(jìn)行以下兩種方式的培訓(xùn)。崗前培訓(xùn) ，這種培訓(xùn)方式一方面可以進(jìn)行校企合作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與錄用的準(zhǔn)確對接，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，才能對嬰幼兒的生理發(fā)展，智力發(fā)展有一個(gè)基本了解；另一個(gè)則是正式錄用前的簡單培訓(xùn)，以便于更加熟悉工作流程。職中培訓(xùn)是一個(gè)與當(dāng)下教育理念相接觸的好方法。它能夠促進(jìn)老師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的專業(yè)素養(yǎng)。這種培訓(xùn)形式多樣常見的就是園本培訓(xùn)，在園內(nèi)進(jìn)行，大家互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相改進(jìn)提高。再者，可以請專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，現(xiàn)場答疑。（六）政府部門加強(qiáng)課程設(shè)置的有效監(jiān)管嬰幼兒課程的設(shè)置應(yīng)該使各部門聯(lián)手，齊頭

45、并抓，對于課程設(shè)置的方方面面應(yīng)十分重視，所謂教育之事無小事。隨時(shí)抽查與定時(shí)檢查相結(jié)合，問詢于家長，看他們有什么需求，及時(shí)解決。聽證于專家老師，看他們有什么建議，及時(shí)分析思考。只有政府部門為后盾，專業(yè)人士作保障，家長老師為監(jiān)督，早教機(jī)構(gòu)的課程將會使質(zhì)于量同時(shí)提上來。結(jié) 語03 歲嬰幼兒時(shí)期是人生重要的發(fā)展階段，是人生的起步奠基階段，早教機(jī)構(gòu)課程的完善將對早教提出了更高的要求，這樣優(yōu)質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)必能為 03 歲嬰幼兒的早期教育提供了專業(yè)的場所17，而在這個(gè)機(jī)構(gòu)中，課程占有舉足輕重的地位，所以此篇論文針對咸陽市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置方面的研究與調(diào)查，從現(xiàn)狀中觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，針對問題，提出解決的辦法來對

46、癥下藥。由于本人水平有限，能力有限，對于許多問題可能沒有觀察到位，分析不夠深入，敬請諒解。參考文獻(xiàn)1車文博.心理咨詢大百科全書M.浙江：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，20012360百科EB/OL./doc/1393324-1473044.html3孟萍. 0-3歲兒童早教課程的比較研究D.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20144孟萍. 0-3歲兒童早教課程的比較研究D.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20145徐若燕. 0-3歲私立早教機(jī)構(gòu)家長參與教育的現(xiàn)狀研究D.云南：云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，20146上官海青.早教機(jī)構(gòu)有效傳播探究M.上海：上海交通大學(xué)出版社，2014:147中國教師發(fā)展基金會.幼兒家長手冊M.西藏：西藏人民出版社，2012：898張雅楠.0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)的問題與對策研究D.內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.9吳海燕. 早教機(jī)構(gòu)中嬰幼兒教育活動存在的問題與對策研究J.學(xué)周刊，2015，（2）：3810劉琳. 試論早期教育J. 樂山師范學(xué)