中學(xué)生校服存在問題及應(yīng)對措施

1、 中學(xué)生校服存在問題及應(yīng)對措施中學(xué)生校服是學(xué)校為了標(biāo)準(zhǔn)管理，制定款式統(tǒng)一，供中學(xué)生穿著的服裝。中學(xué)生統(tǒng)一穿校服的好處：一是有利于培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊精神，強(qiáng)化學(xué)校整體形象，增強(qiáng)中學(xué)生的集體榮譽(yù)感；二是通過穿校服可以將中學(xué)生與社會其別人區(qū)分開，對中學(xué)生有一定的約束力，同時社會對中學(xué)生有一定的保護(hù)作用；三是可以表達(dá)中學(xué)生學(xué)生身份的平等性，防止在中學(xué)生中產(chǎn)生顯富攀比、貧窮歧視等不正之風(fēng)。存在問題據(jù)調(diào)查，目前中學(xué)生對校服普遍不滿，究其原因主要為：一是絕大多數(shù)中學(xué)生校服雷同，不能凸顯學(xué)校特色和風(fēng)貌，學(xué)生穿校服無認(rèn)同感和自豪感；二是中學(xué)生校服設(shè)計落后，缺少時尚元素，不能充分表達(dá)中學(xué)生個性活潑、追求時尚的特性；

2、三是呆板陳舊千篇一律的校服款式不利于中學(xué)生個性開展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；四是中學(xué)生校服沒有做到量體裁衣，學(xué)生穿著與身體比例不協(xié)調(diào)，尤其對身體矮小、肥胖等特體學(xué)生甚至產(chǎn)生邋遢不整潔印象；五是少量校服存在尺寸偏向、掉色、開縫等質(zhì)量問題，影響中學(xué)生穿著；六是服裝所用布料的功能性差，不能有效及時地排汗、透氣等；七是大多數(shù)中學(xué)生校服不區(qū)分男女裝，對處于生理發(fā)育期的中學(xué)生而言，對其性別認(rèn)同可能產(chǎn)生不利影響。應(yīng)對措施中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想極其活潑，具有積極向上的現(xiàn)代意識，是人生觀、價值觀和審美觀走向成熟的關(guān)鍵時期，為此校服應(yīng)盡量滿足中學(xué)生心理要求和身體穿著需求。1. 從長遠(yuǎn)講，需考慮將校服經(jīng)費納入中學(xué)生義

3、務(wù)教育范疇，鼓勵學(xué)校、家長、學(xué)生和服裝廠一起共同參與中學(xué)生校服設(shè)計制作。國家應(yīng)根據(jù)社會消費程度確定每年的中學(xué)生校服制作經(jīng)費，不管公辦中學(xué)還是民辦中學(xué)，重點中學(xué)還是普通中學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)籍和數(shù)量及時統(tǒng)一足額發(fā)放。各學(xué)校根據(jù)實際情況詳細(xì)操作，其好處：第 1 頁 共 4 頁 一是解決了學(xué)生家長負(fù)擔(dān)，減少社會對學(xué)校向?qū)W生收費的不滿，更進(jìn)一步充分表達(dá)義務(wù)教育的真正意義；二是家長和學(xué)生作為校服設(shè)計購置的參與者，同時也是校服制作和定價的監(jiān)視者，對校服的制作銷售起到了監(jiān)視作用，保證了公開透明，防止了暗箱操作、獨斷專行等不正之風(fēng)；三是滿足家長及學(xué)生對校服的要求，目前中學(xué)生校服由學(xué)校統(tǒng)一定制，家長購置，家長和學(xué)生作

4、為校服的購置者和使用者，事實上就是校服的消費者，作為消費者就有權(quán)利對所購置產(chǎn)品的知情權(quán)、參與權(quán)和回絕權(quán)；四是由于學(xué)校參與了校服的設(shè)計，可以將學(xué)校的治學(xué)理念和治學(xué)風(fēng)格融匯于校服中，充分表達(dá)學(xué)校特色和風(fēng)貌；五是做到了尊重學(xué)生和家長，表達(dá)了家長和學(xué)生的主人翁意識，尤其是中學(xué)生的親自參與，增加了學(xué)生的自信心，利于中學(xué)生安康成長。2. 加大對中學(xué)生服裝標(biāo)準(zhǔn)化的研制工作。一是建立完善中學(xué)生人體尺寸數(shù)據(jù)庫，根據(jù)不同地區(qū)、不同民族分析p歸納中學(xué)生體型特征，并根據(jù)社會的開展，不斷完善、細(xì)化和更新數(shù)據(jù)庫；二是在研究中學(xué)生體態(tài)、尺寸變化特征的根底上，建立、完善和細(xì)化中學(xué)生服裝號型標(biāo)準(zhǔn)，特別是要掌握肥胖、消瘦、矮小等

5、特體學(xué)生的號型尺寸，真正滿足每個中學(xué)生需求；三是注重中學(xué)生校服質(zhì)量，研發(fā)和制作適宜中學(xué)生特點的功能性服裝。加強(qiáng)中學(xué)生校服工效學(xué)研究，根據(jù)中學(xué)生生理變化特征和運動量大的特點，選擇排汗、透氣、彈性適中的面料，保證中學(xué)生校服的實用性、舒適性和美觀性。3. 中學(xué)生服裝消費企業(yè)應(yīng)更新觀念，引進(jìn)人才，促進(jìn)設(shè)備更新?lián)Q代，加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)視管理，全面提升校服質(zhì)量。就山西而言，目前絕大多數(shù)中學(xué)生制服消費企業(yè)與社會服裝消費加工企業(yè)相比存在一定差距，詳細(xì)表現(xiàn)為：一是消費理念落后，認(rèn)為校服就是種制服，并非時裝，只要樸素、耐用即可，完全不理解中學(xué)生對校服的期盼，某種程度上多年不變的校服款式和相近顏色會在中學(xué)生中產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的

6、意識。適當(dāng)參加時尚元素和時尚色彩，會激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與社會理論的動力。第 2 頁 共 4 頁 二是人才短缺。多數(shù)企業(yè)沒有真正的服裝設(shè)計、裁剪等專業(yè)人員。企業(yè)將主要精力用于校服的銷售而非設(shè)計制作。多年來照貓畫虎，年復(fù)一年根據(jù)制衣樣板進(jìn)展校服消費，只要學(xué)生能穿即可。三是設(shè)備落后。相當(dāng)一局部企業(yè)無裁剪、熨燙設(shè)備，采取人工批量裁剪，由于裁剪人員技術(shù)程度存在差異，很容易造成尺寸偏向，出現(xiàn)同一服裝的兩個袖長及袖口尺寸不一致等明顯的類似質(zhì)量問題。四是偷工減序，消費工藝不科學(xué)。有些企業(yè)雖有熨燙設(shè)備，但校服縫制完畢不經(jīng)熨燙整理工序直接打包出廠。五是管理混亂，偷梁換柱。校服消費企業(yè)沒有質(zhì)量管理和紀(jì)檢監(jiān)察部

7、門。在消費過程中不進(jìn)展監(jiān)視檢查，對成品不進(jìn)展質(zhì)量抽查，更有甚者用劣質(zhì)布料替代合同所需的布料，雖然布料顏色一致，但布料的成分、功能卻有較大差異。因此需加強(qiáng)對企業(yè)管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)，更新觀念，適應(yīng)時代變化，在中學(xué)生校服的設(shè)計理念和制作工藝上下功夫，淘汰落后陳舊的設(shè)備，在企業(yè)內(nèi)部成立質(zhì)量監(jiān)視部門和紀(jì)檢監(jiān)察部門，加強(qiáng)對中學(xué)生校服消費質(zhì)量的監(jiān)視管理和違法違紀(jì)的處理，徹底解決中學(xué)生在穿著校服過程中出現(xiàn)的掉色、開縫等質(zhì)量問題，嚴(yán)肅處理校服消費過程中的以次充好、偷梁換柱等違紀(jì)違法行為。4.職能部門必須加強(qiáng)對中學(xué)生校服的監(jiān)視管理。站在將中學(xué)生校服消費作為全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的高度來抓，加大對校服

8、消費企業(yè)的監(jiān)視管理力度。教育部門和質(zhì)檢部門應(yīng)聯(lián)手做好中學(xué)生校服的監(jiān)管工作。教育部門重點做好合同的管理工作，質(zhì)檢部門重點做好校服質(zhì)量的監(jiān)管工作。在企業(yè)與教育部門簽訂校服合同時，明確原材料的檢驗方法和成品驗收方法。原材料檢驗不合格不得進(jìn)展消費，校服驗收不合格不得發(fā)放學(xué)生。5.學(xué)校的最主要功能就是教書育人，同時作為中學(xué)生校服購置方，應(yīng)適應(yīng)時代開展潮流，在中學(xué)生校服改良方面發(fā)揮積極的不可替代的作用。一是學(xué)校要與時俱進(jìn)，不斷汲取時尚元素，改良校服，進(jìn)步中學(xué)生的審美才能。第 3 頁 共 4 頁 二是積極倡導(dǎo)中學(xué)生校服區(qū)分男女裝，并進(jìn)展詳細(xì)施行，通過中學(xué)生校服適當(dāng)表達(dá)男生和女生的生理特征，增加中學(xué)生自身身份的認(rèn)同感，有利于中學(xué)生性格的安康開展。三是鼓勵和支持中學(xué)生參與校服設(shè)計。學(xué)校要注重中學(xué)生在日常生活中的參與度，鼓勵中學(xué)生投入社會理論。通過中學(xué)生參與校服設(shè)計，表達(dá)其對社會的作用，中學(xué)生通過不斷尋求自我超越和自我完善，對其將來走向社會極為有利。四是中學(xué)生參與校服設(shè)計這樣可提升中學(xué)生的主人翁意識和社會責(zé)任感，又可以反映中學(xué)生的思想，使校服成為中學(xué)生喜歡的服裝，樸素中不失豪華，休閑中表現(xiàn)尊貴，靜止中彰顯靈動。五是通過不同學(xué)校間學(xué)生參與設(shè)計制作校服的比擬，學(xué)生會發(fā)