學校疫情防控心理健康教育方案三篇匯編

1、學校新冠疫情防控期間心理健康教育活動方案以開展性心理健康教育與積極心理學理念為導向，圍繞 主題，廣泛開展各類在線心理健康教育活動，宣傳普及心理 抗疫知識，營造良好校園心理防疫氣氛，提升學生心理抗疫 力，促進學生健康成長。為了緩解因疫情期間生活方式、學 習壓力、心理健康等因素導致的學生壓力，幫助學生及家長 盡早盡快適應學習變化，減少意外發(fā)生，我校制定學校加強 疫情期間學生心理健康教育工作方案如下。一、指導思想堅持育心與育德相結合、新冠疫情防控與心理健康教育 相結合、團體輔導與個體咨詢相結合，樹立生命至上與身體 健康理念，結合教職工工作特點，結合新冠疫情的影響，結 合學生身心成長與開展規(guī)律，開展心

2、理健康教育，營造理性 平和的工作、學習、生活環(huán)境，促進學生全面開展。二、組織機構學校成立疫情防控期間心理健康教育工作組，具體名單 如下：組長：XX副組長：XX對新冠的抵抗力。研究說明，情緒狀態(tài)可以直接影響人體的 免疫系統(tǒng)。情緒低落、憂郁，會導致免疫功能的下降。相反， 積極樂觀的心理狀態(tài)，會提升免疫系統(tǒng)的能力。另一方面, 積極心態(tài)可以提高人的警惕，做到自覺防護，阻斷病毒的傳 播，攜手打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。所以，一旦開學，就要在全校營造健康向上的校園文化 氣氛，并以班級為單位開展重大疫情危機下心理調(diào)節(jié)活動主 題班會，培養(yǎng)學生積極心態(tài)，提升心理健康素養(yǎng)，增強防疫 抗疫的正能量。（三）分門分類，實施精準

3、的個別與團體輔導上述兩點是針對全校開展的輔導。然而，每一個學生都 有不同的輔導需求。經(jīng)受了這次嚴峻的疫情席卷，學生面臨 巨大壓力和挑戰(zhàn)，有的可能會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，如 緊張、焦慮、恐懼、憂郁、喪失興趣、敵對、自卑和失眠等。 因此，迫切需要精準分析，實施個性化的心理輔導。中醫(yī)講 究“診脈觀色，一人一方“，心理輔導也一樣，需要針對不 同類型的學生，開展針對性的精準輔導，包括個別輔導和團 體輔導。只有摸準學生存在的問題，才能開展針對性的心理 輔導，真正做到排憂解難，否那么難以奏效。（四）排摸重點，開展危機干預開學后宜通過班會活動、課堂觀察、談話、問卷等各種 渠道全面了解學生的身心狀況。對有親人

4、病故、個人或親朋 好友感染新冠、曾密切接觸確診或疑似患者的學生，如果有 過度的恐懼和焦慮反響，或出現(xiàn)神經(jīng)癥、短暫精神病性障礙 和創(chuàng)傷后應激障礙等病癥，需要及時對其開展危機干預。只 有早發(fā)現(xiàn)，早干預，才能幫助學生迅速擺脫困擾，克服心理 障礙，恢復心理健康。具體做法：.第一時間開設專題心理講座，指導各年級、各班級做 好防疫心理健康教育工作。要針對全體教職工開展防疫心理 輔導和危急干預培訓，提高其觀察與識別學生心理行為變化 的能力，同時，要建立全員教職工參與的心理輔導體系，正 確應對學生可能出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，構建起家長、班級、 年級、學校四級聯(lián)動的學生心理健康教育模式。.對特殊需要學生可開展心理輔

5、導。各班級要通過班會 活動、課堂觀察、談話、問卷等各種渠道，全面了解學生的 身心狀況，準確把握學生對疫情的恐慌、對學業(yè)的焦慮、對 開學后自身健康的擔憂等真實心理需求，共同商討確定各班 集體心理輔導主題。.要以班級為單位開展重大疫情危急下心理調(diào)節(jié)活動 主題班會，面向有親友感染發(fā)病的學生開展團體心理輔導, 面向因疫情導致不良心理狀態(tài)的學生開展個別心理輔導，對 面臨升學壓力的學生及家長開展個別心理輔導，對貧困、留 守、殘疾、單親等困境學生給予重點關愛，培養(yǎng)學生形成積 極心態(tài)，提升心理健康素養(yǎng)。.心理輔導嚴格保護學生隱私。有效幫助學生心理“復 位”，需要有效提升學校心理輔導的科學性與有效性。根據(jù) 要求

6、，學校要嚴格按照要求，規(guī)范和加強心理輔導室建設與 管理，建好心理檔案，開設心理熱線。心理健康教師要利用 心理輔導室，通過開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生 解決在學習、生活和成長中出現(xiàn)的困惑。.對個別有嚴重心理障礙的學生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉(zhuǎn)介 的情況，應及時識別并轉(zhuǎn)介到其他專業(yè)心理咨詢機構或醫(yī)學 心理診治部門，并建立跟蹤反響制度。開展心理輔導必須遵 循職業(yè)倫理規(guī)范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循 保密原那么，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測 試手段，不得強迫學生接受心理測試，防止心理健康教育醫(yī) 學傾向化。.心理教育重在日常潛移默化。班級是中小學生學習過 程中最重要的場所，心理教

7、育日常潛移默化更具有良好效果。 要積極引導教師在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律， 將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機浸入到日常教育 教學之中，注重挖掘?qū)W科體系中蘊含的心理要素。.班主任在班級日常管理工作中，要注重建立良好的班 級心理環(huán)境，注重師生關系、同學關系、學習成長、制度文 化等要素建設，定期召開心理健康教育活動形式的班會，在 學生教育和輔導過程中運用心理學知識，對特殊學生群里開 展經(jīng)常性談心活動，給予必要的關愛。.心理健康教育作為學校必修課。開好心理健康教育課 程是做好學校心理健康教育最核心、最重要的途徑。根據(jù)要 求，要將心理健康教育作為必修課列入課程計劃，小學各年 級每學年不少于

8、12課時，中學各年級每學年不少于14課時， 所需課時在地方課程或?qū)W校課程中統(tǒng)籌安排。五、工作要求.因新冠疫情的嚴密防范要求，根據(jù)我校教學分布情況, 心理輔導室作出新的調(diào)整。高年級由XX和XX分別負責。按 照值班要求按時到崗開展工作。.利用廣播，做好積極上進，營造輕松愉悅的學習氣氛。.各班主任密切關注本班學生心理動態(tài)。對未返校級， 班主任要與家長構建好溝通平臺，及時了解學生“云開學” 學習狀態(tài)。四.心理輔導團隊要結合疫情防控，對全校師生開展好心理調(diào)適主題活動，為復學做好積極的心理準備。成員：XXX、XXX、XXX三、活動主題“疫”路同心，關愛生命U!以校園疫情防控為主線，采取二、三級心理咨詢師與

9、全 縣學校結對幫扶的形式，結合中小學生“525”心理健康 教育活動月活動，集中開展學生心理健康教育活動，加強人 文關懷和心理疏導，培育學生自尊自信、理性平和、積極向 上的健康心態(tài)，促進學生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科 學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)開展。五、活動時間自發(fā)文之日起至2022年12月。六、活動對象全校學生。七、活動方式以課堂教學、專題講座、案例研討、團體心理輔導、主 題班會、面談、網(wǎng)絡咨詢、熱線咨詢和線上普查等方式開展 心理健康教育工作。八、活動內(nèi)容聚焦以下五個方面的內(nèi)容對學生開展心理健康教育工作：（一）開展全面排查。學校要結合實際，運用科學的心 理測量工具和手段，對學生心理健康狀況開展一次全面

10、排查。 為增加排查工作效率，可向?qū)W生家長提供中小學生心理健 康異常狀況排查指引（家長版），作為對學生心理健康狀況 排查的輔助形式，指導家長在發(fā)現(xiàn)相關苗頭性信號時第一時 間與學校聯(lián)系。由于心理健康排查的數(shù)據(jù)涉及個人隱私，請 學校做好保密工作，防止信息泄露。對排查中發(fā)現(xiàn)有問題的學生進行評估分類，根據(jù)學生的 實際情況和嚴重程度，將學生心理狀態(tài)分為一般心理問題、 嚴重心理問題和疑似精神障礙。對一般心理問題者，要安排 輔導員、班主任積極關注；對嚴重心理問題者，要安排輔導 員、班主任重點關注，一對一跟蹤，并到學校心理咨詢室或 是結對幫扶心理咨詢師尋求心理咨詢幫助；對疑似精神障礙 者和可能存在致命性（傷害自

11、身或危害他人平安）心理危機 危險的學生，要列入學校危機預防干預庫，啟動相應的心理 危機干預工作。開展醫(yī)校合作，加強學校與醫(yī)院的聯(lián)系與協(xié) 同，暢通醫(yī)療轉(zhuǎn)介綠色通道，幫助疑似精神障礙或嚴重心理 疾病學生及時就醫(yī)。（二）宣傳心理防護知識。指導廣大青少年學生正確看 待和接納自己在本次疫情中的心理狀態(tài)，學習如何在疫情中 提高心理免疫力，增加心理韌性，進行自我心理保健。引導 廣大青少年學生定時關注官方通報，停止頻繁了解信息，避 免災難化思維，積極面對自身情緒變化，遇到問題及時尋求家長、老師幫助。（三）推出課堂。以班級為單位，每周通過課堂教學、 講座、團體心理輔導、班會等形式開設一次學生心理健康輔 導課，大

12、力宣傳和普及心理健康知識，增強學生調(diào)控情緒、 承受挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的 心理品質(zhì)。（四）暢通咨詢熱線。請學校要充分利用心理援助熱線， 幫助師生有效排解疫情下的心理壓力。有條件的學?？勺孕?組織心理學專家、心理健康教育專業(yè)教師，以及與校結對幫 扶的國級心理咨詢師等開設服務本校師生的心理支持援助 熱線 、微信、郵箱等。（五）開展特殊學生XX的關愛活動。對隨遷子女、農(nóng) 村留守兒童，加強監(jiān)護管理；對學業(yè)困難的學生，提供學業(yè) 指導；對單親家庭和親子關系困難的學生，教導學生正確對 待家庭，引導家長以陽光樂觀的心態(tài)教育子女，對親子關系 困難的家庭開展家庭心理輔導。九、活動要求.學

13、校高度重視師生緊張的心理健康教育，安排專人負 責該項工作，扎實開展相關工作。.學校加強與家長的聯(lián)系，及時掌握學生心理健康狀況。.學校要認真貫徹落實，結合校情制定切實可行的培訓 方案，聯(lián)合與本校結對幫扶的心理咨詢師共同組織本校全體 教職員工開展培訓，并將培訓開展情況形成總結材料。.學校結合本校實際，因地制宜、因材施教開展疫情期 間心理健康教育工作，及時總結反思，爭取心理健康教育工 作不斷完善和進步。學校疫情防控期間心理健康教育工作方案為深入貫徹落實相關文件精神，為引導學生做好疫情防 控期間的心理調(diào)適，以良好的情緒狀態(tài)投入到日常學習中， 我校通過健康普查、心理班會、個別疏導等方式調(diào)節(jié)學生情 緒，引

14、導學生正確、平和地看待新冠疫情。結合我校實際, 結合我校實際情況現(xiàn)制定心理健康教育工作方案。一、指導思想按照新冠防控科普視頻、中小學健康教育指導綱要 等要求，開設好健康教育課，保質(zhì)保量，上足課時，并根據(jù) 季節(jié)的變化和相關情況，將流行病、傳染病預防知識納入授 課計劃。學校心理教師和班主任等擔任專兼職授課老師。二、組織機構學校成立以校長為組長，副校長副組長，各年級主任為 組員的疫情防控心理健康教育領導小組，全面規(guī)劃和領導學 校疫情防控期間心理健康教育工作。成立以學生開展指導中心主任為組長，心理教研室主任 為副組長，以17名專兼職心理教師、全體班主任、心理委員 為組員的疫情防控心理健康教育工作小組，

15、全面推進疫情期 間學生心理健康教育工作落地實施。三、工作目標（一）了解受疫情影響的學生心理健康狀況，根據(jù)所掌 握的信息，識別高危人群，及時跟進心理干預，防止極端事 件的發(fā)生；（二）使學生了解新冠及傳染病的防治要求，獲得較系 統(tǒng)的衛(wèi)生知識，學習基本的保健技能，建立科學的健康觀, 并有效地幫助學生建立有利于健康的行為；（三）有效緩解疫情帶給學生的影響，幫助學生在校安 心學習和生活，為學生身心健康保駕護航。（一）服務內(nèi)容.學校為科學了解學生心理狀態(tài)專門購置了心理測評 管理系統(tǒng)，它可以反響學生的情緒情感、人際交往、人格、 智力、飲食睡眠等多個維度。學校根據(jù)測評結果，對學生的 心理健康程度和心理問題進行

16、全面的篩查、分析，便于老師 們及時掌握學生心理動態(tài)，為后期有效開展學生心理輔導工 作提供依據(jù)。.學校各班還以思考生命探索價值為題，陸續(xù)召開 疫情心理疏導班會。班主任對學生進行生命教育，引導學生 思考生命的意義，培育學生積極樂觀的心理品質(zhì)，提高心理 適應能力。并通過平時觀察摸排，結合學生的學習和生活表 現(xiàn)，以及預警系統(tǒng)查看到的心理問題，建立臺賬，一生一檔， 及時進行心理干預和輔導。.學校老師教給學生心理調(diào)適的技巧和方法，鼓勵學生 合理安排生活和學習，正確、平和地看待新冠疫情。在老師 的支持幫助下，緩解了同學們的不良情緒，防止了不必要的 焦慮、煩躁和恐慌。.給全體家長建議：不要只關注成績，允許孩子

17、每天有 一定時間的無所事事；走進孩子的心里，多用具體的表揚代 替批評；全身心地投入陪伴孩子，每天記錄一件小確幸的事 情；還給線上自我控制能力薄弱的孩子們的家長支招，使用 番茄鐘作業(yè)管理法。.學校建立了心理健康教育的長效機制，每班設立心理 委員，每周固定時間的心理個體輔導，每月適時開展團輔活 動，從細節(jié)入手，形成齊抓共管的良好面。.老師教會學生珍惜生命、敬畏生命、保護生命、熱愛 生活，重新樹立生命至上、健康第一的觀念。學校疫情防控心理健康教育方案、方案背景面對來勢洶洶的新冠疫情，的中小學都延遲開學。在上 級部門的堅強領導和科學部署下，上下眾志成城抗擊疫情。 當前，隨著疫情得到有效控制，許多省份正

18、在有序復工，中 小學也將迎來開學。在這個特殊的假期，每一位學生不僅要面對嚴峻疫情所 帶來的心理沖擊，還要應對在線學習的挑戰(zhàn)。加強中小學生 心理健康教育，實現(xiàn)學生的心理“復位”，是擺在所有學校 和每一位心理健康教師面前的一件大事。二、組織機構成立學校心理健康教育領導小組，由校長任組長，分管 德育校長任副組長，學校專兼職心理老師、行政人員和班主 任共同參與，制定學校心理健康工作計劃并明確分工和職責。三、工作舉措復學后建立三級預防機制，實施全員輔導。具體說，在 心理健康教育、心理輔導和危機干預三個方面協(xié)同開展，系 統(tǒng)推進。（一）緊抓契機，開展人生意義輔導人生意義，不是一個空洞的話題，是健康人格形成的核 心，因而成了心理健康教育