初中通用技術(shù)人教七年級上冊目錄個(gè)性化臺燈教學(xué)設(shè)計(jì)案例改進(jìn)

1、個(gè)性化臺燈教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目提出緣由：臺燈，是家庭和社會生活中必不可少的物品，其用途廣泛。但通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對市場中的臺燈有著各種怨言。設(shè)計(jì)一盞個(gè)性化臺燈，不僅僅涉及光學(xué)和電子學(xué)，同時(shí)還涉及到心理學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科。同時(shí)，個(gè)性化臺燈有著較大的創(chuàng)意空間。綜合上述，個(gè)性化臺燈項(xiàng)目符合STEAM課程三大基本要素：貼近生活、學(xué)科融合、具有較廣的創(chuàng)新空間。為此，個(gè)性化臺燈是一項(xiàng)可以按照STEAM核心課程進(jìn)行開發(fā)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。課程目標(biāo)：本課程定位于STEAM核心課程學(xué)生學(xué)習(xí)入門課程。本課程的目標(biāo)主要有項(xiàng)目開發(fā)思維培養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)兩個(gè)方面。項(xiàng)目開發(fā)思維培養(yǎng)：STEAM核心課程對人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一就

2、是工程項(xiàng)目式開發(fā)思維方式的建立。本課程將引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析、項(xiàng)目實(shí)施、成果發(fā)布四個(gè)階段出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成工程項(xiàng)目研發(fā)基本思維模式。創(chuàng)新思維培養(yǎng) ：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判性思維在項(xiàng)目需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析階段，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)展開評價(jià)與指正，引導(dǎo)學(xué)生批判性思維養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維利用課程各階段的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，以科學(xué)的創(chuàng)新思維對項(xiàng)目各階段進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)與制作。課程適用年級：本課程適用于基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)展層次體系中的“見多識廣的初學(xué)者”。課程內(nèi)容及課時(shí)規(guī)劃：本課程計(jì)劃18個(gè)課堂教學(xué)課時(shí)，每個(gè)階段課時(shí)安排建議如下。階段主要內(nèi)容課時(shí)項(xiàng)目需求分析對個(gè)性化臺

3、燈開展項(xiàng)目分析，涵蓋項(xiàng)目受眾人群及其消費(fèi)心理、產(chǎn)品適用場合、現(xiàn)有市面類似產(chǎn)品調(diào)查分析3課時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析產(chǎn)品功能分析、外觀風(fēng)格分析2課時(shí)項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)（光學(xué)）3課時(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析與制作（智能模塊）3課時(shí)外觀分析與設(shè)計(jì)（美學(xué)）2課時(shí)外觀制作3課時(shí)整體安裝與調(diào)試1課時(shí)成果發(fā)布與交流成果展示與評價(jià)1課時(shí)各階段具體實(shí)施過程（一）項(xiàng)目需求分析第一課時(shí)：明確項(xiàng)目需求分析三大要素采用頭腦風(fēng)暴方式，組織學(xué)生討論開展本項(xiàng)目首先需要從哪些方面進(jìn)行需求分析，通過小組討論，列出要素。教師根據(jù)學(xué)生討論所列出的要素，進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的需求分析基本框架（教師切忌直接提出需求分析三大元素：受眾及其消費(fèi)心理、

4、產(chǎn)品適用場合、現(xiàn)有產(chǎn)品調(diào)查分析）。預(yù)設(shè)學(xué)生討論可能出現(xiàn)的結(jié)果：學(xué)生直接從功能和外觀的具體設(shè)計(jì)開始，跳過了對后續(xù)設(shè)計(jì)起到?jīng)Q定性指導(dǎo)的受眾及其消費(fèi)心理、適用場合。對此，教師應(yīng)利用一些反面甚至夸張的設(shè)計(jì)案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如：在軍事主官辦公室訂制美少女風(fēng)格的卡通臺燈，在醫(yī)護(hù)人員辦公室臺燈造型為骷髏等。同時(shí)，學(xué)生在需求分析的時(shí)候往往會忽略掉市場現(xiàn)有產(chǎn)品分析。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)小組初步確定本組項(xiàng)目需求在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行個(gè)性化臺燈的項(xiàng)目需求分析，初步形成項(xiàng)目分析報(bào)告。建議本課時(shí)安排在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，每個(gè)小組通過分工合作完成一份分析報(bào)告。建議在此過程中，給予學(xué)生充分的資料查閱空間。引導(dǎo)學(xué)生

5、重點(diǎn)對“受眾人群的消費(fèi)心理及其對產(chǎn)品的特殊需求”和“市場現(xiàn)有類似產(chǎn)品的缺陷”進(jìn)行較為詳細(xì)的資料查閱，并形成個(gè)性化認(rèn)知。這兩項(xiàng)分析，是體現(xiàn)臺燈個(gè)性化需求及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。臺燈的定義項(xiàng)目適用場合及用途項(xiàng)目受眾人群受眾人群的消費(fèi)心理及其對產(chǎn)品的特殊需求市場現(xiàn)有類似產(chǎn)品缺陷項(xiàng)目分析報(bào)告表第三課時(shí)：項(xiàng)目需求分析交流與評價(jià)在第二課時(shí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組對其項(xiàng)目分析報(bào)告進(jìn)行回報(bào)與解釋。通過組間互評，促發(fā)學(xué)生對其分析報(bào)告進(jìn)行完善與修改。匯報(bào)要點(diǎn)建議包含：為什么選擇這些特定場合和受眾，這些受眾人群的消費(fèi)心理及其對產(chǎn)品的特殊需求有哪些，市場現(xiàn)有類似產(chǎn)品的缺陷有哪些。（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析第四課時(shí)：功能設(shè)計(jì)分析和外觀風(fēng)格

6、分析在第三課時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)分析和外觀風(fēng)格分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從受眾人群和適用場合出發(fā)，并結(jié)合市場現(xiàn)有產(chǎn)品分析引導(dǎo)學(xué)僧提出設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)第五課時(shí)：交流與評價(jià)以小組為單位展示設(shè)計(jì)分析結(jié)果，匯報(bào)要點(diǎn)包含：產(chǎn)品功能有哪些，這些功能是否與受眾人群和適用場合需求一致，受眾人群對外觀風(fēng)格需求是什么，針對現(xiàn)有市場同類產(chǎn)品哪些設(shè)計(jì)是創(chuàng)新點(diǎn)。（三）項(xiàng)目制作與實(shí)施 采用模塊化開發(fā)與制作，分別從光學(xué)、程控技術(shù)、美學(xué)三方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，每個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)不同。光學(xué)從物理角度出發(fā)，利用光學(xué)基本原理指導(dǎo)學(xué)生開展照明工作部分的設(shè)計(jì)與制作，側(cè)重于反光原理及燈罩反光面的制作。智能模塊從程控技術(shù)方面指導(dǎo)學(xué)生

7、對個(gè)性化臺燈的控制系統(tǒng)和電子功能進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。外觀模塊從美學(xué)角度出發(fā)，使產(chǎn)品的外部設(shè)計(jì)與制作滿足受眾人群的審美觀。本階段建議根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如：外觀制作過程，條件許可的學(xué)?？刹捎?D打印，無3D打印條件的學(xué)?？刹捎闷渌子趯W(xué)生開展制作的材料（如木材、藤條等）進(jìn)行。建議對光學(xué)、程控技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)采用小組協(xié)同學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師提供相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)自主設(shè)計(jì)的需求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)過程中不再是傳授者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與答疑者。所用光學(xué)原理燈罩反光面設(shè)計(jì)圖及其工作原理與受眾人群及場合相適應(yīng)的光源照明強(qiáng)度如何保障制作過程中哪些能在能力范圍內(nèi)自行制作實(shí)現(xiàn)達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，制作過程中哪些需要提供他人幫助光模塊設(shè)計(jì)表程控功能需求有哪些實(shí)現(xiàn)每項(xiàng)功能需要哪些傳感器或電氣原件各項(xiàng)程控功能工作原理及其可行性程控系統(tǒng)開發(fā)還需學(xué)習(xí)的技術(shù)要點(diǎn)內(nèi)部工作結(jié)構(gòu)安裝示意圖程控模塊設(shè)